結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀闶侨绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的？

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的？?jī)?nèi)容摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段以其不可阻擋的勢(shì)頭滲透到教育領(lǐng)域，給教育帶來(lái)了希望和生機(jī)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)就在于它可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù) 多媒體教學(xué) 創(chuàng)境激趣 破難釋疑 激情朗讀 激發(fā)觀察力 創(chuàng)愉快教育 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)正文： 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)

2、濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其他課程的整合，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。在新課程實(shí)施背景下，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合是廣大語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的課題。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。 作為小學(xué)低年級(jí)的教師，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課

3、堂前20分鐘，學(xué)生精神狀態(tài)百倍，那時(shí)的課堂真正可以說(shuō)是小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手舉起來(lái)，但一旦學(xué)生出現(xiàn)了視覺或聽覺疲勞，那么接下來(lái)的課堂就很難再進(jìn)行下去；再比如說(shuō)以前為聽一首樂(lè)曲或一段朗讀而翻來(lái)覆去倒帶卻總也找不到起點(diǎn)；學(xué)生直叫懸在黑板上的掛圖看不清而只好舉著它環(huán)游教室；讓學(xué)生在課文某段某行作出標(biāo)記卻總有個(gè)別孩子跟不上而高叫“老師，等等我，我還沒找著！”；畫出路線圖按建筑說(shuō)明文的說(shuō)明順序就能清楚明白，而總因圖畫水平實(shí)在夠嗆常常畫得四不像有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)，這一切都不再是問(wèn)題，一切都能迎刃而解。計(jì)算機(jī)能快捷地處理信息，從文字、聲音到圖畫，你都可以根據(jù)需要隨心所欲的進(jìn)行操作,打破了

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)化了不少耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如板書圖片可以直接投影在屏幕上，大小隨你調(diào)；運(yùn)用計(jì)算機(jī)作標(biāo)記畫圖清楚又美觀而且重要的是因?yàn)檫@一切都是課前作好的工作，那么上課便最大限度地省卻了用于機(jī)械操作的無(wú)謂用時(shí)，而可以從從容容地進(jìn)行知識(shí)講解課文分析。而且隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新頻率不斷加快，需要我們學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。作為一個(gè)教育工作者，如何在有限的四十分鐘內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，教給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，便是擺在每一位語(yǔ)文教師面前亟待解決的問(wèn)題。這就要求我們的老師必須熟練掌握多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，必須加大課前備課工作的力度，從而最大限度地減少課堂浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，有效地加快了課堂節(jié)奏，加大了

5、課堂密度和課堂容量。例如從查字典談起。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而為了能夠讓學(xué)生識(shí)記更多的漢字，在一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文課本中分別出現(xiàn)了音序查字法和部首查字法。無(wú)疑，教會(huì)孩子們查字典是擴(kuò)大他們識(shí)字量，增強(qiáng)閱讀興趣的基礎(chǔ)。于是，我把教會(huì)孩子們查字典，作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教授。在備課的過(guò)程中，我首先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜到了部首查字法的一首押韻兒歌，即： 遇到生字不用怕， 我用字典把字查。 先數(shù)部首有幾畫， 部首目錄去找它。 部首右邊是頁(yè)碼， 翻看檢字表全靠它。 再數(shù)生字剩幾筆， 檢字表中細(xì)細(xì)查。 查到生字記頁(yè)碼， 翻看正文就會(huì)啦！（其中有些字稍微經(jīng)過(guò)了自己的改動(dòng)）當(dāng)我在網(wǎng)上查到這

6、個(gè)兒歌時(shí)，特別興奮！因?yàn)槲艺秊樵趺礃雍?jiǎn)明扼要地總結(jié)出部首查字法的步驟而發(fā)愁呢！這種押韻上口的兒歌正好符合低年級(jí)孩子們的性格特征，真得感謝現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓我們的教育“博眾取寵”，“精益求精”！有了這個(gè)兒歌接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就明朗了很多，在實(shí)際課堂上，我還運(yùn)用了投影儀現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上一步步按照兒歌所寫的步驟演示生字的查法，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得開心，我也在現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的幫助下順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課由發(fā)愁到開心教學(xué)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。在當(dāng)今這樣一個(gè)大背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段以其不可阻擋的勢(shì)頭滲透到教育領(lǐng)域，給教育帶來(lái)了希望和生機(jī)

7、。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)就在于它可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。可以說(shuō)信息技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)境激趣。學(xué)生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級(jí)的學(xué)生，在剛上課時(shí)，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來(lái)，而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象

8、事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)如果運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、顏色等多媒體教學(xué)信息，則一開始就能抓住學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，一上課，大屏幕上就出現(xiàn)了一張運(yùn)用動(dòng)畫制作的飄飛的紙片，“這是什么呀？”幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕，心里裝滿了疑惑。接著紙片展開，原來(lái)是一

9、則尋人啟事：“我們是一群小蝌蚪，我們的媽媽不知在哪里？請(qǐng)小朋友們幫幫忙，幫我們找找媽媽吧！”同時(shí)，傳出小蝌蚪們無(wú)奈而可憐的話音。就這樣，多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能順利地進(jìn)行下面的教學(xué)了。如教學(xué)日月潭時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的日月潭的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀文。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)日月潭的美麗時(shí)，我適時(shí)播放日月潭的資料片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。日月潭的美麗自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。二、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)破難釋疑 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)

10、用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在小蝌蚪找媽媽的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面對(duì)地游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印

11、象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。三、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激情朗讀 低年級(jí)學(xué)生雖摹仿力強(qiáng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，因此在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。多媒體技術(shù)為此可以發(fā)揮作用：可以讓其范讀，學(xué)生摹仿朗讀；可以讓其播出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀；可以播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫面，學(xué)生共鳴式朗讀。如，在指導(dǎo)朗讀一株紫丁香時(shí)，我運(yùn)用多媒體，以舒緩、輕柔的音樂(lè)為背景，讓學(xué)生邊看畫面邊朗讀，學(xué)生都深深地陶醉其中，體會(huì)更深了，教學(xué)效果非常好。四、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)觀察力 根據(jù)心理學(xué)家的研究，五種感覺器官中，就其學(xué)習(xí)效率而言，視覺學(xué)習(xí)效率約占80%，聽覺約占

12、有10%，其它約占有10%。學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。針對(duì)這種心理，我在教學(xué)過(guò)程中巧妙的運(yùn)用了多媒體技術(shù)所具有的形、聲、色的獨(dú)特功能，創(chuàng)設(shè)出某個(gè)特定的情景，目的正是讓學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去感知事物從而獲取知識(shí)。如：在口耳 目(第一冊(cè))的生字教學(xué)中,演示象形字“水”的由來(lái)時(shí)，畫面上出現(xiàn)了一條小溪，水在小溪上流動(dòng)，嘩嘩的水聲，流動(dòng)的水，很快就吸引了學(xué)生的注意，接著在旁邊的畫面上適時(shí)地出現(xiàn)“水”的象形字，學(xué)生很快就能觀察出畫面上的“水”跟象形字“水”的關(guān)系。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)的形象演示，再加上適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生視聽并用，使其在自然而然中掌握了象形字

13、是按物體形狀畫的。繼而，又以同樣生動(dòng)的形象，演示了其它象形字的由來(lái)。動(dòng)態(tài)畫面連續(xù)的出現(xiàn)，使本來(lái)很抽象的知識(shí)形象化。通過(guò)不斷的刺激強(qiáng)化，為學(xué)生提供了大量的感性材料，激發(fā)了學(xué)生對(duì)事物的觀察力，鞏固加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)象形字由來(lái)的認(rèn)識(shí), 隨之就能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。五、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)“愉快教育” 主題性教育是當(dāng)今最令人振奮的一種教育觀念和教育理論，它是現(xiàn)代教育的核心思想也是素質(zhì)教育的精髓。根據(jù)學(xué)生的直觀形象的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，低年級(jí)學(xué)生的教育更應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。通過(guò)實(shí)踐和研究表明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生主動(dòng)性得到體現(xiàn)的重要途徑。在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教育手段來(lái)給學(xué)生創(chuàng)

14、設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。如:在識(shí)字七(第二冊(cè))的教學(xué)中，用電腦課件播放小熊貓找家的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生去理解是與非、深與淺、冷與熱、熱情與冷淡等一系列的反義詞。在生動(dòng)有趣的畫面的吸引下，學(xué)生參與到活動(dòng)中的熱情非常高，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展，教學(xué)目的輕而易舉地就達(dá)到了。六、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說(shuō)話?，F(xiàn)代化教育手段可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。在識(shí)字教學(xué)中，是一種行之有效的方法。1

15、、激發(fā)識(shí)字興趣動(dòng)態(tài)的事物容易引起低年級(jí)學(xué)生的注意。因此，在教學(xué)生字時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦設(shè)計(jì)出的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)認(rèn)一認(rèn) 2第一課時(shí)中，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下課件：1、出示動(dòng)物圖片（蟲、魚、鳥、鹿等）；2、每出示一幅動(dòng)物圖片，都在一旁出示對(duì)應(yīng)生字；3、在所有生字都出示過(guò)后，一起出示所有打亂順序的動(dòng)物圖片和生字，讓學(xué)生將圖與字配對(duì)。這樣，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，首先出示了課本上沒有的、色彩豐富的、內(nèi)容生動(dòng)的圖片，激起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)下面將要出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)再出示對(duì)應(yīng)的字時(shí)，就比單獨(dú)出示字更能在學(xué)生腦海里留下印象了。想象力豐富的學(xué)生

16、還能把老師提供的圖與字聯(lián)系起來(lái)，分析如何通過(guò)圖上的動(dòng)物的形態(tài)來(lái)識(shí)記字形。接下來(lái)的圖與字配對(duì)游戲，則能讓學(xué)生通過(guò)親自操作計(jì)算機(jī)來(lái)達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，真正地讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。而在教學(xué)認(rèn)一認(rèn) 2第二課時(shí)中，課件不但使學(xué)生認(rèn)清了字形，還使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片理解了“禾、谷”等與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的農(nóng)作物的含義，使抽象的、不熟悉的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，同樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2、 提高識(shí)字效果 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，最初階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體課件制作的教學(xué)軟件可以將枯燥的漢字學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢

17、記字形，提高識(shí)字效果。如教九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)認(rèn)一認(rèn) 1中的“山、石、田、土、水、火”等字時(shí)，可用課件出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生利用直觀圖象的演變很容易記憶字形，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的效果，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。3、 利于指導(dǎo)書寫 以往識(shí)字教學(xué)的寫字教學(xué)中，往往是教師在黑板上范寫、講解字的結(jié)構(gòu)和筆畫在田字格中的位置。而現(xiàn)在運(yùn)用電教化設(shè)備則可以豐富教學(xué)方法，甚至簡(jiǎn)化原有的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如運(yùn)用投影儀可以將生字卡片投影出來(lái)，字體放大了，學(xué)生看起字結(jié)構(gòu)來(lái)也更清楚了。還可以利用電腦設(shè)計(jì)如下課件：1、先出

18、示田字格及完整的紅色生字；2、按筆順，各個(gè)筆畫被逐一描成黑色。這樣做,不但可以省去教師講解筆順的過(guò)程,也提高了學(xué)生書寫的精確性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、形成良好的書寫風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意：課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，避免出現(xiàn)“機(jī)灌”問(wèn)題。 現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的興起容易導(dǎo)致出現(xiàn)另一極端，即由過(guò)去的“人灌”變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的公開課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無(wú)暇思考和練習(xí)，課堂缺乏師生互動(dòng)。因此在整合過(guò)程中要防止出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師只是作為一名旁觀者極少言語(yǔ)，缺少必要的引導(dǎo)；或者老師只是把信息技術(shù)作為一種體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的裝飾,當(dāng)學(xué)生坐在多媒體教室中上課時(shí)，教師依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在侃侃而談，此時(shí)多媒體電腦就成了投影儀，只是放放圖片與課件而已。這樣做不僅是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，更使得教