（精心整理）現(xiàn)代信息技術(shù)化解小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的空間觀念

1、現(xiàn)代信息技術(shù)化解小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的空間觀念今天，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)代的信息技術(shù)改變了一塊黑板，一根粉筆，一張嘴的的傳統(tǒng)教育模式以其形象性、直觀性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂效率。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中指出,學(xué)生通過(guò)“豐富現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生建立空間觀念，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。那么我們的課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？現(xiàn)代

2、信息技術(shù)的教學(xué)作用不可低估，關(guān)鍵在于教師是如何理解和運(yùn)用它來(lái)輔助我們的教學(xué)活動(dòng)。在空間與圖形的教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生對(duì)比較抽象的空間觀念。教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和創(chuàng)設(shè)情景，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)于空間圖形的理解，學(xué)生總感覺(jué)十分抽象而興趣不高。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)物情景、游戲情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的空間認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而建立并發(fā)展空間觀念。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角的初

3、步認(rèn)識(shí)一課中，本來(lái)一個(gè)頂點(diǎn)兩條直線組成的一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，課前巧妙的設(shè)計(jì)一些多媒體課件，課前把學(xué)校的操場(chǎng)拍攝下來(lái)，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在我們熟悉的環(huán)境當(dāng)中找出角來(lái)，這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講解角的大小與什么有關(guān)的時(shí)候，先讓學(xué)生動(dòng)手操作自己制作活動(dòng)角，然后結(jié)合課件，課件設(shè)計(jì)成兩組角，每一組有兩個(gè)角，第一組是一大一小兩個(gè)角，第二組是兩個(gè)相同大小的角，只是兩個(gè)角的邊一條長(zhǎng)，一條短，通過(guò)課件移動(dòng)兩組角，讓學(xué)生感知兩組角重合后的變化，最后得出結(jié)論，角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)多媒體的現(xiàn)代化信息技術(shù)就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為

4、易。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中指出，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而空間觀念的形成與幾何初步知識(shí)的教學(xué)密不可分，學(xué)生對(duì)幾何形體的再現(xiàn)，對(duì)周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算，往往離開(kāi)這些幾何實(shí)體，而依賴(lài)于頭腦中對(duì)物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)，依賴(lài)于學(xué)生多種感觀的參與，依賴(lài)于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過(guò)程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”公式時(shí)，學(xué)生難以想像出也難以理解。利用多媒體演示，一個(gè)個(gè)的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長(zhǎng)方體，每拼成一種長(zhǎng)方體就記

5、錄下它的長(zhǎng)、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“長(zhǎng)方體體積公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比其它學(xué)科較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以,某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象。如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”計(jì)算時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將圓柱體沿高剪開(kāi)，展成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱的底面周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高就是長(zhǎng)方形的寬。這樣，就把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，把這種抽象的空間難點(diǎn)化難為易，學(xué)生很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信