有效合作在語文中的運(yùn)用精品

1、有效合作在語文中的運(yùn)用論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于有效合作在語文教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！【內(nèi)容提要】當(dāng)全省轟轟烈烈開展教師素質(zhì)提升工程，當(dāng)我的學(xué)生、身邊的同事、特別是自己，所顯出的觀念與新課程理念發(fā)生碰撞時(shí)，我重新審視自己開展三年多來的合作教學(xué)效果研究，對(duì)語文教學(xué)的前景及開展的研究沒了盲目的樂觀?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，要進(jìn)步語文教學(xué)中的合作效力，必須理解合作的根底，讓師生、生生、師生文本以及學(xué)生自主合作長(zhǎng)出翅膀，利用有效的合作措施，培養(yǎng)學(xué)生的母語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。【正文】近年來，我們不斷學(xué)習(xí)新課改的理論、經(jīng)歷，研究、理論以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。但實(shí)際上如何操

2、作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中表達(dá)的一條的新的教學(xué)理念。通過小組學(xué)習(xí)，以讀為主，以說為體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。一、實(shí)際課堂教學(xué)存在的問題、教師霸權(quán)現(xiàn)象仍如雨后春筍：主體性缺失。教學(xué)中，教師由于固有的觀念，沒有重視學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師的問題設(shè)計(jì)與解決問題設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，自主開展和自主思維被忽略。更重要的是在課堂中，學(xué)生與教師，學(xué)生個(gè)體之間，群體與個(gè)體之間的交住嚴(yán)重缺乏，抑制了學(xué)生主體性的開展。、標(biāo)準(zhǔn)化管理方式：標(biāo)準(zhǔn)的問題，標(biāo)準(zhǔn)的答案情感性缺失。程序化的課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)用技術(shù)的目光對(duì)待和處理教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，無視

3、了人的價(jià)值和情感。去年，我縣四年級(jí)安排了全縣統(tǒng)一檢測(cè)。其中根底知識(shí)有一道補(bǔ)充句子，原題如下：我們中國(guó)人非常自豪，因?yàn)?_遇到緊急的事情，不要慌張，_題目的要求非常明確，第題是訓(xùn)練前果后因句式，并且充滿愛國(guó)主義情操。學(xué)生的答案非常豐富，然改卷的教師竟拿統(tǒng)一答案修改；更可恨的是第題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全失分了，遇到緊急的事情，不要慌張， 要沉著 。跟批卷教師聯(lián)絡(luò)后說是這句話中缺少主語？！我無語！、教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生抄的影響：創(chuàng)造性缺失。學(xué)生直接參與理論的時(shí)機(jī)較少，學(xué)生沒有了真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要，學(xué)習(xí)成了依附在教師身上的血吸蟲，教師教得面黃肌瘦，學(xué)生同樣營(yíng)養(yǎng)不良！這樣使學(xué)生失去了自己應(yīng)

4、有的個(gè)性和創(chuàng)造精神。因此，語文教學(xué)必須全面關(guān)注人的開展，將教師的注意力從單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到才能的培養(yǎng)與開展上來。二、創(chuàng)設(shè)合作的可能、信任學(xué)生：教師都是老好人，總是心太軟，生怕自己不系統(tǒng)講解知識(shí)學(xué)生會(huì)不懂，生怕自己不明確發(fā)表對(duì)問題的看法學(xué)生會(huì)迷失方向，把什么問題都自己扛，其結(jié)果卻是難以承擔(dān)自己種下的苦澀。心理學(xué)研究說明：尊重人、尊重生命、尊重生活是主體性教育的關(guān)鍵。教師應(yīng)更新觀念，我們的學(xué)生不再是無知的被教育者，而是充滿潛能、各具特點(diǎn)的鮮活的生命體。、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)新思維并非只是少數(shù)天才的專利，而是人皆有之的才能，只是存在著程度上的差異，它需要我們經(jīng)過教學(xué)加以啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和培養(yǎng)

5、。在語文課中，只要能根據(jù)所教學(xué)的課題，精心創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生考慮的情境，提出適當(dāng)?shù)哪芤鹂紤]的問題，開放我們的課堂，讓孩子們來做主人，讓他們敢想、敢說、敢做這是根底，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。、嘗試成功：在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么在課堂上，必須注意對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去想、去說、去做這是行動(dòng)。對(duì)學(xué)生作出的積極反響，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定，并且根據(jù)學(xué)

6、生的實(shí)際程度，注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面，使每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)展示自己。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：在上課過程中教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。這包含了兩重意思。一方面，教師必須堅(jiān)持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵(lì)，允許學(xué)生在探究中犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和探究精神。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、提問。對(duì)學(xué)生所提出的問題盡量找出其合理局部，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問題，要引導(dǎo)他們自己得到正確結(jié)論。三、放飛合作的翅膀在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，人們總認(rèn)為課堂上學(xué)生越規(guī)矩越好，于是給了學(xué)生過多禁錮。如端正的坐姿，固定不變的座次等，學(xué)生總處于被動(dòng)的

7、學(xué)習(xí)地位。在新課程的施行中，我們應(yīng)敢于向傳統(tǒng)的規(guī)矩挑戰(zhàn)，大膽解放學(xué)生，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空：我在班上曾做過試驗(yàn)，試驗(yàn)說明：學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得非常主動(dòng)、積極，都感到無比快樂，好似獲得了一次解放似的，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂。此外，還可以因地制宜,使課堂具有更廣闊的空間，成為開放的課堂、流動(dòng)的課堂、合作得課堂。、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：形式的開放固然重要，也同樣是值得我們一線教師學(xué)習(xí)的。然而，解放學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)才是最重要的。教師要讓學(xué)生意識(shí)到集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)的不同特色；教師要擅長(zhǎng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)

8、節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在語文課中保持樂學(xué)的情緒。、解放我們的語文課堂教學(xué)：語文是母語教育課程。母語有口語的根底，有良好的環(huán)境，有豐厚的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)母語不是靠傳承，而是靠感悟，靠習(xí)得。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)確立了語文教育課程的性質(zhì)，也提出了語文教學(xué)的理論性的要求。培養(yǎng)學(xué)生語文才能的主要途徑是語言理論。教學(xué)中師生的合作要重視學(xué)生的語言理論，在學(xué)生充分地讀、說、寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。在教學(xué)中也不是追求語文知識(shí)的完好與系統(tǒng)，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)出語文教學(xué)理論性。四、合作教學(xué)的措施嘗試開展合作教學(xué)以來，碰到了不少問題，主要有：后進(jìn)生的學(xué)習(xí)跟不上，有時(shí)整節(jié)課當(dāng)旁聽者；教師的課堂

9、把握才能缺乏，致使課堂教學(xué)時(shí)間價(jià)值偏低。為理解決這些問題，我們可以從以下四方面開展研究：、優(yōu)化合作形式，解決 后進(jìn)生成為旁聽者的問題：后進(jìn)生會(huì)成為旁聽者的原因之一是后進(jìn)生在小組合作過程中，處于被動(dòng)的傾聽地位，意見得不到尊重；原因之二是后進(jìn)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。為此，在小組合作過程中，多形式地進(jìn)展組合非常必要。 自由組合式：這樣的學(xué)習(xí)小組有合作的意愿，有良好的人際合作關(guān)系，學(xué)生合作的興趣高，后進(jìn)生也不會(huì)受到冷落。 一幫一討論式：優(yōu)差組合這是一種比較新型的小組合作學(xué)習(xí)的形式。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問題的缺乏。我們安排的一幫一形式，請(qǐng)?zhí)柾瑢W(xué)優(yōu)秀生和號(hào)同學(xué)學(xué)困生一起讀，號(hào)中

10、等生自己讀。這樣號(hào)帶著號(hào)學(xué)習(xí)，減少了號(hào)學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)步了學(xué)困生學(xué)習(xí)的正確率，使之不斷進(jìn)步，同時(shí)彌補(bǔ)了教師對(duì)學(xué)困生無法一一糾正的缺乏，因此是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量有效的方法。 唧唧喳喳式：唧唧喳喳式即人人在小組中自由發(fā)言，全班充滿爭(zhēng)論的氣氛。這不僅使教學(xué)課一開始就有一個(gè)良好的開端，而且增進(jìn)了學(xué)生間互相理解，溝通了各自的興趣愛好，增強(qiáng)了友誼和團(tuán)結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。 輪流發(fā)言式：這一方式就是讓小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。 連鎖評(píng)價(jià)式：即學(xué)生面對(duì)一個(gè)中心問題先由一人發(fā)言，然后由他本人請(qǐng)組內(nèi)一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，假設(shè)未完成，依次接續(xù)。比方：自學(xué)后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？準(zhǔn)備在全班討論時(shí)，

11、哪組同學(xué)匯報(bào)得不全，就請(qǐng)本組同學(xué)加以補(bǔ)充。這樣一來，不僅評(píng)價(jià)和催促了個(gè)人，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，真可謂一舉兩得。 小組長(zhǎng)輪換制：小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心。小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與他她有很大關(guān)系。選派每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都擔(dān)任組長(zhǎng)。號(hào)語文組長(zhǎng)；號(hào)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用?？傊?，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)目的需要，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，適當(dāng)運(yùn)用各種類型的小組學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。、把握合作時(shí)機(jī)，提升合作成效：討論是合作的重要形式，選擇有價(jià)值，易開展的話題作為討論的

12、主題，開展有效討論是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保證。討論是在教師組織下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，因此，組織學(xué)生討論要講求策略。 選擇有價(jià)值，易開展的話題作為討論主題：這些話題可以是值得研究的問題，可以是貼近學(xué)生生活的話題，可以是具有開展性的問題，可以是具有創(chuàng)新因素的問題。但有一點(diǎn)，討論的問題要是表達(dá)學(xué)生最近開展區(qū)的問題。 把握好討論的時(shí)機(jī)：假設(shè)學(xué)生沒有討論的意愿，那么即使開展討論也只是形式上的，所以教師要擅長(zhǎng)營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生有話可說，各有見解。討論最為突出的問題是討論的無效性，主要表現(xiàn)為討論中說者說，無人聽；不愿說；說無謂的話；爭(zhēng)吵等。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，并在討論中認(rèn)真傾聽別人的意見，互相學(xué)習(xí)，共同

13、進(jìn)步是教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。 處理好討論結(jié)果：討論的結(jié)果是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)成果，教師要尊重學(xué)生共同的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果充分肯定。再者，組織討論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開展才能，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步認(rèn)識(shí)，開展情感。因此，討論的結(jié)果相對(duì)來說是次要的，教師要正確認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，除對(duì)一些知識(shí)性問題要形成共識(shí)外，對(duì)一些開展性的問題要允許差異的存在。、提升合作層次，培養(yǎng)學(xué)生提問的根本才能：學(xué)生剛開始提出問題時(shí)，問題是零碎的，以表達(dá)性問題為主，學(xué)生提的問題往往不能深化課文，不能涉及問題的本質(zhì)，大多是一些邊緣性問題。因此，要有好的合作效果，必須開掘提問的技巧： 豐富學(xué)生問題的形式：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生提出問題

14、的類型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)生提出的往往是同一類型的問題，如，總是用為什么。教師就在課堂上將不同類型的學(xué)生編組討論，互相交流提問的心得，豐富每個(gè)學(xué)生的問題類型。 明確問題的層次：讓學(xué)生明確問題的層次：表達(dá)性問題rarr;理解性問題rarr;想象性問題rarr;開展性問題。使學(xué)生在提出問題的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步自身提出問題的層次。、拓展合作的途徑，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)方法： 做小教師：假設(shè)你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但假設(shè)你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想。這是英國(guó)大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導(dǎo)師生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過考慮和協(xié)作主動(dòng)獲

15、得知識(shí)是有共同之處的。通過小教師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立考慮去分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的小教師提供最正確的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非?；顫?。 當(dāng)故事大王：如今很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學(xué)就能背好幾首古詩，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語積累。有的成語難以理解，于是課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)這個(gè)成語的故事，讓學(xué)生自行閱讀。課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語，還學(xué)到了其他的成語故事，課堂教學(xué)得到了延伸?？磥?，合作遠(yuǎn)非師生合作那么簡(jiǎn)單！ 做小演員：表演是兒童考慮、

16、再現(xiàn)生活的根本方式，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展自主身心感受的有效手段。在教學(xué)?狼牙山五壯士?時(shí)，我被學(xué)生的表演所動(dòng)容；于學(xué)生一起研究?晏子使楚?時(shí)，我又讓楚王反到讓大夫取笑了的感慨所忍俊不禁！當(dāng)學(xué)生充滿熱情投入課本劇的創(chuàng)作、排練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)竟然已經(jīng)英雄無用武之地也。心靈手巧的慧玲帶著人小組做頭飾，小霞娜正在排演，還有一大群人忙上忙下不知干什么？我不知不覺中，仿佛看到課本中的語言文字轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的音符，跳動(dòng)于學(xué)生之間。五、合作學(xué)習(xí)的積極影響、樹立雙贏+團(tuán)隊(duì)成功的意識(shí)：雙贏是即將到來的新趨勢(shì)，雙贏強(qiáng)調(diào)的是雙方的利益兼顧，即所謂的贏者不全贏，輸者不全輸。天堂與地獄的區(qū)別，竟然就在天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)

17、方！，當(dāng)你希望別人為自己做些什么的同時(shí)也想想自己可以為別人做些什么吧！建立有效的人際關(guān)系往往可以為你帶來宏大的能量。有效的容入團(tuán)隊(duì)，你離成功不遠(yuǎn)矣！、促進(jìn)人格和心理的安康成長(zhǎng)：人的心理和人格是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間互相交往的過程中開展起來的。學(xué)生在合作中鍛煉了自己，碰到困難或有分歧時(shí)，會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建立性的解決問題。這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，都會(huì)在潛移默化中形成。合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用別人的目光來對(duì)待問題及有利于學(xué)生社交才能的獲得。作為將來的社會(huì)成員，學(xué)生必須學(xué)會(huì)與同伴親密交往，熱心互助，真誠(chéng)相待。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組成員面前，把自己的見解表達(dá)出來，到達(dá)與別人溝通的目的，消除懼怕交往的心理，從而得到語言、思維以及社交意識(shí)和社交才能的培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)性的開展。、培養(yǎng)時(shí)機(jī)主動(dòng)參與創(chuàng)造的才能：合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體根本上都有平等的時(shí)機(jī)在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，由于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、經(jīng)歷程度的不同，對(duì)事物理解的差異，通過合作，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，使創(chuàng)造成為可能。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的根底上的。當(dāng)學(xué)生在解答某個(gè)問題遇到障礙，而苦思不得其解時(shí)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。教學(xué)理論的開展說明，教學(xué)中