數(shù)學復習課教學模式的探索與思考_百度文庫

1、初中數(shù)學總復習的探索與思考新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實施兩年多，今年是我縣應用新教材進行檢測和選拔九年級學生的開局之年，如何全面系統(tǒng)的復習初中階段所學數(shù)學知識，備戰(zhàn)2008，是每一位九年級數(shù)學教師所最關(guān)心的問題。新的背景，新的理念，新的課程，機遇與挑戰(zhàn)并存，可以說誰能搞好全面系統(tǒng)的復習，誰就有了取勝中考的籌碼。為此，我們數(shù)學教研組針對九年級數(shù)學總復習進行了多次的探索與研究。下面我代表萬德中學全體數(shù)學教師向各位領(lǐng)導和各位老師匯報我們的復習設(shè)想，敬請給予斧正。一、做好四個研究，理順復習思路1研究數(shù)學課程標準和考試說明是搞好數(shù)學總復習的前奏這兩本書是教學的指南，也是中考命題的根本依據(jù)，是復習的綱領(lǐng)

2、性文件。所以，認真學習研究這兩本書，是進一步領(lǐng)會課改的新理念的關(guān)鍵，明確這兩本書中規(guī)定的重要數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，是敲響數(shù)學總復習的前奏。因此設(shè)計復習教案時，教師必須帶著“通過本節(jié)課的復習，學生將得到什么”的問題認真研究這兩本書，從而梳理出每節(jié)課的復習點，切記不能拓展范圍與提高要求，處理好這兩本書中刪掉、削弱與增加內(nèi)容之間的關(guān)系，做到有的放失，針對學生數(shù)學學習情況，制定行之有效的復習計劃。2研究近幾年我省課改區(qū)中考試題是搞好數(shù)學總復習的基礎(chǔ)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，考試改革倍受人們的關(guān)注。中考作為一種社會性選拔，一方面要充分體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面要充分體現(xiàn)

3、學科本身的特點及選拔的要求。近幾年來，全國各地對中考命題進行了一系列的嘗試和探索。關(guān)注考試動態(tài)，研究近幾年我省課改區(qū)中考試題的命題走勢，明確考試的新特點和新要求，把握好中考復習的導向，增強備考復習的針對性和有效性。分析近幾年課改區(qū)中考試題的走向、特點，在總復習時應特別關(guān)注六個注重：一是注重對數(shù)學核心內(nèi)容的復習；二是注重對學生“學習過程”的復習；三是注重對學生“實驗操作”能力的復習；四是注重對學生應用數(shù)學能力的復習；五是注重對學生自主探索能力的復習；六是注重對學生的個性化評價。3研究教材是搞好數(shù)學總復習的關(guān)鍵教材是學生進行系統(tǒng)學習的主要材料，也是中考命題的重要樣本，這樣，教材自然成為總復習的最主

4、要材料。所以，在總復習時，務(wù)必深鉆教材，盡可能地挖掘教材的潛在價值，深入探索課本中的例、習題的變式和引申，可使學生對相關(guān)知識的復習感到既親切又新鮮，加深對知識的理解，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，極大地調(diào)動學生復習的積極性。4研究學生、關(guān)注學生是搞好數(shù)學總復習的核心“知已知彼，百戰(zhàn)百勝?！苯處熢诳倧土曋胁粌H要認真研究考標、教材、考題，更應研究學生、關(guān)注學生。學生是學習的主體，是復習中真正的主人，學生在學習中從知識的攝取到知識的理解，再到進一步鞏固直至應用，每一位學生都有獨立的思維，并且原有知識、接受能力等都有很大的差異。如果做教師的只顧深入教材，而不從學生的實際能力出發(fā)，很可能是南轅北轍，不得要領(lǐng)

5、，甚至鬧出笑話。因此，教師應處處留心，時時觀察學生的一言一行，要進入學生的思維，以平等、友好、朋友的關(guān)系接近和了解學生，把握學生的思想脈博，把握學生心理動態(tài)，多角度認識學生，主要從五個方面關(guān)注學生。一要關(guān)注學生的學習起點。學生的學習起點包括邏輯起點和現(xiàn)實起點。影響學生復習數(shù)學最重要的因素，就是學生已經(jīng)知道了什么，在數(shù)學總復習中務(wù)必要探明這一點，并應據(jù)此進行復習課教學。因此，必須認真地分析、研究學生學習的邏輯起點，更重要的是把握好學生的現(xiàn)實起點，教師要從學生的這一現(xiàn)實起點出發(fā)設(shè)計復習計劃。二要關(guān)注學生“做數(shù)學”的活動。在復習教學中，教師要讓學生從記數(shù)學、背數(shù)學、練數(shù)學、說數(shù)學轉(zhuǎn)到“做數(shù)學”上來，

6、讓學生積極參與操作、實驗、觀察、探索、驗證等活動?！白鰯?shù)學”是學生感悟知識和提高能力的重要手段。有專家研究表明：人們在學習時，如果是僅靠聽和看，最多只能吸收30%的新知，如果是動手做的話，可以達到90%以上。在重視“做數(shù)學”的同時，還必須認真傾聽學生的心聲。語言是思維的外殼，學生的發(fā)言就是表達其思維的過程，即使他的發(fā)言是錯誤的，也是一種資源，也是有價值的。因此教師可以在傾聽中了解學生的思維過程，發(fā)掘新的復習資源，從而作出適時恰當?shù)膹土曊{(diào)整，避免從一個極端走向另一個極端。三要關(guān)注學生的“沒問題”。在復習課上，經(jīng)常聽到老師提出這樣的問題問學生：“對某某知識，同學們都懂了嗎？”學生齊聲回答：“都懂了

7、?！庇謫枺骸斑€有問題嗎？”學生齊說：“沒有了?！庇谑蔷驮诤堋皥A滿”的情況下結(jié)束復習。真是“都懂了嗎”？確實“沒有問題了嗎”？在總復習時，切忌出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們應讓每個學生都清楚自己那些知識真的懂，那些知識似懂非懂，那些知識根本不懂，這樣，讓學生帶著問題去復習，復習就有目的、有針對性，也更有主動性和積極性，復習就能收到事半功倍的效果。四要關(guān)注學生的情感體驗。復習過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上的情緒、態(tài)度、學習自信心和學習積極性等，都必須為我們教師所關(guān)注。這種關(guān)注要求我們教師必須用“心”感悟，及時消除對復習不利的因素，搭建一個和諧的復習平臺。五要關(guān)注被忽視的學生群

8、體。課堂上總有部分學習不投入或?qū)W習成績相對較差的學生群體，由于他們沒有積極參與復習活動，因此容易被忽視。實際上這些學生就是課堂上的弱勢群體。這些人在干什么呢？是在認真地傾聽、思考，還是神游在外，或被動地接受？教師要給予更多的關(guān)注，要調(diào)動他們的積極性，并反思自己的教學設(shè)計，讓更多的學生卷入到活躍的復習活動中來。沒有學生的投入，教學是不會“發(fā)生”的。對于這些學生，我們不僅僅在課堂上要給予關(guān)注，而且應該在各方面都要給予關(guān)注。只有這樣，才能使他們樹立信心，積極地參與到復習活動中來。二、明確一個宗旨，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變1一個宗旨是：追求適合學生發(fā)展的復習途徑為宗旨數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)

9、“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人得到不同的發(fā)展”。以學生的發(fā)展為本是課程改革的終極目標，為此，追求適合學生發(fā)展的復習途徑應成為數(shù)學總復習的宗旨。學生的發(fā)展始終是復習教學的最終落腳點，教師要努力創(chuàng)建適合學生發(fā)展的課堂復習模式。適合學生發(fā)展，就是要求我們面向全體學生，關(guān)注學生發(fā)展的每一個方面，根據(jù)學生的不同個性和差異，根據(jù)學生不同的知識基礎(chǔ)來設(shè)計和實施復習過程，從而達到發(fā)展學生的復習目的。2兩個轉(zhuǎn)變是：學生復習方式與教師復習方式的轉(zhuǎn)變在追求適合學生發(fā)展的復習過程中，必須實現(xiàn)學生復習方式和教師復習方式兩個轉(zhuǎn)變，復習方式的選擇以“尊重學生、研究學生、發(fā)展學生”為原則。尊重學生是充

10、分發(fā)展學生的前提，在復習過程中，我們要尊重學生的人格，要把學生真正看成是有思想的、活生生的生命體，同時要尊重學生的復習方式，因為學生都會以自己的方式進行復習。在復習過程中，應該讓學生有說的時間，有想的空間，有做的余地，有意義的數(shù)學復習不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的學習方式。要鼓勵學生在實踐、探索、交流中提出問題，特別是鼓勵他們敢于提出反對意見。無論是公式的推導、法則的得出，還是規(guī)律的揭示，都要盡量讓學生參與，積極探索。凡是學生能自己探索得出的，教師決不替代、包辦。這樣，“最精彩的話”才能讓學生說出，才能真正體現(xiàn)學生主體作用，從而達到發(fā)展學生的目的。教師應根據(jù)復習

11、內(nèi)容選擇靈活的復習方式，盡可能地使用各種教學媒體手段，讓學生樂意復習數(shù)學，在數(shù)學復習上獲得更多的成功。三、追求“激趣、務(wù)實、促思”的復習特色1、巧設(shè)情景，激發(fā)復習興趣針對數(shù)學學科內(nèi)容比較抽象的特點，教師如何幫助學生把三年來所學分散的、相對獨立的、零星的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。這就需要教師創(chuàng)設(shè)含有相關(guān)數(shù)學知識和數(shù)學方法的復習情景，復習情景創(chuàng)建應以問題為導向，以設(shè)疑、激疑為依托，以學生的認知水平、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以有利于學生主動探索、自主構(gòu)建知識為原則，做到現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學手段的巧妙結(jié)合，使學生在積極、興奮的狀態(tài)中復習數(shù)學。學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，從知識與技能、過程與思想

12、方法的角度，以表格、圖示或綱要信號的形式，通過回憶、思考、查閱等方式，把本單元知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，理順知識、方法的前后聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，進一步激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，為學生自主提出問題、解決問題創(chuàng)造條件。2、精編題組，訓練中務(wù)實。在總復習中，經(jīng)常見這樣的現(xiàn)象：第一節(jié)課教師下發(fā)試卷，學生做題，第二節(jié)課師生對答案，循環(huán)往復，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生天天做天天錯，收效甚少，白白的浪費時間。要做到精講精練，必須改變這種復習模式，根據(jù)復習情況，以能體現(xiàn)本單元基本知識、基本方法、基本技能為原則，教師應精編題組，從而加強訓練的針對性。題目應該是教材中的變式題，題組可分為概念題組、方法題組、“問題”題組。概念

13、題組的設(shè)計由淺入深、逐漸變化，揭示概念的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。方法題組是將一些基本的、重要的解題方法融于題組之中，用來訓練學生的思維，提高學生的解題能力?！皢栴}”題組是將學生作業(yè)、練習中常見思維不全面的、漏解的、未驗根的、未挖掘隱含條件的錯題，設(shè)計成題組，引導學生在討論和爭鳴中解決問題。3、精講點撥，整合中促思。復習課既不是新授課的重復課，也不是單純的習題課，而是在教師的引導幫助下，學生以圖表、專題、練習等多種形式，把新授課階段學習的零星的、分散的、相對獨立的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系，是對知識的加工與整合。在整合過程中，對中考的熱點問題、學生自身難于解決的問題，知識的重點、難點、疑點、關(guān)鍵點，教師要進行針對性的講解，精講分析過程，引導學生觀察題目特點，采用追問、反問等方式作必要的點撥，及時歸納總結(jié)解題規(guī)律，提煉解題方法和解題思想。組織學生進行合作探究，引導學生探索，讓學生在思索中整合知識，在整合知識中促進思維，從而提升解決問題的能力。上述九年級數(shù)學總復習的設(shè)想應歸功于我們數(shù)學教研組“工作上合作、成績上競爭、生活上互助、學習上交流”的良好工作氛圍。曾記得