探究初中語文教學中記敘文寫作的研究

1、高屋建瓴 尋根溯源對初中語文教學中記敘文寫作的研究【摘 要】在初中語文學習階段中寫作是很重要的一部分，在寫作中有很多的文體，最多的主要是以記敘文為主，但是由于在寫作教學過程中沒有特定的教學方案，這也讓學生在寫記敘文的時候經(jīng)常是為了完成老師的作業(yè)而寫，有時候會造成離題等一些現(xiàn)象。所以本文主要針對記敘文寫作的問題而做出研究分析?！娟P鍵詞】 初中語文 記敘文 寫作研究在初中語文寫作中記敘文的寫作率是最高的，是學生寫作的時候最常用的一種文體。記敘文顧名思義就是用記敘的方式來描述所寫的內(nèi)容，用抒情的方式來記錄文章，記敘文的寫作主要是由小到大的過程，從簡單到復雜的不斷的深入，能夠表達作者的感情和感悟，因此

2、，在初中進行的記敘文寫作能夠增強學生的語言積累，所以老師在教學中教好記敘文的寫作是很重要的。一、初中語文寫作中記敘文存在的問題（一）學生對于記敘文寫作的興趣缺乏在中考中寫作的文體主要是記敘文的類型，所以，在初中語文寫作中老師對于記敘文的重視度比較高，雖然是得到了重視，但是考試升學率的功利性比較強，強制性的給學生灌輸記敘文的寫作模式，禁錮了學生的思想。而這樣就會產(chǎn)生一些相應的問題，最突出的是學生對于記敘文的寫作興趣越來越少，興趣是最好的老師，學生沒有對記敘文寫作的興趣，這也就使學生的記敘文寫作得不到提高。經(jīng)調(diào)查，初中生在三年的初中語文學習中，寫作興趣普遍沒有提高，74的學生仍停留于小學六年級的淡

3、薄或怕寫程度。作文修改從現(xiàn)象上看，是寫作習慣、技巧問題，而實質(zhì)是態(tài)度問題。初中生作文寫好很少修改或從不修改的達53，再加上邊寫邊改草率成文的竟達76，遠不如小學六年級學生重視作文修改。這足以表明，絕大多數(shù)初中生對作文抱任務觀點，處于應付狀態(tài)。如此態(tài)度，是導致初中生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。（二）記敘文寫作時學生的語言匱乏蒼白寫作是指通過把意轉(zhuǎn)化為文字的過程，即通過對客觀事物的想法轉(zhuǎn)化為文字語言表達出來，是把作者的情感和想法轉(zhuǎn)化為文字。而這個轉(zhuǎn)化的過程是尤為重要的，這個過程能否轉(zhuǎn)化的好就是記敘文能否寫的好的重要步驟。在轉(zhuǎn)化的這個步驟中主要是需要學生在日常學習和生活中對于文字語言的積累。學生

4、在寫作文的時候由于詞匯匱乏，語言表達能力比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)重復而啰嗦，表達不出自己的觀點，沒有一些創(chuàng)新優(yōu)雅的詞語，導致整篇文章過于平淡無味。經(jīng)調(diào)查表明：80的初中生的言語表達仍以寫話型為主，與小學六年級學生相比水平相差不大。其中語言啰嗦者達36；詞匯貧乏、用語平淡者達38。由此可見，初中生的書面言語表達能力發(fā)展不平衡。其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學生語庫貧瘠，尤其是形容詞、動詞，往往同一個詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象，全文敘述中很少有描寫且大多是缺乏個性的對話。從心理發(fā)展的角度看，初中生的抽象邏輯思維能力已逐漸占主導地位，概括能力增強，不再象小

5、學生那樣對事情的細節(jié)、現(xiàn)象感興趣，而開始注意事情的特點、意義，因而語言的概括性增強，也不屑于寫一般的細枝末節(jié)，但由于缺乏具體描寫和細致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。三是“兩耳不聞窗外事”，思想枯萎。學生在校作業(yè)繁多，擠占了他們所有的時空，致使他們不關心時政，不留心生活，那些鮮活的材料不被了解，自然思想認識得不到鍛煉提高，只能人云亦云，做照抄、照說的義工，自然作文中少了思辨，少了靈氣。許多學生的作文中不敢說真話、訴真情，生怕不符合考試的“立意”要求，只好迎合“考官”之意，形成作文浮夸之風。（三）作文審題立意不夠深刻審題是寫好作

6、文的第一步，通過審題能得到作文的體裁和寫作范圍，有些學生寫的記敘文沒有突出的重點、素材的選擇也不是很恰當以及跑題等現(xiàn)象幾乎都是在審題階段出現(xiàn)的問題。審題不準確就使文章失去了原本的寫作意義，出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象。導致學生審題立意不準確的原因主要是由于初中階段的學生對于事物的認知還不是很全面，在各方面的發(fā)展都存在不足。學生思維模式單一化，沒有發(fā)散思維，沒有多角度地分析人物。在他們的筆下，人物的性格是單一的，沒能體現(xiàn)人性的復雜性及豐富性。另外由于情感觀念淡薄，這一時代這一年齡的許多學生，情感不夠豐富，他們的生活太安逸了，對生活過于隨意，粗心，較少花心思，花情感去思考生活。因而，寫出來的作文情感就不那么

7、動人了，立意也便自然不深刻了。（四）輕視評改寫作是一項辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱?？梢哉f，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望自己學生的作文改好。然而，如今的教師卻往往不能滿足學生的需求。一個語文老師，正常教兩個班的語文，其工作量就夠大了。這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。二、在初中語文中針對記敘文寫作的策略（一）讓學生從生活中學會積累和觀察素材，從積累做起，由淺入深，積少成多，學會運用。一進初中，我就要求學生做每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求學生加上10個用得好的詞語（含成語和一句新穎的名言

8、，漸漸地又建議學生摘抄過后寫點評，等點評之風成氣候了，又提議同桌周末交換摘抄本）再做點評，可以是針對一篇，也可以是針對整個星期摘抄。這種積累進行了一年后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀面出乎意料地廣，用囊知古今中外來形容一點也不夸張。讀者成為學生最推崇最愛看的一本雜志，而學生的點評也讓人感動。例如，談麗雯同學語言精練，她的點評總是簡短的幾句：“也許沒有人傾聽你的哭泣，但必有人欣賞你的微笑?！薄霸谧璧K他人的同時，你無法幫助自己。為何不互助呢？”“當我是草時，要告訴自己：向上開花！當我是花時，要告訴自己：你是一棵草！”又如：朱俊龍同學給同桌的點評：“對不起，恕我直言，你一篇分幾天抄，而且要在最后一篇才點

9、評，我呢？我的點評不僅建立在你的文章上，還有你的點評上，我看過你前面的連載，而后再給你草草地寫上幾句點評。所以抱歉，對于你的摘抄，你的態(tài)度，我無言以對?！边@種坦誠率直也獲得了同桌的尊重和敬意。更讓我感到欣慰的是，學生已經(jīng)有意無意地在運用這些摘抄。記得有一次，一個男生回答問題時用了一句名言，非常貼切。當我表揚他時，他很靦腆地說是摘抄中的句子。我又把握機會宣揚摘抄的益處，并大力推崇這種學以致用的方式。后來，在作文教學中，我又想要求學生以六人小組為單位，共同研讀摘抄本和語文課本，選出最喜歡的幾個片段，欣賞語言發(fā)現(xiàn)亮點，揣摩技巧也取得了很好的效果。當然，不是每個學生都能如此自覺，敷衍了事的也有一部分，

10、這也是我正在思考的問題另外，摘抄也不能就此一成不變，必須要時有更新。同時，隨著學生課業(yè)的增長，摘抄也會相應減少，變?yōu)橐恢芏巍W生閱讀的主要書目是一些中外名著，如中國的四大名著，冰心、老舍、朱自清等人的作品，讀者青年博覽等雜志，奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的，司湯達的紅與黑，托爾斯泰的復活等等，包括中國的唐詩、宋詞、元曲。素材的積累對于記敘文來說是至關重要的，而想要積累更多的素材，就需要學生在日常生活中對事物的觀察，因此，老師要善于帶領學生去觀察生活中各種事物，積累寫作的素材，老師要讓學生更貼近自然，親自去感受和觀察大自然的美好，這樣學生的寫作才能更加的生動形象，比如老師可以組織學生去留意校

11、園，去觀察各種花草樹木，零距離的觀察它們的結(jié)構(gòu)特點。這樣在置身大自然的情況下，通過直接的體驗可以讓學生獲得更多的寫作素材。不僅要用心看，還要多聽聽、多問問、向知情人請教，看一看自己的作文是否切合生活真實、是否符合邏輯。我國著名文學家矛盾曾說過：“文章最好的修改方法是離開書桌，到活人中去。然后你再翻開那原稿，你就知道哪里不對，就知道應當怎樣改了。”如我班有位學生寫夏夜星空這篇文章時，里面有這樣一段話：“夏夜的星空真是美麗極了，你看，天上繁星點點，一顆星星就像一顆閃亮的珍珠。不，最亮的還要數(shù)月亮，它正含著笑，向我們打招呼呢?！庇谑俏乙龑н@位同學去自習觀察星空，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了“月明”則“星稀”的現(xiàn)象，

12、“繁星點點”只有在月亮還沒有升起或已經(jīng)下山的黑夜才會出現(xiàn)。顯然，上述描寫不符事實，于是該學生根據(jù)觀察到的結(jié)果做了修改、潤色。（二）讓學生掌握記敘文的基本寫作方法1、明確各個階段的寫作能力的培養(yǎng)，有的放矢地進行相關指導和訓練。就我的教學實踐而言，以往的作文課似乎什么都要講，但收效甚微。不如先化整為零，再化零為整，分階段有的放矢地進行相關訓練。我的計劃是：七年級加強語言訓練，八年級側(cè)重結(jié)構(gòu)，文體訓練，九年級則注重篇章的整體訓練。我認為，語言訓練是作文教學的起點，許多學生怕寫作文，其實就是覺得自己“只能意會，不可言傳。”因此，我把語言訓練作為作文教學的第一個突破口，首先，教師自己的教學語言一定要美，

13、要讓學生欣賞這種美，進而愿意學習這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導學生欣賞，多讀多背，同時教師應向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，舉行讀書活動，交流感受，另外，堅持不懈地進行“課前三分鐘”口語訓練。還有更重要的一條是上好作文指導課。我向?qū)W生推薦中學語文報優(yōu)秀新概念作文中學生初中生等。新課程“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W堂”，學生在此能學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學的成功，在于學生自能讀書，自能作文?！钡恰白灾鳌辈⒉坏扔凇盁o助”，并不等于教師就不能講，尤其是對于剛上實中的學生而言，教師的“講”還

14、是很重要，也是很有必要的。在課堂教學與學的過程中，要完成老師與學生的多向交流。但“講”的最終目的是為了知識鍛煉了能力，掌握了寫作方法，還培養(yǎng)了團隊精神、互助精神，課堂不再僅僅是傳授知識的場所，它還充滿人文內(nèi)涵，具有了價值觀的熏陶。從這種課堂，這種新的理念頭中可以看出，新課程帶來的是生活氣息，是學生的發(fā)展，是無窮的生命力，讓學生真正成為學習的主人。2、加強有針對性的記敘文專項訓練方法指導第一、先讓學生從以下幾方面進行訓練：一是仿寫。包括仿句、仿段、仿文?！皩W習”一詞在禮記里解釋為：“學，效。習，鳥頻起飛?！币虼?，反復不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識得到鞏固、技能達到熟練的過程。在模仿中借鑒，

15、在模仿中創(chuàng)造。二是多進行造句和片段的系統(tǒng)訓練。我認為造句是一種非常有效的語言內(nèi)化訓練。篇章是由段組成的，段落是由句子組成的。句子寫不好，段落寫不好，文章就難以寫好。我們常規(guī)的作文訓練，只抓成篇文章寫作，日復一日，年復一年，費時低效，況且廣大同學每周交一次作文本，是不是把無奈與苦惱也隨之交給了老師？三是堅持經(jīng)常寫。初一主要課程少，考試科目少，學生有時間，正是讓其寫日記的好時機，可堅持讓其每周寫5篇以上日記，提倡每天寫日記，我的做法是內(nèi)容不限，文體不限，寫法不限，字數(shù)有限，要求300字以上，不然的話有些學生會對付。初二主要課程漸多，則要求學生每周寫日記23篇，個別仍提倡堅持每天寫。初三則要求寫周記

16、，只寫一篇，但字數(shù)為600字以上，與中考一致了，這樣才會保證學生作文訓練量，因為沒有量的保證，是很難達到作文質(zhì)量的飛躍。第二、注重細節(jié)描寫和真情實感的把握。在初中生的記敘文寫作中主要是描寫學生身邊的人和事，因為貼近于學生的日常生活，所以表達起來更加的通順。在此基礎上要使文章的矛盾沖突一波三折，讓文章更加吸引力。因此老師在引導學生進行記敘文寫作的時候可以讓學生按照這樣的寫作步驟來進行。首先要讓學生在素材的選擇上自己身邊熟悉的人和事；其次在描寫人物的時候要抓住主要的細節(jié)來描寫，就比如可以以在背影中朱自清對父親為了買橘子而爬月臺的描寫為模范，讓學生注意觀察身邊人物的一言一行、舉手投足。朱自清的背影中

17、寫父親的語言只有樸實的四個句子，但由于作者抓住父親內(nèi)心無比愛子卻不善于言語來表達情感的個性來寫而成為精典。一個識字不多的父親你不要把他寫成長篇大論的人，語言要符合他的年齡和知識素養(yǎng)。這樣的父親總說：“快去讀書，寫字！”“吃飯啦！”而作為知識分子的父親則比較善于說教，喜歡語重心長地談道理。寫老師的語言則較多地體現(xiàn)他（她）的口才特點，正如劉心武的班主任中所寫的：“老師的嘴猶如一架播種機，在我們的心田播下知識的種子?！睂θ宋锏耐饷裁鑼懸惨⒁馊宋锏哪挲g，生活環(huán)境等因素。白居易的賣炭翁中：“兩鬢蒼蒼十指黑”就是一個典型的例子。有一個學生寫偷媽媽祭神的供品被媽媽發(fā)現(xiàn)時，發(fā)現(xiàn)媽媽的笑很像觀音菩薩。細節(jié)描寫

18、則為寫人記敘文的閃光點，也是最大的難點。這就要求學生善于發(fā)現(xiàn)生活，捕捉生活。通常，我會與學生一道觀察同一人物，然后討論，并各自描寫，比較，然后選出最優(yōu)秀的細節(jié)描寫?；蛘咴趯W生作文中捕捉這一亮點，作為范文來評析。有個學生寫開餃子店的母親半夜包餃子，煮餃子的細節(jié)描寫就是個不錯的例子。她寫：“冬天寒冷的半夜，母親就起來包餃子，煮餃子，可因為太累了，她總是釣魚般的打瞌睡。有一次，母親沒有注意，不自覺把手連同餃子放入沸水中，過了一會兒仍沒發(fā)覺，發(fā)現(xiàn)時手都燙紅了，但她只是把手放到口邊呵了幾口氣，又繼續(xù)包餃子”。針對學生描寫不足這一特點，我總喜歡抓專項訓練，讓學生通過對人物外貌、語言、動作、心理等方面描寫的

19、專項訓練來提高自己對人物的描寫水平，收效不錯。其次，針對學生“敘述平淡，沒有情感滲透”這一問題。我認為要讓學生先明白：情感是文章的靈魂，要自然流露。正如背影中的作者在幾次淚光中見到父親的背影，情感流露得多么自然?。∥何〉奈业睦蠋熤惺惆l(fā)的：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”的情感是多么坦率而真實?。〗又囵B(yǎng)學生的真情實感。我覺得湖北的張良勝在培養(yǎng)學生作文的真情實感?一篇高考滿分作文引發(fā)的思考文中提到的幾種方法很值得我們學習。他說：“一是用心感受生活，在生活中孕育情感；二是開展情景作文課，在活動中激發(fā)情感；三是勤學深思，在寫作中升華情感?！蔽艺J為就是要培養(yǎng)學生

20、熱愛生活、自然的情感，讓他們在生活中感受生活的美好，感受親情的溫暖，在教學中及語文活動中注重對學生的情感教育，在他們的作文評價中也常常強調(diào)情感的美感。最后談談在表達方式上的解決方法。要讓學生明白記敘文通篇敘述，猶如一道沒加調(diào)味的白菜，淡而無味。這就要求我們要加點鹽，加點調(diào)味。也就是要求學生在寫作時要以敘述描寫為主，兼以適當?shù)氖闱楹妥h論，使作品有聲有色。如魏巍的我的老師中所抒發(fā)的夢中感受：“我是多么想念我的蔡老師??！一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”。這樣的抒情議論就起了畫龍點睛的作用。因而，針對學生這個不足，我喜歡找一些較好的文學作品作為典范來分析，使學生完成模仿到自己創(chuàng)作的

21、轉(zhuǎn)變過程。第三是解決立意的問題。我們要求學生塑造人物要以生活真實為基礎，在多側(cè)面性格中突出主導性格。人物的性格總是多面性，單寫一方面是不夠的，人物是不豐滿的。比如寫媽媽，我是這樣引導學生，讓學生想想生活中的媽媽，有的媽媽關心兒女的身體，但由于生活在農(nóng)村，是不是有些迷信思想？（如生病用拜佛求神來解決。）有的媽媽關心孩子成長，但在男女同學的交往上思想方面是不是有些不開明？有的媽媽在孩子獲獎時會開心，在孩子不爭氣時會不會痛打孩子一頓？有的媽媽很明理，有的媽媽是不是很嘮叨？天下的媽媽是不一樣的。要求學生們寫此類作文，要抓住主導性格來寫，也要思考用多角度去表現(xiàn)人物，這樣的人物就不干癟，而是顯得豐滿了。我

22、一般是這樣引導學生的，對你所寫的人物，在動筆之前，在審題的過程中，要善于從不同的角度去觀察，去思考，從而尋找出其特點，聯(lián)系實際，確定中心。在此基礎上，對各種性格進行比較、分析、選擇，從而才能確立一個主導性格，賦予多側(cè)面的性格，這樣中心就更為明確。（三）培養(yǎng)學生對于文章修改的習慣寫完文章之后不要以為就已經(jīng)完成了，最關鍵的一步就是要進行修改，好的文章并不是一氣呵成的，而是在不斷的修改中打造出來的，在初中作文寫作中，學生大部分只是為了完成老師的寫作任務，潦草的完成之后交上，幾乎后期進行修改的同學少之又少，這樣就導致了學生在后期沒有對文章進行修改的習慣。因此這就需要老師在文章進行批改的時候運用多種方法

23、，養(yǎng)成學生能夠自我修改的習慣，加強文章的整體質(zhì)量。老師在進行批改時可以采取以下幾種方法：首先在作文的批改中加入老師的評語，在一些地方單獨的點評，這樣能夠讓學生根據(jù)老師的評語有效的進行修改。其次老師可以讓學生之間進行批改，讓學生在發(fā)現(xiàn)同學的問題時能夠?qū)徱曌约何恼轮惺欠褚渤霈F(xiàn)了這樣的問題，這樣的互批方式能夠提高學生對于記敘文寫作的興趣，還能夠增強學生對于文章修改的能力。我比較多的關注和運用學生之間的批改模式。主要采用以下幾種方法：1、反復閱讀法。老舍曾說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強不，看看句子是否有不夠妥當之處?！笨梢姡瞄喿x的方法修改自己的作文，這對于培養(yǎng)學生修改作文的能力是十分重要的。平時，我要求每個