小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分一分》課例分析

1、北師大版三年級(jí)分一分課例分析一、教材分析 分一分是北師大版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元的第一課，是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后來學(xué)習(xí)的，是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)的概念，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)概念對(duì)學(xué)生來說不容易掌握，要建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，教材從學(xué)生熟悉的、并且能夠?qū)嶋H操作的分物情境引入分?jǐn)?shù)。創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表示的過程，從而將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)數(shù)的

2、認(rèn)識(shí)的范圍已經(jīng)從萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)擴(kuò)展到了小數(shù)，已經(jīng)具備了初步的數(shù)感。學(xué)生的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考以及合作交流的能力也有了一定的發(fā)展。 三、教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義、讀法及各部分名稱，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2在動(dòng)手操作中掌握分?jǐn)?shù)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和初步的想象能力。3在合作交流中，理解分?jǐn)?shù)的形成，初步學(xué)會(huì)與人交流。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二分之一的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)是整體的幾分之幾。 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1組織活動(dòng)：分蘋果（課件一）。2認(rèn)識(shí)1/2。質(zhì)疑：有什么辦法來表示一半呢？3揭示課題。1觀看情境圖

3、，回答提問。2同桌合作操作平均分1個(gè)蘋果。3小組討論、匯報(bào)交流。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造。二、合作學(xué)習(xí)探究新知1呈現(xiàn)1/2的產(chǎn)生過程。（1）課件二演示：什么是1/2。（2）質(zhì)疑：說說1/2表示什么？觀察同桌的蘋果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）涂一涂（課本56頁(yè)問題）。提問：你是怎樣做的？圖中未涂色的部分該如何表示？（4）折一折：用一張正方形的紙折出它的1/2。1觀看課件演示，聽教師講解。2討論回答教師提問。獨(dú)立標(biāo)出各自的蘋果是多少。3分小組合作學(xué)習(xí)完成涂色，集體交流。4學(xué)生獨(dú)立操作，匯報(bào)不同折法。利用多媒體課件演示1/2的形成過程，使學(xué)生正確地理解知識(shí)。再通

4、過“涂一涂”、“折一折”等實(shí)際練習(xí)和操作進(jìn)一步體會(huì)1/2的意義。2引導(dǎo)探究1/3、2/3。（1）課件三演示：彩帶圖。（2）提問：黃色部分如何表示？其他部分呢？1觀察課件演示。2獨(dú)立思考，同桌交流，回答教師提問。引導(dǎo)感知對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)法上進(jìn)行深入探究。3自主探索幾分之幾的分?jǐn)?shù)。（1）折一折（課本57頁(yè)問題）。（2）課件四出示：課本57頁(yè)圖。質(zhì)疑：你還能從圖中找到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？1操作：一張正方形的紙平均分成4份。2獨(dú)立思考、探究。分組交流、討論。各組代表回答，集體參與獲得正確認(rèn)識(shí)。放手讓學(xué)生自主活動(dòng)探究、認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。結(jié)合折紙、涂色、

5、猜想等實(shí)踐活動(dòng)深入理解分?jǐn)?shù)的意義。4認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義。自學(xué)課本57頁(yè)內(nèi)容。通過學(xué)生自學(xué)，在教師參與指導(dǎo)下達(dá)成目標(biāo)。三、結(jié)合生活應(yīng)用知識(shí)1用分?jǐn)?shù)表示生活中的事。2動(dòng)手折一個(gè)你想表示的分?jǐn)?shù)并涂上顏色。1結(jié)合生活舉例。2獨(dú)立操作、活動(dòng)；組內(nèi)交流，集體展示。與生活實(shí)際結(jié)合，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。四、小結(jié)收獲五、拓展知識(shí)1這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？2介紹分?jǐn)?shù)的歷史。1回顧所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲；自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。2了解分?jǐn)?shù)的歷史。回顧總結(jié)，適當(dāng)拓展，擴(kuò)充知識(shí)，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。六、教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的教學(xué)以“在操作中學(xué)

6、習(xí)，在合作中探究”為理念設(shè)計(jì)，取得成功的主要原因是：1、突出了分?jǐn)?shù)的形成過程。這節(jié)課圍繞分?jǐn)?shù)的形成過程，通過學(xué)生的看、涂、折、說等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這既有利于他們積極主動(dòng)地經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，又獲得了自己產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的成功感，還體會(huì)到了分?jǐn)?shù)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，可謂一舉多得。2、搭建了學(xué)生想象的舞臺(tái)。本節(jié)課的教學(xué)中特別設(shè)計(jì)的自主探究幾分之幾分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)以及“你還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)？能表示出你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？”等一系列開放性問題情境使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中既加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的思維獲得提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。當(dāng)然本課的教學(xué)也并非盡善盡美，還存在著一些不足。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)

7、放手不夠，存在牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。教師在課堂上的定位不夠準(zhǔn)確，在個(gè)別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了越權(quán)的現(xiàn)象，致使學(xué)生自主探究的參與度降低。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面不夠細(xì)致，使個(gè)別小組的討論流于形式。本節(jié)的教學(xué)使我體會(huì)到，學(xué)生建立概念的過程是很慢的，作為教師要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。我們可以充分利用學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、圖形直觀的手段，幫助學(xué)生逐步理解概念。要為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、獨(dú)立思考與合作交流的過程。教師要為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如“分一分”“涂一涂”“折一折”“說一說”“試一試”等，不僅是為了激發(fā)興趣，更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、合作者必須組織引導(dǎo)