小學(xué)語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行情境導(dǎo)入

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行情境導(dǎo)入馮敏好的開始是成功的一半。一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看不可。做事如此，講課亦如此，小學(xué)低年級(jí)語文課的導(dǎo)入更是如此。好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的聽課熱情,能夠影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助教師確定新課教學(xué)的切入點(diǎn)。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。 “好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?隨著教育教學(xué)改革的深入，教師們也越來越認(rèn)識(shí)到課堂的導(dǎo)入是整篇課文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，但要有效的去進(jìn)行情景的導(dǎo)入，值得大家值得大家下大力氣去研究。以下是小學(xué)低年級(jí)語文課堂中常見的導(dǎo)入類

2、型：(一) 情境型根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗(yàn)美好的情感。簡言之，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。具體而言常有以下幾種方法：1、看圖導(dǎo)入?，F(xiàn)在的部編教材每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入

3、時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。2、借助多媒體導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語言所難以企及的效果。如在教學(xué)找春天這一課，可借助多媒體播放春天在哪里這一首歌導(dǎo)入課題。3、激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的課文時(shí),教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色, 使學(xué)生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會(huì)對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。如

4、在教學(xué)我們成功了一課，我出示了幾張北京申奧成功的圖片，并聲情并茂地講解著人們當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子們也身處其中，用短短的幾句話作為導(dǎo)語，震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在多媒體的輔助下，學(xué)生們很快進(jìn)入情境之中。 (二)  激趣型 1、講故事導(dǎo)入。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對低年級(jí)小學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望。低年級(jí)小學(xué)生更愛聽故事，抓住這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，坐

5、井觀天一課可用“坐井觀天”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的愿望。所以，語文老師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時(shí)，在語言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，由于低年級(jí)小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識(shí)性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。2、猜謎導(dǎo)入。猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容。教學(xué)時(shí)老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語而

6、導(dǎo)入新課。如我在上雷雨一課，先讓學(xué)生猜雷雨的謎語，當(dāng)學(xué)生猜對時(shí)，老師在黑板上板書課題“18 雷雨”。這樣的導(dǎo)入自然有趣，既可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。(三)  知識(shí)型1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的方式。例如學(xué)習(xí)古詩兩首這一課可以這樣導(dǎo)入：我們以前學(xué)過關(guān)于描寫春天的古詩，大家都還記得嗎？于是孩子們都紛紛舉手背古詩。讓學(xué)生自由回答后揭示課題。啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動(dòng)去探求新知。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

7、 2、簡介背景、作者導(dǎo)入。對于那些社會(huì)背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。對于這類課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，加深理解。如贈(zèng)汪倫一課的導(dǎo)入，可以通過詩人、背景的簡介，即創(chuàng)設(shè)了情境，激起學(xué)生學(xué)詩的熱情，又為學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情做了鋪墊。所以,在教學(xué)中通過背景材料層層鋪墊,相關(guān)材料互相滲透,有時(shí)學(xué)生會(huì)很容易理解到文章的內(nèi)容，語文課堂也會(huì)變得更加豐富多彩。(四) 釋題型釋題就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解課文題目入手，這是我們語文老師常用的一種導(dǎo)入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示

8、文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。如坐井觀天四季等課文的課題往往是文章的重點(diǎn)，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關(guān)鍵詞語,進(jìn)行“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生分析課題,從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)入課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點(diǎn)，把握中心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。(五)直觀型即運(yùn)用實(shí)物實(shí)景導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學(xué)內(nèi)容。如藍(lán)色的樹葉葡萄溝等課文以實(shí)物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實(shí)可信。實(shí)物還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，便于理解。 在小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)

9、入中剛剛以上我們有講到:情境型、激趣型、知識(shí)型、釋題型、直觀型等。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們在導(dǎo)入時(shí)候更要注意有導(dǎo)入的啟發(fā)性、針對性、趣味性和簡潔性。那怎么才可以有效的進(jìn)行呢，以下就是我搜集以及和其他老師談?wù)搶?dǎo)入在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題：1、啟發(fā)性。導(dǎo)入是師生心靈溝通的第一座橋梁,它起著誘導(dǎo)、銜接的作用。導(dǎo)入的目的就是要開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用不同的教學(xué)方法，用富有啟發(fā)性的語言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生的求異思維,發(fā)掘創(chuàng)造潛能，讓導(dǎo)入成為“導(dǎo)火線”，進(jìn)而激其情、啟其疑、奮其志、引其思。2、針對性。導(dǎo)入應(yīng)該具有明顯的針對性,導(dǎo)入的內(nèi)容要緊密聯(lián)系新知識(shí)，要針

10、對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際接受能力，來選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，通過導(dǎo)入準(zhǔn)確地引出新知識(shí)。否則，導(dǎo)入無論多么新穎也是無意義的，反而會(huì)把學(xué)生的注意引向枝節(jié)問題，達(dá)不到預(yù)想的效果。3、趣味性。導(dǎo)入方法既要新穎巧妙、靈活多樣,又要方法常新、情趣盎然。富有趣味性的導(dǎo)入引人深思，余味無窮，能吸引學(xué)生的注意力并有益于他們的智力開發(fā)。4、簡潔性。對于課堂教學(xué)的整體而言，“導(dǎo)入”只是其中較短的一環(huán)，時(shí)間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜。導(dǎo)入要在“精”字上下工夫,言簡意賅地引學(xué)生入勝,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生濃烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,活潑愉快的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入力求以最少的語言、最短的時(shí)間集中起學(xué)生的注意,使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語文課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著