如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的自信心如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信龍州縣朝陽(yáng)小學(xué)翁玉萍自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)是相信自己實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)的心里傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是 人們完成活動(dòng)的有力保證。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)由來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建 立自信心?！边@說明，培養(yǎng)學(xué)生的自信心已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教 育的重要目標(biāo)之一。要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育理念，更多地關(guān) 注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信 心，使學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在成功中發(fā)展。小學(xué)生正是接受 新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生

2、的年齡特征和心理規(guī)律又決定了其自信心不穩(wěn)定、不持久。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí) 往往興奮異常，碰到困難時(shí)則不知所措，而遭遇失敗時(shí)又顯 得灰心喪氣。而且，小學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，對(duì)于 困難和失敗的耐挫能力不強(qiáng)，禁不起反復(fù)的、多次的、連續(xù) 的打擊。自信心是可以逐步培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)，在 經(jīng)歷成功之后會(huì)日益發(fā)展， 在經(jīng)歷某些失敗特別是失敗后的 再成功后會(huì)更加增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的自信 心，反過來會(huì)大大推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種自信心的支撐 下，能從容對(duì)待各類數(shù)學(xué)問題，即便是碰到數(shù)學(xué)難題，也會(huì)在“我能”、“我行”的意識(shí)下沉著應(yīng)對(duì)，努力挖掘潛能， 推動(dòng)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎

3、樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？。在教學(xué)中不妨可以嘗試以下幾點(diǎn)：一、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的。英國(guó)教育家洛克曾說過：“榜樣所引起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻。”榜樣能觸動(dòng)人的靈魂，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷?，指?dǎo)人的行 動(dòng)；榜樣對(duì)人的情感具有震撼作用，對(duì)人的行動(dòng)具有持久的 示范效應(yīng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性地樹立一些學(xué)習(xí)的 榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的激勵(lì)下保持充足的信 心，另一方面使暫時(shí)尚未成功的學(xué)生通過觀察與自己能力相 近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為，感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而 激發(fā)自信心，增強(qiáng)自我效能感。在樹立學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，不搞“終 身制”，定期樹立新的榜樣。開始時(shí)可讓那些數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)成績(jī)好或各方面全面發(fā)展的學(xué)生為榜樣，一段時(shí)間后可讓進(jìn)步較快或某一方面比較突生（如舉手發(fā)言積極、書寫作業(yè)認(rèn)真、敢于提生問題、想由獨(dú)特解法等等）的學(xué)生也成為榜樣。通過不斷設(shè)立榜樣的動(dòng)態(tài)過程，使每一個(gè)學(xué)生都能成為同伴的 榜樣，使每一個(gè)學(xué)生都覺得“我是一個(gè)好學(xué)生，我也能成功” 都能發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，同時(shí)克服自身的不足，在強(qiáng)烈的自信中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在一次又一次的成功中品嘗學(xué)習(xí) 的樂趣。二、恰當(dāng)豉勵(lì)，鞏固自信?，F(xiàn)在兒童的教育觀倡導(dǎo)對(duì)孩子進(jìn)行豉勵(lì)。要鞏固小學(xué)生的自信心，教師要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)娜ヴ鶆?lì)小學(xué)生敢想、敢做、敢去表達(dá)自己的想法，敢于在別人面前表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。對(duì) 學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所做生的哪

5、怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)或克服微不足道的困難都要及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)，教師盡可能讓每一位學(xué)生都能嘗試成功，因此，成功是建立自信心的動(dòng)力，老 師的豉勵(lì)無非是“你做的好”，“你真棒”、“你比以前進(jìn) 步多了”等等，就這么簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻會(huì)在學(xué)生幼小的心靈 上埋下“自信”的種子。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)， 教師如挖苦地說，“你怎么這么笨”，“你怎么又做錯(cuò)了” 等等，同樣也是幾個(gè)字，他卻會(huì)使學(xué)生從此失去努力的信心 和勇氣，甚至?xí)Я藢W(xué)生的一生。因此，教師不論何時(shí)何地 對(duì)待學(xué)生切忌用埋怨、訓(xùn)斥或諷刺的語(yǔ)言。三、實(shí)行無劣等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向功能。 激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生體驗(yàn)探索 的快樂，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的

6、動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自我信念； 而批評(píng)、指責(zé)甚至諷刺、挖苦只能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏懼、懊喪、精神郁悶，久而久之，自我形成失敗者的心態(tài)，喪失 了學(xué)習(xí)的信心，有些人竟成了終身遺憾。因此，在教學(xué)中應(yīng) 積極實(shí)行無劣等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以豉勵(lì)和 贊許為主，即使學(xué)生表述不完整哪怕是不正確的，對(duì)于他們 勇于發(fā)表自己的見解，也應(yīng)給予肯定。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，在 批改時(shí)，錯(cuò)題可以不打“X”，而是劃由錯(cuò)的環(huán)節(jié)，點(diǎn)由錯(cuò) 誤原因，在學(xué)生改正之后，仍然評(píng)為優(yōu)等。這樣做不是降低 要求，而是為了在過程中了解學(xué)生知識(shí)的缺陷，允許錯(cuò)誤的 發(fā)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，樹立成功的自信。四、讓學(xué)生在不斷總結(jié)中完善自我，增強(qiáng)自信。小學(xué)學(xué)生所經(jīng)

7、歷的事情不多，感知和認(rèn)知能力均比較弱，在 學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到 困難和挫折的時(shí)候， 老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事 情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。 成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)； 失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋 我成功的竅門。五、加強(qiáng)交流，鍛煉交際能力在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅為學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程， 理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法拓寬了 途徑，更重要的是對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉交 往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。因此，教師 在上課時(shí)應(yīng)豉勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并且豉勵(lì)小學(xué)生與老師、與 同學(xué)之間多進(jìn)行交流，在交流過程中提升小學(xué)生膽量，增強(qiáng) 小學(xué)生自信