小學語文S版二年級下冊教案

1、小學語文S 版二年級下冊教案版二年級下冊春天在哪里案例設計教學主題：閱讀課 所屬學科：語文 適于年級：二年級下冊 教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版） 建議學時數：2學時 教學設計： 【教學要求】 1認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。 2學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。 3理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。 【教學重點】 1感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。 2

2、正確讀、寫生字。認識新部首。 【教學準備】 1課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。 2生字卡片。 3多媒體課件。 【教學過程】 第一課時 一、談話激趣： 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？ 首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發(fā)情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。 有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文齊讀課題。 讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？ 二、初讀課文，認識生字。 1自由讀課文，畫出不認識的字。 2回憶以前的學習方法，遇到不認識的字怎樣做？ 由于學生經過一個假期后很可能遺忘

3、了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧 3選擇適合你的方法認識這些字。 尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。 4檢查、指導識字。 A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法： 霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分） ?。海ㄉ舷陆Y構、加偏旁） 換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。 筍：上面竹子頭，與什么有關？ 探：跟哪個字像？ 蠶：什么結構？ 識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。 B：鞏固練習：開火車讀、游

4、戲讀、賽讀等。 C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？ D：指名分節(jié)讀課文。 三、品讀課文、背誦課文。 1師生評議讀字音情況。 2整體感知課文： （1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。 （2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。 （3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。 落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 3品讀課文，理解感悟。 （1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？ （2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。 （3）師生共同研討學生所說所讀。（

5、通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。） 一節(jié)：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。 B：出示文字： 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。 請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。 二節(jié)：A：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？ 三節(jié)：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？ B：出示文字： 竹筍從地下探出頭來啦！ 竹筍從地下長出頭來了。 對比異同。進行感情朗讀。 四節(jié)：采取以讀帶講的方

6、式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。 此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。 4師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。 5填空練習。指導背誦方法按順序背誦。（板書提示） 6背誦課文。（指名背、自愿背。） 四、拓展延伸 你還知道春天在哪里？說一說。 五、實踐活動 小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里 六、布置作業(yè) 選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天 七、板書設計 春天在哪里 枝頭風柳條、桃花草原霧草田野太陽麥苗、菜花、蠶豆 （小河冰魚） 第二課時（略） 一、復習生

7、字、詞，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 二、學習會寫字。 1自學生字。 2質疑、解疑。 3小組討論、合作學習。 4匯報交流。（讀音、結構、筆順、易錯處等） 學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。 芛芽兒教學案例創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）揭示課題：4 筍芽兒二、初讀感知，學習生字三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。1學生自由讀書，

8、勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。四、朗讀感悟，體會筍芽的成因1小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？2指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀3分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄” 的畫。展示讀書，老師版面。五、總結全文筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。S版二年級下冊

9、識字一：形聲結合識漢字教學設計識字一：形聲結合識漢字教學設計 【教材簡析】 這是語文出版社S版課標實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。 【設計理念】 本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設教學情境，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中掌握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推進，注重實踐、引導積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學

10、習的特點。 【教學目標】 1.知識與技能 （1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。 （2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。 2.過程與方法 通過加偏旁擴大識字量。 3.情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字能力。 【教學重難點】 重點：啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。 難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。 【教學準備】：掛圖、生字卡片等。 【教學時間】：兩課時 【教學過程】： 第一課時 一、舉例導入，復習形聲字的特點 1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。 2.“咪、瞇、迷、

11、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。 二、導入新課，揭示課題 我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：形聲結合識漢字。 三、引入游戲，趣味識字 1.闖關游戲。 學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音） 學生自讀，同桌互讀互聽。 2.闖關奪旗游戲。 第一關：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音） b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音） c、各組派一名代表讀。（結合評價） 【給學生充足的時間，讓學生自主學習生字，再以闖關的形式激起學生學習

12、的熱情?！?第二關：記字我有巧辦法。 a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流） b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家） c、問一問，說一說。 如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？ d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。 如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。 搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。 把詞語放到語言環(huán)境中去理解。 如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。 句子二：同學們在討論問題多激烈呀！ 句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。 你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說

13、一說） 【字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點，給學生提供了豐富的語言材料，讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義?！康谌P：尋找秘密大行動，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。 （學生尋找秘密，說出秘密。） 【這個環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點的認識，提高識字能力，培養(yǎng)探究精神。】。 第四關：巧排生字有理由。 “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？ （學生可能有多種排列方式

14、，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由） 【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力，又凸顯了學生的個性，還能讓學生更好地識字、記字，加深對形聲字規(guī)律的認識?！?四、觀察檢驗，寫好漢字。 1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。 靜態(tài)觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。 2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖） 動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。） 3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。 體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫） 4.展示學生書寫情況。 對

15、比觀察：欣賞、評議。 【采用“引導觀察教師范寫體驗臨寫對比欣賞”，讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議同學作業(yè)，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美?！?板書設計： 識字一 形聲結合識漢字 侖輪倉蒼搶槍 第二課時 一、復習導入。 1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。 2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。 二、指導學字，積累詞語。 1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生

16、所說的詞語和有關的生字） 2.做采花的游戲。 每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？ 【通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣】 在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲 采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家?！拔也傻降幕ń袩??！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說） 【學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人

17、】。 幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。 【以小組形式進行，培養(yǎng)學生合作探究的精神。】 師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。 【突出人文性，讓學生享受成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣】 把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。 【字不離詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語?！?三、有情有趣讀兒歌。 師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖） 1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。 2.指名朗讀，結合

18、正音、評價。 3.指導有情趣的朗讀。 4.熟讀成誦，把兒歌背出來。 【教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合，使課堂有情有趣，充滿生機，并通過學生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材?！?5.想一想還有哪些不明白的問題？ 【鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象。】 四、布置作業(yè)，延伸拓展。 1.完成課后練習第2題。 2.同學們自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。 等級：一 1.采用多種方法活躍了課堂氣氛 2.注重與生活的關聯(lián)，學以致用 3.指導具體S版課標教材二年級下冊語文百花

19、園二語海暢游教學設計 【教學目標】 一、知識與能力： 1.復習鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法，通過學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學生觀察能力以及概括能力。 2.讓學生認識詞語中的詞素位置調換后就成了另外一個意思不同的詞。 3.訓練學生在不同的語言環(huán)境中，能用不同的語氣說話，進一步培養(yǎng)學生的語感。 二、過程與方法：通過巧妙的情景設置，讓學生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游，通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。 三、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生合作意識。一、激趣導入 同學們，你們看，誰來了？（教師點擊出示：小熊維尼） 快聽聽，它在說什么

20、？（維尼：同學們，你們好，今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩，你們高興嗎？） 二、新課 過渡：咱們快和維尼一起去語文百花園（板書）看看吧！ 一、語海暢游 1.維尼來到了一棵桃樹下，（出示桃樹圖片），它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別，我們也走過去看看，（出示漢字桃花，見下圖） 燒 澆堯曉 翹饒 （維尼：啊，原來是一朵漢字桃花呀?。?（1）大家都仔細看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？ （中間的字加上不同的偏旁成為一個新字；韻母相同；偏旁可以幫助我們記憶這個字；都是形聲字） （2）你們觀察得都很仔細，你們看，中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字，“堯”字在新字中是表示讀音的，所加的偏旁幫助我們理解字的意思，這樣

21、記字，就不容易混了，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 你們看，這里還有兩朵漢字桃花呢： 紅 江工功 狼良浪 和剛才的那朵花比較一下，有什么不一樣？（字不一樣；有的花瓣沒有字）那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎？就請你打開書32頁看第一題，先和同桌說說再自己填寫。 （3）說說你是怎樣填的？ 學生匯報，教師適時點撥。 （4）你們說得真好，維尼高興極了，快聽聽，它在說什么？ （維尼：你們真棒！發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密，你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎？） （同學們：行?。┖茫犌宄蠋煹囊螅旱谝?，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能夠組成新字。第二，每組推選一名寫字漂亮的同學負責填寫，其余

22、同學說。第三，哪組先寫完，組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面，就請組長來領桃花。（教師發(fā)給組長中間寫有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花） （5）學生分組填寫，教師巡視，并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。 （6）指名進行反饋，不同的內容可以進行補充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。 2.讀讀比比 （1）這么漂亮的桃花把誰吸引來了？（貼出蜜蜂圖并板書詞語）蜜蜂飛來采花蜜，維尼這會兒可高興了！你們知道它為什么這么高興嗎？（因為維尼最愛吃蜂蜜了）你看這就是維尼的蜂蜜罐，里面裝滿了蜂蜜。（貼出圖并板書詞語） （2）讀讀這兩個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個字調換了位置，成為兩個不同的詞語，意思也不一樣） （3）

23、正像同學們說的那樣，兩個字調換位置，變成了另外一個詞語，而且意思也不一樣，這樣的詞語，還有很多，請你們打開書第32頁，看第二題，這里還有好多這樣的詞，請你先讀讀，再想想每組兩個詞的意思，然后和同桌說說。 （4）反饋：對讀體會。（師生對讀、男女生對讀） （5）你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎？這一組寫在書上，一會兒請你讀給大家聽。（學生動筆，教師巡視） （6）反饋：指名學生讀詞語，教師及時表揚。 小結：漢語的構詞多么巧妙呀，把一個詞的兩個字交換位置，變成另外一個詞，大部分的意思不一樣了，也有的意思差不多，同學們可以繼續(xù)查找，我們在下節(jié)課的課前兩分鐘再做交流，好嗎？ 過渡：維尼看到大家有這么高的學

24、習熱情，高興極了，快聽，它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W習的好孩子！現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?3.照樣子填上合適的詞語 （1）同學們，快看，維尼帶我們來到一片美麗的竹林，（出圖）小筍芽們正要從圖里鉆出來呢，快和老師一起讀讀，出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！” 怎樣是“嚷”？再讀讀后面的這句話。 這里用了一個什么標點符號？（嘆號） 嘆號在這里是為了表現(xiàn)出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情，那我們再來讀讀，體會一下吧！ 想一想，筍芽兒會怎樣嚷，這里填上什么詞比較合適？ 出示：筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！” 想好了嗎？誰來試一試。（大聲地、高聲地、著急地） 聽聽維尼在說什么？（你們在“嚷”的前面加

25、上一個詞，說話的人好像就在我們眼前，讀起來就更加形象具體了） （2）下面還有幾個句子，我們來練一練，聽清楚老師的要求：自己先多讀幾遍說話的內容，想像一下當時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語？選擇一個你認為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。 （3）反饋：依次出示剩余的幾句話，請學生說出不同的答案。 三、總結 同學們，語文百花園的游園活動就要結束了，維尼還有話對我們說呢：同學們，今天我的收獲可真大呀，你們呢？同學們互相商量商量，一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么？ 今天同學們除了掌握了新的知識，還在互相幫助、互相欣賞的同時學會了合作，老師由衷地為你們高興！好了，這節(jié)課我們就上到這兒，讓

26、我們和維尼說再見吧！ 點評： 這是二下語文百花園中字、詞、句的練習課，我認為本課有以下三個特點： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 教學開始，首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼，維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜，維尼貫穿了整個教學過程和孩子們有對話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設從一開始就緊緊地吸引住了孩子們，極大地激發(fā)了他們的學習興趣，使他們產生了主動學習的愿望。 二、注重了基本技能的訓練與語言的積累。 課標指出：在語文教學中要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，還要注重語言的積累。這一點在本課中體現(xiàn)得十

27、分突出。在觀察漢字桃花時學生自主地發(fā)現(xiàn)了：基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字，新字的偏旁有表意的特點。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂，蜜蜂又釀出了蜂蜜。當讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后，孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個字一顛倒，詞不同了，意思也不同了。他們感受到了漢語構詞的巧妙，從而激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓練是使學生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達得更加形象具體。加什么詞更恰當，老師引導學生去發(fā)現(xiàn)，要依據兩點：一是所說的內容，二是所說的話末尾的標點符號。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性，老

28、師是引導學生在實踐中學會學習。練習中老師還注重了語言的積累。字、詞練習都設計了拓展環(huán)節(jié)，通過拓展鞏固了基本知識技能，同時又積累了語言三、自主學習，激發(fā)了主動意識，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 課標中指出要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課學生主動探究，團結合作體現(xiàn)得尤為突出。如：發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后，又分組做了很多朵桃花，老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字，然后在組內團結合作共同寫出有關的形聲字，最后各組交流。這樣的合作學習有利于學生在感興趣的自主活動中得到共同提高。 本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的，如果受條件的限制制作課件有困難，課件也可以用圖畫或板

29、畫代替。 版二年級下冊雨后案例設計 教學主題：閱讀課 所屬學科：語文 適于年級：二年級下冊 教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版） 建議學時數：2學時 教學設計： 【教學過程】 一、情景導入 1同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2出示課件：雨、雨聲 在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。 3雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。 3 揭示課題： 學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩

30、，名字就是雨后。 5板書課題、請齊讀課題雨后 二、自主讀文、探究識字： 1請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。 2幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？ （看拼音、問別人、查字典、猜） 3你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。 4檢查生字、生詞掌握情況： （1）按小組順序接火車讀生字卡片。 （2）男生、女生賽讀 （3）測讀 踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。 濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇） 大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。

31、三、隨文識字，指導朗讀 1 指名讀課文。檢查字音。 （經過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？） 2自己速讀課文：你最想說的話是什么？ （兄妹之愛、快樂） 此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。 3從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。 （一）組內討論： 1赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。 （1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮） （2）還

32、可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等） （3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子， 快樂的好象神仙一樣。 指讀3人。（課件） 2還從哪看出？ （1）指名讀，評讀 （2）濺起多高。高，看出很開心。 （3）做表演，體會心情。 用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件） 3還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？ （2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看） （3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子， 嘴里說：“糟糕糟糕！” 評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件） （4）小組合作，

33、選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。 4讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。 誰的對？ 課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂帒⒁獍l(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。 對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。 指名讀，

34、怎樣理解就怎樣讀。 四、回顧全文，鞏固字詞。 師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經歷一起來體驗，。 （一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。 （二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。 五、指導書寫， 1學生說說哪個字比較難寫 充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。 2根據學生建議，教師指導書寫。 （1）仔細看，書空，滲透筆順。 （2）認真觀察字的結構，交流記字方法。 （3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 （5）教師示范書寫

35、。 （6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。 例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。 六、回文朗讀，課外延伸： 1下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。 2同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。 最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。 版二年級下冊假如案例設計 教學主題：閱讀課 所屬學科：語文 適于年級：二年級下冊 教

36、材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版） 建議學時數：2學時 教學設計： 【設計理念】 1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養(yǎng)的提高。 2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。 3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。 【教學目標】 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。 3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文

37、內容，有創(chuàng)意地表達自己內心的美好愿望。 【教學過程】 一、激趣入題 同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。 (板書課題：10、假如) 二、初讀課文，識字讀詞 1.初讀課文，用言語激發(fā)學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦? 2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。 3.這

38、首詩共有三小節(jié)，指名學生每人讀一小節(jié)，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。 4.指導識字。 (1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。 寒襲擊覓餓泣 (2)出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。 (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。 5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。 寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息 三、再讀感知 1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。 2.出示課件2，學生根據課文內容填空。 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓它們； 我想給畫，讓他。 四、個性化閱讀，體驗情感 1.學生再次朗讀課文，老師指

39、導有感情地朗讀。 2.讓學生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。 3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。 第一節(jié)，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。 第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。 第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關愛。 4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感

40、把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。 5.小結，激發(fā)情感。 作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢? 五、拓展課文內容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達 1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。 2.啟發(fā)學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂) 3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。 4.學生仿照

41、課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。 六、指導寫字 1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。 例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。2.學生書寫漢字，教師巡回指導，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 3.展示學生作品，評析。 S版二年級下冊找不到快樂的波斯貓教學設計 找不到快樂的波斯貓 內容簡析

42、： 這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 設計理念： 1以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。 2以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快 教學目的： 1認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。 2分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快

43、樂的不同看法。 3通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 4.培養(yǎng)學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。 教學重點： 1認識12個會認字，會寫7個生字。 2理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。 教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。 教學準備： 多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。 教學過程： 第一課時 教學目標： 1認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。 2理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。 3通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 3培養(yǎng)學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。 教學重點： 理解燕子、

44、蜜蜂、青蛙說的話。 教學難點： 通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。 教學流程： （一）情景激趣，導入新課。 1動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”） 2揭示課題：找不到快樂的波斯貓 （二）學習生字，初步感知 1學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。 2小組內循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。 3出示生字詞，學生開火車讀 4再讀課文：想一

45、想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答） 5說說快樂的滋味是什么？ 6自讀第一自然段，說說自己知道了什么？ （三）朗讀訓練，理解課文。 1不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用劃出。 2學生自由朗讀，老師巡視。 3指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子蜜蜂青蛙 4你知道它們的快樂是什么嗎？ <l>請三位學生以閱讀的方式來表達。 <2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲 5齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢

46、？ 6學習第23自然段 <1>學生自由朗讀。 思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“從課文中標出來）所以它得很快樂。 <2>完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。 <3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書） <4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。 <5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？ <6>學生反饋，老師板書：勞動創(chuàng)造快樂 7小組內學習46自然段 <l>出示學習要求： a一起

47、熟讀課文。 b討論完成填空：蜜蜂（），覺得釀蜜特別快樂。 c說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？ <2>小組內學習 <3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬） 8學習第79自然段 <1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？ <2>填空：青蛙（）覺得是它的最大快樂。 <3>學生質疑。 <4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去 9你明白快樂是

48、什么了嗎？你的快樂又是什么？ 1O.多媒體出示兒童歌曲：勞動最光榮，學生跟著一起唱。并說說自己的勞動是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。11學習最后一段，本文轉自免費教育文稿網 轉載請注明出處。 討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。 12你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？ （四）課外延伸，鞏固含義 1說說你這節(jié)課的收獲。 2以找到快樂的波斯貓為題編一段故事板書設計： 23找不到快樂的波斯貓 燕子一口一口造泥窩 蜜蜂千千萬萬釀蜜糖勞動創(chuàng)造快樂 青蛙蹦來蹦去捉害蟲 第二課時 教學目標： 1會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。 2以找到快樂的波斯貓為題編一段故事。 3

49、分角色朗讀，更深地體會“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。 4.培養(yǎng)學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。 教學重點： 會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。 教學難點： 會用那7個生字分別說一句話。 教學流程： （一）復習，導入新課 1檢查認讀生字詞的情況。 2有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說） （二）分角色朗讀，并演一演 1把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。 2選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。 （三）展練習，拓展思維 1燕子覺得（）很快樂，

50、蜜蜂覺得（）特別快樂，青蛙覺得（）是他最大的快樂，使我明白了（）才是真正的快樂。 2牛伯伯覺得（）很快樂，清潔工人覺得（）很快樂，（）覺得（）很快樂 3給課后第3題的句子加上標點。 4.我想對波斯貓說：“?！保ㄋ模鴮懀\用生字。 1讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭） 2自主識記生字 3指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。 4自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。 5指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。 （五）自主積累詞語。 把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。 板書設計： 23找不到快樂的波斯貓 決定波紋溫暖柔軟睡覺 決決心波波浪溫溫飽軟軟弱睡睡眠 堅決波動溫和軟綿綿睡袋 尋找計算 尋尋覓算計算 尋死算計 教學反思： 沒有快樂的波斯貓是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動