六年級(jí)上冊(cè)語文素材第三單元復(fù)習(xí)要點(diǎn) 語文S版

1、.六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)語文S版 愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永久的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。一、生字詞 cóng cóng zylizu bí tì tì tóu xio biàner zhuài zhù 淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住yo he sh h hu tn huàn yàn zhèn shì nòng chuí d 吆喝 傻乎乎 癱瘓 雁陣 侍弄 捶打xù xù d

2、o do wn dòu mián tin téng xi cn zhu 絮絮叨叨 豌豆 靦腆 謄寫 餐桌 mí lí q q zhé zhé bào nù wú cháng dàn y làn màn迷離 曲曲折折 暴怒無常 淡雅 爛漫dé yìyáng yng pò tin hung wi fng lín lín 得意揚(yáng)揚(yáng) 破天荒 威風(fēng)凜凜 wéi chí shng j

3、36; rì yè co láo jn shèn維持生計(jì) 日夜操勞 慎重 二、比一比，再組詞。辮辮子 剃剃頭 待等待 譽(yù)信譽(yù)辯辯論 涕鼻涕 侍伺候 謄謄寫幻夢(mèng)想 暈暈倒 鎮(zhèn)鎮(zhèn)壓 錘鐵錘紉縫紉 葷葷腥 慎慎重 捶捶打三、將以下詞語補(bǔ)充完好。迫不及待 一如既往 威風(fēng)凜凜 名目繁多夢(mèng)寐以求 無可奈何 喜出望外 翻來覆去 四、給紅色的詞語寫一個(gè)近義詞和一個(gè)反義詞。1.我們沿著曲折的小路往山里走。彎曲筆直2.我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。嚴(yán)肅和藹3.我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。慎重大意4.媽媽看出要包餃子了，立即敏捷地系上圍裙。利索緩慢 五、按課文內(nèi)容

4、填空1、?永遠(yuǎn)的歌聲?表達(dá)了“我們對(duì)老師誠摯的熱愛之情。文章前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，增強(qiáng)了感染力。文章以?永遠(yuǎn)的歌聲?做題目，提醒了文章的中心，說明這歌聲永遠(yuǎn)留在我的記憶之中，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我的童年的夢(mèng)。抓住典型事件，通過語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，是本文的一個(gè)特點(diǎn)。2、老師生病了決定進(jìn)東山挖草藥挖草藥、抓小魚-往回走時(shí)一只老狼跟在了身后-我們向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚3、?秋天的思念?表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。4、說說以下句子的體會(huì)1、咱娘兒倆在一塊兒，好好活，好好活母親希望孩子也像她一樣英勇地面對(duì)生活，頑強(qiáng)地生存下去。2、我那個(gè)有病的兒子，還

5、有那個(gè)還未成年的女兒說明在母親的記憶里，只有兒女，根本沒有她自己，就是在臨終前，她最惦記的仍然是兒女，這就是一個(gè)偉大的母親。3、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活.兒女能不能“好好兒活是母親最惦記的，記住了母親的話就是對(duì)母親最大的撫慰，最深切的思念。5、?“精彩極了和“糟糕透了?是按時(shí)間順序記敘的，6、巴迪的父母為什么會(huì)對(duì)他寫的第一首詩有截然不同的評(píng)價(jià)?巴迪長(zhǎng)大后,對(duì)父母的愛有怎樣的理解?7、體會(huì)以下句子的含義  我從心底里知道，“精彩極了也好“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)-那就是愛。這句話寫出了“我對(duì)母親“精彩極了的贊揚(yáng)聲和父親“糟糕透了

6、的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)愛。8、?花邊餃子里的愛?是按時(shí)間順序?qū)懙模磉_(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順、親愛母親之情。9、?為了五美元的禮物?是按事情的開展順序記述的，表達(dá)了對(duì)母親的誠摯的愛。六、填空為人子,       .     尊長(zhǎng)輩,     .     能溫席,  .     愛父母,       

7、60; . 能讓梨,       .     手足誼,      .   孝與悌,       .    長(zhǎng)與幼,       .七、 日積月累“愛我中華之情的詩句、格言：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老

8、師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。以身許國(guó)，何事不可為？宋·岳飛語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。祖國(guó)陸沉人有責(zé)，天涯漂泊我無家。清·秋瑾人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國(guó)最思念祖國(guó)。佚名8、 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄