小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版61觀察物體說課稿(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在觀察中發(fā)現(xiàn) 在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造觀察物體教學(xué)“說課”今天我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容“觀察物體”?！坝^察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間與圖形”中新設(shè)置的一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生第一學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一學(xué)段教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（三上），對(duì)幾個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（三下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對(duì)由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、

2、側(cè)面和上面觀察而形狀不變的（四上）觀察教學(xué)。本單元涉及兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是在幾個(gè)小正方體組成的物體上添加一個(gè)小正方體，使正面、側(cè)面和上面觀察，形狀不變；二是同時(shí)對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察，觀察比較觀察所得形狀。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)物體觀察的方法，形成觀察的思維、技能，培養(yǎng)空間觀念，并進(jìn)一步形成解決實(shí)際問題的能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究復(fù)雜的物體打下基礎(chǔ)。檢于以上分析，在本課教學(xué)時(shí)，我特預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1 通過對(duì)添加小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的觀察，使學(xué)生理解和掌握在觀察視圖不變的情況下的物體組成方

3、法，正確添加、擺放小正方體；進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，并能正確進(jìn)行物體的三視觀察，說出對(duì)應(yīng)的觀視圖，辨認(rèn)相應(yīng)的觀視圖；能根據(jù)觀視圖正確擺放出所對(duì)應(yīng)的物體，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2 通過組織猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步形成參與觀察、操作、交流等探究活動(dòng)能力，進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用實(shí)物或圖形及視圖進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。3 使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，體驗(yàn)操作、推理、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成功快樂并積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程及成功快樂，不斷形成積極的問題解決學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，滲透辨正唯物注意及一一對(duì)應(yīng)思想的教育。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生理解

4、和掌握在觀察視圖不變的情況下，添加組成物體的擺放方法，并能正確添加、擺放小正方體；進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，并能正確進(jìn)行物體的三視觀察，說出和辨認(rèn)對(duì)應(yīng)的觀視圖；能根據(jù)觀視圖正確擺放出所對(duì)應(yīng)的物體，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：準(zhǔn)確依據(jù)觀視要求添加和擺放小正方體，正確進(jìn)行物體的三視觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。為了有效組織學(xué)生的拼擺、觀察和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，本課教學(xué)前須作如下教學(xué)準(zhǔn)備：一組小正方體、正方形教學(xué)具；每?jī)缮?個(gè)小正方體；多媒體課件和實(shí)物投影儀。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我將預(yù)設(shè)以下教學(xué)程序：一、 呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想操作，為探索新知進(jìn)行思維嫁接。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)是有經(jīng)驗(yàn)支撐的，教師的教學(xué)就要了解和十分清晰來自于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，教師才能把握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)規(guī)律探索與發(fā)現(xiàn)的可能性，才能把握學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、思維和情感得到進(jìn)一步的發(fā)展。1 自由拼擺，構(gòu)建物體。組織學(xué)生以兩人為一組，用4個(gè)小正方體面對(duì)面地?cái)[放成一個(gè)物體，并交流各自的擺法，感受所能得到的不同形狀的物體。2 視面觀察，化體為面。組織各組學(xué)生，從正面、側(cè)面和上面觀察各自所擺的一個(gè)物體，并交流分別看到的形狀。3 觀察推理，定位物體。為了了解和挖掘?qū)W生三視觀察的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體面轉(zhuǎn)化能力，也為了

6、有效提出和發(fā)現(xiàn)物體觀察的新問題，教師通過一一提供從正面、側(cè)面和上面對(duì)物體進(jìn)行觀察所得到的形狀的信息，組織學(xué)生依據(jù)信息尋找所擺物體的可能性，猜想所對(duì)應(yīng)的擺放的物體，定位物體。即：從正面、側(cè)面和上面觀察看到的視圖形狀分別是正面 側(cè)面 上面 在學(xué)生活動(dòng)過程中，為了清晰地展現(xiàn)學(xué)生的思維，教師組織一名學(xué)生上實(shí)物投影機(jī)用正方體進(jìn)行操作投影，并分段觀察、采集、組織學(xué)生交流所猜物體的可能性，使學(xué)生在同中求異，在異中求同的過程中，發(fā)展思維、深化思維、矯正思維和形成思維，得出所對(duì)應(yīng)的物體。即：二、 提出問題，拼擺物體，探索發(fā)現(xiàn)變與不變規(guī)律。1添加猜想，激活情趣。教師提出問題，組織學(xué)生思考、討論與交流。即：如果在所

7、拼成的這個(gè)物體上 ，再面對(duì)面地添擺一個(gè)正方體 ，所得到的新的物體從正面、側(cè)面和上面分別觀察，它看到的形狀與原來的物體看到的形狀是否會(huì)發(fā)生變化？這一開放性的問題的提出，有效地引發(fā)了學(xué)生的思維興趣與矛盾，提供了學(xué)生空間想象的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生的自主探索及問題解決，創(chuàng)造了聯(lián)想的空間。2引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師針對(duì)學(xué)生的不同意見，組織學(xué)生動(dòng)手操作。試一試，擺一擺，探索將前面的物體添加一個(gè)正方體，使得從正面觀察形狀不變。我將設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，組織學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生先獨(dú)立思考，想一想擺的方法，再兩人一組動(dòng)手操作，拼擺物體。 組織學(xué)生在小組里進(jìn)行交流，展示不同擺法，研究擺放結(jié)果。 進(jìn)行全班交流反饋

8、，通過實(shí)物投影提取學(xué)生各種擺放信息，進(jìn)行展示交流擺法，并針對(duì)不同的意見進(jìn)行討論與研究。 教師通過提問“怎樣擺添加的小正方體，才能使得到的物體從正面看形狀與添加前看到的一樣（不變）？”組織學(xué)生思考交流，從而發(fā)現(xiàn)“只要擺放在原物體的前或后面，并與其中的小正方體面對(duì)面地對(duì)齊”這一擺放規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，通過課件，以動(dòng)畫的形式一一展示擺放的過程，將學(xué)生的思維有序化、系統(tǒng)化。即：3遷移推理，形成技能。 在以上思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對(duì)上述所擺出的物體作進(jìn)一步的觀察與研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：如果從上面看這些物體，看到的形狀與前面的物體是否一樣？從而組織和引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，在物體

9、 上添加一個(gè)正方體，從上面看看到的形狀不變。在學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手拼擺、小組交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流，并由學(xué)生通過實(shí)物投影一一展示所擺的各種情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生思考交流與發(fā)現(xiàn)“只要面對(duì)面地?cái)[在物體的上面，擺放得到的新的物體，從上面看與原來的物體上面看的形狀不變”的規(guī)律。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，利用課件一一展示各種物體添加擺放的過程，從而幫助學(xué)生建構(gòu)思維。即： 在此基礎(chǔ)上，教師首先組織學(xué)生對(duì)以上所擺出的物體進(jìn)行側(cè)面觀察，判斷看到的形狀與 側(cè)面看到的形狀是否相同，然后組織學(xué)生自主探索，在物體 上添加一個(gè)正方體，從側(cè)面看形狀不變。在學(xué)生分組自主探索，動(dòng)手?jǐn)[出可能的物體并觀察、交流所擺的物

10、體后，教師組織學(xué)生全班反饋，展現(xiàn)探索結(jié)果，討論和發(fā)現(xiàn)符合條件的擺放規(guī)律。即：對(duì)應(yīng)原有物體的左或右邊的小正方體面擺。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師利用課件有序地一一出示各種擺放情況，再現(xiàn)學(xué)生思維。即：以上教學(xué)活動(dòng)，教師通過設(shè)計(jì)“提出問題引發(fā)思考實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的探究過程，讓學(xué)生在“猜一猜，擺一擺，看一看，比一比，理一理”的自主、合作探究過程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成變與不變的空間思想，構(gòu)建空間觀念。三、 深化探究，拓展外延，在問題解決的過程中發(fā)展思維。1 擺擺、看看、連連，完成P53第1題。組織學(xué)生先擺一擺，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，連一連，然后小組交流。正面 側(cè)面 上面2 擺擺、看看、比比，完

11、成P53第2題。先組織學(xué)生用小正方體擺出物體，再對(duì)三個(gè)物體分別從正面、側(cè)面和上面看一看，判定觀察到的形狀是否相同，并進(jìn)行交流。為了交流思維，教師組織學(xué)生在實(shí)物投影機(jī)上用小正方形拼擺展現(xiàn)這三個(gè)物體從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。即： 正面 側(cè)面 上面3 想想、猜猜、擺擺，組織學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，猜、擺物體。信息一：這個(gè)物體是用5個(gè)同樣大小的正方體擺成的；從正面看到的是 ；請(qǐng)一位學(xué)生上實(shí)物投影機(jī)操作，并結(jié)合學(xué)生猜擺的物體情況，進(jìn)行可能性的交流，從而使學(xué)生明確先把4個(gè)擺成一排 ，再對(duì)齊這排正方體中的任意一個(gè)正方體，在前或后面擺一個(gè)的思維。信息二：從側(cè)面看到的是 ； 教師采集學(xué)生調(diào)整情況，并組織學(xué)生

12、交流調(diào)整的思想方法，及符合條件的物體的可能性。 即：信息三：從上面看到的形狀是 。 組織學(xué)生認(rèn)定所擺的物體。即：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活力、生機(jī)、情趣、好奇、猜想、碰撞、探究、智慧和創(chuàng)造的課堂；數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)能喚醒、激情、欣賞、開放、養(yǎng)成、合作、激活和陶冶學(xué)生的教師，應(yīng)該是一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)智慧的教師；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是積極參與，獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，自主選擇，自由表達(dá)，富于想象，敢于否定，充滿情趣的方式。本練習(xí)的設(shè)計(jì)教師把教學(xué)的注意力，放在組織、引領(lǐng)和提供學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行猜想、矯正和定思上，一石多鳥，有利于學(xué)生思維發(fā)展。4 交流

13、討論P(yáng)53頁第4題。先組織學(xué)生獨(dú)立數(shù)個(gè)數(shù)，再交流。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的少計(jì)隱藏的個(gè)數(shù)，教師組織學(xué)生交流討論，并擺一擺，認(rèn)定個(gè)數(shù)。5組織學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约旱氖斋@。四創(chuàng)意與感受今天的社會(huì)需要開放的人才，開放的教育才能培養(yǎng)開放的人才，開放教育，就要開放課堂，就要開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)，教師志在通過開放教學(xué)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)和師生關(guān)系等方面入手，抓住教學(xué)的主線，通過問題引路，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流和動(dòng)手操作等時(shí)間和空間，讓學(xué)生在思維碰撞中欲思，在追尋答案中動(dòng)手，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，在在發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)交流中得到發(fā)展。另外，良好的課堂教學(xué)需要教師精心的去設(shè)計(jì)，需要教師結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合生活，去精心組織和創(chuàng)造可開發(fā)、可發(fā)展的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)；去精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的策略及根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂感受和實(shí)際反應(yīng)，去捕捉和采集教學(xué)信息，處理和利用信息，機(jī)智地生成有效的教學(xué)隨機(jī)策略。本課的教學(xué)內(nèi)容，問題解決策略與方法，具有一定的