初二語文上冊教學設(shè)計教案

1、人教版新課標八年級上冊語文教學設(shè)計（全學期）設(shè)計教師：孫家祥第一單元單元教案題材：戰(zhàn)爭主題。 體裁：以敘事用品為主。 閱讀教學 ：1、要求把握敘事性作品中的人物和事件（六要素：人物、時間、地點，事 件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果） ；體會情景，品味語言（用心感受、體驗、理解、 比較、思考）。2、努力提高默讀的速度（注重技巧，經(jīng)常自測） 。 綜合性學習 ：1、主題：“界何時鑄劍為犁”2、活動：古今戰(zhàn)爭知多少 記住歷史，珍惜和平 文藝作品與戰(zhàn)爭 鑄劍為犁應(yīng)有日 教學計劃用時 ：22課時第一課 新聞兩則一、素質(zhì)教育目標（一）、知識儲備點1、掌握新聞常識。2、了解解放戰(zhàn)爭概況。（二）、能力培養(yǎng)點1、能寫作簡

2、單的新聞。2、體會作者遣詞造句的語言美。（三）、情感體驗點 感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢二、教學設(shè)想 重點：掌握新聞知識。 難點：體會作者遣詞造句的語言美。 教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題三、媒體平臺教具學具準備：掛圖、投影儀、DVC機；多媒體課件。四、課時安排三課時五、教學步驟第一課時一、本課目標1、學習人民解放軍百萬大軍橫渡長江 。2、掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言 美。二、教學過程1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導(dǎo)入。2、課前熱身：a、給下列詞語中加點的字注音潰退（）b、解釋下列詞語業(yè)已：要塞（ ） 阻遏

3、（） 銳不可當（ ）銳不可當3、合作探究：a、 整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、 四邊互動：互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？ 明確閱讀新聞要的“三五六” （即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的 六個要素）。互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流?；?：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容?；?：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？互動5：導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文？互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？ 西路軍與東路軍是同時發(fā)起進攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路 軍？互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣” ，請你用課文中 的話說說中路軍所遇的敵

4、情。互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的， 兩方面的順序能否顛倒？為什么？互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。4達標反饋：討論課后練習三。5、學習小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。（三）、延伸拓展 到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰(zhàn)爭的新聞史料， 摘錄其中的導(dǎo)語 部分，并注明出處。第 二 課 時 教學設(shè)計：一、新聞復(fù)習，激趣引讀。 電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容 吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新 聞-中原我軍解放南陽 ，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大

5、變化， 反映蔣軍必敗、 我軍必勝的大好形勢， 鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝 前進的斗志。二、朗讀積累，整體感知。 學生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀，理解提升。1、找同 分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識） 。 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。2、找“不同”具體時間不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江寫于1949年4月22日， 人民解放軍解放南京的前一天； 中原我軍解放南陽寫于

6、1948年11月5日， 遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江巧用對比，中國人民解放 軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比； 中原我軍解放南陽妙用暗示，關(guān) 于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹， 點明南陽位置之重要， 暗示出南陽解放 的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構(gòu)思特點不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫， 多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。語言風格不同： 人民解放軍百萬大軍橫渡長江大氣磅礴，如“百萬” “均 是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如 “我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，

7、而且是森林了” “王凌云如不再逃， 康澤的命運是在等著他的” 。四、新聞朗讀，語言品味。1、新聞朗讀 ： 看誰讀得好 活動過程：主持人一名，評委35名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新 聞播音的要求，開展朗讀比賽。 ）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味： 學生進一步品讀課文， 體會新聞的語言特點， 提高閱讀能力。1語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）2語言鮮明、富有感情色彩。第三課時五、合作探究，互動釋疑。1、合作探究：$新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?（教師引導(dǎo)學生多角度思考）討論后明確：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新

8、氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。 新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。 新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。2、互動釋疑： 將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑六、總結(jié)存儲，課外延伸。1總結(jié)存儲：新聞兩則所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解 放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。 學習這兩則新聞，使我們了解了歷史， 看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。 兩則新聞氣勢磅礴，語 言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學 習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的

9、世界，開闊視野， 提高認識水平。2、課外延伸：1今天我們學習了一種新的體裁一一新聞，請聯(lián)系本課的學習談?wù)勀銓π侣劦恼J識。（200字左右）2就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。板書設(shè)計：人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞結(jié)構(gòu)的三要素中路軍：紛紛潰退 毫無斗志新聞的三個特點西路軍:與中路軍一樣記敘的六要素東路軍:較為頑強但一舉擊潰中原我軍解放南陽第一層:導(dǎo)語第二層:背景第三層：回顧第四層：預(yù)言教學后記:學生讀書開不了腔，須加強指導(dǎo)；學生對戰(zhàn)爭的殘酷性認識不足。2蘆花蕩教學目標知識目標1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞

10、義2.了解作者及故事發(fā)生的背景。我軍主動敵軍必敗3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的 方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。德育目標從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn) 的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理 由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學重點1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學難點探究問題：這篇小說是如何渲染老英

11、雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子 過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？教學方法以學生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章 內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文 中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排3課時教學過程第一課時教學要點 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在 哪些方面。教學步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗 日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十 幾個鬼子于掌股之間，置他

12、們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進蘆花蕩 去見識見識這位神奇的老人。（板書文題）設(shè)計（二）請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個淀 組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面 對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演 了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的 身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀事是他最負盛名和最能 代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。 它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn) 爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進 行戰(zhàn)爭、土地改革

13、、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作 品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象， 在讀者中引起了強烈反響。其 中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名 篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀 派”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文 內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：辨明字音：提防（di fan j）竹篙（ga）D葦塘（wei）瘧子（yQo）寒噤（jin）吆喝（ydohe）梭機槍（suo）躥（cuan）仄歪（ze

14、）趴（pa）扒（ba）颯（sa）轉(zhuǎn)彎抹角（mo）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）2.學生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學復(fù)述故事，其余同學補充、評價。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”， 他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框 架。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵 人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一 件像樣的衣服（除了那件藍色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游 水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳

15、騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀头属~的 香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維 系。學生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。四、美點大追尋引導(dǎo)學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自 己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜 歡，因為”這樣的句式說話。學生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物老頭子，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十 幾個

16、鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱 受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫， 因為它富于詩情畫意， 比如天空的星星也 像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅 目??！”“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有 一種搖曳的美。”2.教師對同學的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即 情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi) 展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班

17、交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù) 次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是 因為他，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子 打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學生思考，討論。明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵 人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一 方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使 敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨

18、大反 差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流 了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。 ”后來又說“等到天明， 你們看吧” ， 而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女 孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫 打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧 妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色 彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討

19、與練習一、二、三題。第二課時教學要點引導(dǎo)學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景 物描寫的作用。教學步驟 一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁 鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆 花蕩，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題 展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿， 很真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人 物的各個方面，具有

20、一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅 寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在 “老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學生賞析小說中人物的立體美。要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析 “老頭子”的英雄性格。學生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。 老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦?干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，

21、我什么也靠給水上的能耐，一切保險。” “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。” “不怕，他打不著我們！”“我 沒臉見人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏 偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這 一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起 篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有

22、愛國抗 日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞， 他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚， 葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還 是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè) 面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大 葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的 懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學生賞析小說中人物的真實美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自

23、信和自尊”的性格？學生明確：他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；通過敵 人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；送兩個女孩進葦塘，他以 為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見 部隊，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為 表明他是始終自信的。(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理,感受人物的真實、可愛。學生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第三課時三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細 體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵

24、人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天 空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有 水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那 么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘 里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去， 落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡

25、子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2.教師引導(dǎo)學生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”， 像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著 微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下 來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避； 只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的 愛憎情感。寫“葦子還

26、是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭 環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲 染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝 術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老 人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會 顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神 境界、加強抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、 可愛，那景物描寫的詩情畫

27、意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅 力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不 已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的 人民。五、課堂練習請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己 懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。選三位同學口頭回答，其余同學點評。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩意美。板書設(shè)計情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美 人物 立體美 真實美環(huán)境 詩情畫意教學后記：學生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解

28、要引導(dǎo)3蠟燭認知目標 ：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會本文真摯感人的語言。能力目標 ：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標 ：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點 ：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。 策略和方法 ：朗讀法、引導(dǎo)法。教學媒體 ：錄音機、投影儀。課時安排 ：2課時一、導(dǎo)入。記得上學期的目標上有一篇課外閱讀： 講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的 一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？同樣的蠟燭， 在不同的情況下， 起著不同的作用， 今天我們就來看一下這一 課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、 學習了這麼

29、多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇 文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌 南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、 我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。 ）4、 那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士

30、的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、 好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。 這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3）、課后練習二。4）、課后練習三。6、 那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1） 、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦， 她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望 解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2） 、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她

31、向烈士奉獻 自己的愛戴和敬意。3） 、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境 界，她不怕艱難，安葬烈士。4） 、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把 結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而 強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）8你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎? 板書設(shè)計：母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人用結(jié)婚的喜燭體現(xiàn)血肉情深教學后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心4就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信

32、訓(xùn)練重點： 有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。課時安排：2課時1、課前準備：查找有關(guān)圓明園的資料2、 導(dǎo)入知道世界名著巴黎圣母院 、悲慘世界的作者嗎？ 法國著名作家雨果 這兩部長篇小說是其代表作3、 讓學生介紹有關(guān)圓明園的資料教師作補充： 圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié) 晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里， 在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個地方的有名的風景。 園內(nèi)還珍藏著許多無價的珍 寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物， 因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、 圖書館、 博物館。1856年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的

33、第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴 文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這 座經(jīng)營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。板書課題 檢查預(yù)習（正音、解詞） ： 體面 給j ?予獨一無二 琺f ?瑯l ?ng眼花繚亂不可名狀 蕩然無存箱篋qi ?制裁 贓物4、 快速默讀課文，明確文章兩大內(nèi)容板塊：贊美圓明園譴責侵略者【討論】： 巴特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見， 本想利用雨果的顯赫聲望， 讓他為 遠征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的是什么 呢？是夸英法

34、聯(lián)軍搶得有眼光、 有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國 發(fā)了一筆橫財而高興？讓學生有感情地朗讀段， 找出作者評價圓明園的語句， 談?wù)勛约旱母?受。有感情地朗讀段， 找出作者諷刺侵略者的語句， 哪些是反語？談?wù)勛?己的感受。提示：英法聯(lián)軍遠征中國， 作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽， 易被 狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！ 他珍視人類文明成果， 尊重文明的創(chuàng)造者， 他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值， 盛贊 這一世界奇跡的創(chuàng)造者 （中華民族是一個 “超人的民族”），表達了他對中國人民 的同情和尊重。 雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機

35、會， 譴 責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。兒子的英勇5、課堂練習板書設(shè)計：世界奇跡 “贊譽”破爛驚人杰作 諷刺、 譴責 人道、正直、公正、是非分明 珍視人類文明成果 同情、尊重中國人民教學后記：通過學習本文，激發(fā)了同學們對法西斯的憤恨5親愛的爸爸媽媽訓(xùn)練重點： 理解文章中心，體會重點語句的含義。教學方法： 本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。 （歷史現(xiàn)實，美麗沉重，懺悔狡辯，引文正文，人性的呼喚罪 惡的槍聲）課時安排：2課時 步驟：1、導(dǎo)入朗讀課外文章致命的母愛，讓學生談體會。致命的母愛敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主

36、人拿出僅存的食物，并占 據(jù)了他們唯一的房間。 夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照 在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！ ”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故 鄉(xiāng)夢?！澳愕膲衾锘蛟S正有著疼愛你的母親呢！ ”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人 蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺 刀穿透了女主人的

37、胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。 接著又一聲槍響，沖過 去援救的男主人也倒在了血泊中。“這女人居然想暗算我！ ”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽??！幸虧我被驚醒， 也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！ ” 感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情， 讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！2、 板書課題檢查預(yù)習（正音、解詞）：呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬繚繞 健忘片紙只字 赤裸裸3、 問題探究“研討與練習”第一題、第二題。引用迪?？ㄔ娋涞淖饔?？結(jié)尾引用死者遺言的作用？你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？“

38、引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。 板書設(shè)計：廠記憶沉重丘看紀念演出 美麗來到紀念地回顧歷史參加座談參觀紀念館呼喚和平 面向現(xiàn)實教學后記：通過學習，學生體會到了振興中華對和平的重要綜合性學習一：世界何時鑄劍為犁活動目標：1、讓學生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的 認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。2、讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視 野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。3、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和 非正義，闡

39、明觀點，提高寫作能力?；顒又攸c：1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。2、 通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。3、 在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起 來，真正主動地參與到活動中來， 使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語 言，提高能力?；顒訙蕚洌?、 制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表 格內(nèi)容包括（活動項目、內(nèi)容、方式、時間、4、地點、參加人員） 。2、 讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。4、 走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品

40、，了解中國解放的歷史。5、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會活動方法； 小組自主合作探究課時安排：5課時教學設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入南京大屠殺片斷。讓學生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。主持人：同學們，我們看了南京大屠殺片斷，肯定有許多心里話要說吧？ 是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平?？?是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過 去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中， 人類 更是付出了慘重的代價。 在中國， 九一八的炮聲、 七七盧溝橋的槍聲和南京大屠 殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我

41、們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛 和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。 （板書課題）一、戰(zhàn)爭故事，你說我演主持人： 在語文課上或課外閱讀中， 你一定讀過不少英雄故事， 知道很多革 命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧。現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜 集整理的探險故事向同學們說一說， 看誰講得最生動有趣。 另外同學可進行小品 或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運 用方法、技巧，4、普通話標準，流利。下面我們有請第一組代表.董存瑞舍身炸碉堡。黃繼光堵槍

42、眼。劉胡蘭寧死不屈。狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。評委打分主持人小結(jié)： 不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了 人民的幸福， 獻出了他們寶貴的生命， 但人民不會忘記他們。 今天我們重溫英雄 的故事， 緬懷先烈， 就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易， 更好的珍惜 生活，珍惜生命。二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。 主持人：同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟 誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)， 看誰說得多， 說得好。 通過 活動，盡可能地豐富我們的文化積累。下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞， 通過詩詞的吟誦， 讓我們更好地體會 詩歌的獨

43、特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。下面我們有請第一組代表.青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡從軍行）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙 場秋點兵。（辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。 （毛澤 東七律長征）假使我們不去打仗， 敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說： “看，這是奴隸！”（田間假使我們不去打仗 ）下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。一夫當關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤

44、膊上陣、烏合之眾、打草 驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其 不意、堅壁清野、揭竿而起主持人：看來同學們課后下了不少功夫， 一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。 接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。（春秋孫 武）得道者多助，失道者寡助。（戰(zhàn)國孟子）天時不如地利，地利不如人和。（戰(zhàn)國孟子）用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。（三國諸葛亮）勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。（晉張方）惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。（希臘柏拉圖）正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。（法國巴斯卡）兵民是

45、勝利之本。（毛澤東）敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。（毛澤東）主持人： 好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解， 我們對這些名言需要反復(fù) 體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。評委打分三、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。主持人： 和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活 動中，在你的村子附近， 也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址， 你走訪地怎樣 了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下 走訪的見聞和感受吧。下面我們有請第一組代表.評委打分四、戰(zhàn)爭預(yù)測，你說我評。主持人： 五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢

46、?21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學家和軍事家們預(yù)測， 未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、 單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。五、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。 主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和 平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正 義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。下面我們來探討下面幾個問題： 第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的 和平？第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面， 一方面促進了科技的發(fā)

47、展， 另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義?第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的 和平?主持人小結(jié)： 戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和 平與發(fā)展是當今的主旋律， 但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。 正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是， 我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。六、活動收獲，拓展延伸。1、活動收獲： 主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習活 動后你有什么收獲

48、和感受呢？（可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等） 主持人小結(jié)： 通過本次綜合性學習活動， 我們搜集、處理信息的能力得到了 進一步的提高， 同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識， 開闊了文化視 野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解， 提高了對戰(zhàn)爭的認識， 培養(yǎng)了熱愛和平的情 感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我 們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。 另外，本次活動還提高了我們的口頭 表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力2、拓展延伸：1請你以“戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不 限?？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、

49、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖 突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法， 可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與 科學技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。2讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫記住歷史，珍惜和平小冊子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）、“動蕩不安的地區(qū)沖突”（當前地區(qū)熱 點問題）、“文學與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。附：活動評價表姓名搜集資料情況參與活動情況自評互評教師評先由學生進行自我評價，然后是各小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價第二單元教案教學要點：一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。二、本單

50、元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。教學時間：22課時6阿長與山海經(jīng) 教學目標：1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。2了解課文的記敘線索。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。教學重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文 圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學難點：理解文章所表達的思想感情； 了解課文圍繞中心選擇材料、 安排材料， 詳略得 當?shù)膶懽魈攸c。教學方法：本文篇幅較長，在教學時要引導(dǎo)學生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容， 然后再著重研讀長

51、媽媽為“我”買山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一 定要突出教學重 點，做到納舉目張。課時安排：3課時。第一課時一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入本課。在魯迅先生的散文 從百草園到三味書屋 里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾 先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故 事真是神秘莫測， 給百草園蒙上一層神秘的面紗。 那么， 長媽媽是萬個什么樣的 人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。二、檢查預(yù)習。三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼， 稱呼的由來和她外形的特點， 以及她的一 些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察

52、察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等； 接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要 說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳 細，是課文記敘的重點。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、 “切切察察” 的毛病、 擺成“大”字的睡相、 令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略 寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解， 她的外形特征， 真實地反映長媽媽 的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯

53、做，或不能做的事情，她卻能 夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。第二課時一、復(fù)習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？二、學習新課。（）分角色朗讀617自然段。思考：長媽媽懂得哪些 “我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看 出長媽媽什么樣的性格特點？1元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動 寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住” “惶急地看著我”。 “她 又有所要求似的。 搖著我的肩” 。焦急

54、的神態(tài)躍然紙上。 而當“我”說：“阿媽， 恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西， 塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”， 但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘， 而是由她“塞在我的嘴里”。2說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走 進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬 不可鉆過去的。 從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出： 長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭

55、其煩地告誡“我”。3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時， 又使人看到了長媽媽的無知、 淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力” ，從此對于她就有了 “特別的敬意” 。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第1828自然段。這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。指名學生復(fù) 述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。事情的起因： “我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我” 對山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將 山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“

56、我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理， 也表現(xiàn)了“殘對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的 欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯迅筆下的長媽媽， 她雖然多事饒舌， 有些令人厭煩 的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人， 怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段， 直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。 文章最后 一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷 念的真實寫照。請你說說：長媽媽是個什么樣的

57、人？（三）小結(jié)1 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。2 為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海 經(jīng)無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的 一定看法。中心思想貫穿著文章始終， 是文章的靈魂。 作者是根據(jù)中心思想來選 擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。 對表現(xiàn)中心意思有較大作用的， 為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些， 詳略配合得當， 才能更好地突出主要人物和主要事件， 更好地表達中心意思。 略 寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清， 情節(jié)就會

58、不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的 “我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容， 更全面完整地刻畫阿長這 個人物形象，增強文章的真實性的作用。三、作業(yè)板書設(shè)計：阿長的由來地位低下切切察察饒舌多事“大”字睡相不拘小節(jié)過年吃橘淳樸善良長毛故事無知愚昧抒發(fā)對阿長的懷念之情第三課時一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習題。三、拓展延伸。教學后記： 學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。 但對待寫平凡人的品格有一定 的理解難度。7背影一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1.給加點字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉

59、 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自 已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。2.散文的特點及散文的選材。 （要講解這一問題使初一學生明白要費很大 氣力， 可以以放風箏為例， 深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為 風箏，中心喻為線。）3.指導(dǎo)學生學習做讀書摘要。4.繼續(xù)指導(dǎo)學生的朗讀。（三）德育滲透點 體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。二、重點、難點及解決方法1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點； 課文第二、 三段對表達中心 的作用是本文的難點。2.教學中要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)

60、容的理解， 對樸實的語 言所飽含的深情厚意的理解； 分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言” 的順序由淺入 深地進行。三、課時安排3課時四、學生活動設(shè)計1.學生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進行交流。2.加強學生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。五、教學步驟第一課時（一）教學要點1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學生朗讀課文，體會作者的感情。3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。 （二）教學內(nèi)容1.導(dǎo)入新課談到中國現(xiàn)代散文， 不能不提到朱自清先生。 變到朱自清先生的散文， 不 能不提到背影。本文寫于1925年10月，