初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 讓數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)

1、讓數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)學(xué)生應(yīng)該享有快樂(lè)的權(quán)利。課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)的場(chǎng)所。審視我們的課堂，有許多課，學(xué)生是快樂(lè)的，如音樂(lè)課、體育課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、品德與生活、藝術(shù)課等，課堂里洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，可是，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科呢？特別是數(shù)學(xué)課，學(xué)生感到快樂(lè)的寥寥無(wú)幾，大多數(shù)課堂，學(xué)生索然無(wú)味，甚至有不少學(xué)生因?yàn)椴豢鞓?lè)而游離于課堂學(xué)習(xí)之外！那么，數(shù)學(xué)課究竟能不能讓學(xué)生快樂(lè)呢？我覺(jué)得只要把握住以下幾方面，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)快樂(lè)的。一、尊重獲得感悟的快樂(lè)當(dāng)課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟

2、到、思考到的課程）。知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握（于永正語(yǔ)）。所以建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)”的教學(xué)氣氛。這是數(shù)學(xué)課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”我想“組織者”的含義可以這樣理解：組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”可以理解為：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度的探索、思想碰撞等?！昂献髡摺笨梢岳斫鉃?/p>

3、：建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。不妨設(shè)想一下，專(zhuān)制、高壓、充滿(mǎn)火藥味或冷冰冰的、唯師命是從的課堂氣氛會(huì)不會(huì)有“快樂(lè)”的教學(xué)？所以老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來(lái)挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)?，老師也有不如學(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂(lè)”起來(lái)。二、素材獲得快樂(lè)的源泉這是數(shù)學(xué)課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件?！翱鞓?lè)”教學(xué)離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎

4、編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂(lè)”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。不管你喜歡用什么樣的方法，但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，等待上課要用的時(shí)候進(jìn)行必要的加工處理或篩選。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候更多的關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從

5、而愿意接近數(shù)學(xué)。到了中年級(jí)學(xué)生則開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)（其他學(xué)科）和生活中的應(yīng)用（現(xiàn)實(shí)的、具體的問(wèn)題解決），使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，必要的（長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)），從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。而到高年級(jí)及初中的學(xué)生則開(kāi)始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，因此對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。這使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處以外，也應(yīng)當(dāng)設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)（探究性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題），使他們能夠在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)

6、到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考”。新教材初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和編排是緊密?chē)@學(xué)生的生活而展開(kāi)的，從代數(shù)初步知識(shí)到走進(jìn)圖形世界和概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。如講學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“從三個(gè)方向看”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我列舉了生活實(shí)例“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，覺(jué)得有趣，對(duì)所學(xué)理論也能輕松理解與較好掌握。又如在講學(xué)“多項(xiàng)式的加減”時(shí)，我列舉“正方體涂色”這一與學(xué)生日常生活接

7、觸較緊密的事例，讓學(xué)生歡笑聲中掌握了知識(shí)，也對(duì)其數(shù)學(xué)能力的提高起到了較好的作用，可謂收到了一石二鳥(niǎo)之效。總之生活中有許多的“快樂(lè)”的素材，但需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累。所以在此我建議廣大數(shù)學(xué)教師都搞個(gè)素材本，最好是隨身攜帶。做老師的總羨慕有些優(yōu)秀的教師能把課上得既實(shí)效又風(fēng)趣，深受學(xué)生的歡迎和尊敬。可不知這些優(yōu)秀的老師們背地里不知道化了多少的功夫。風(fēng)光的背后肯定有不容易的地方，不然誰(shuí)不想風(fēng)光呢？三、溝通共享交往的樂(lè)趣傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲取知識(shí)，得到發(fā)展。專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式的調(diào)查表明，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少。初中生反映沒(méi)有或是很少經(jīng)歷的

8、占90%，小學(xué)生占80%.另一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生們很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在回答“課堂上有無(wú)發(fā)表與教師不同意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)”時(shí)，45%的小學(xué)生和57%的中學(xué)生回答“沒(méi)有”或“很少有”，一半左右的學(xué)生對(duì)課堂上的問(wèn)題想回答，但這種“想回答”隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越少。這一現(xiàn)象告訴我們：在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于積極的狀態(tài)，但我們的老師卻沒(méi)有創(chuàng)造這種情境，把學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造意思全抹殺在萌芽狀態(tài)。所以，建構(gòu)“快樂(lè)”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的課堂。經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)者是教師，理念是

9、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生活活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)中，特別要注重導(dǎo)入、新授及練習(xí)的不同方式，如“快板短書(shū)”、“小品表演”、“成語(yǔ)接龍”、“故事短播”、“問(wèn)題解難”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等形式就能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)求探求知識(shí)的欲望。贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛?！边@種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果被動(dòng)地接受，愉快、求知欲從何而言。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不是沙鍋搗蒜一錘子的買(mǎi)賣(mài)，而學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)愿望是難能可貴的。其實(shí)教學(xué)如同社會(huì)交往過(guò)程一樣，教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)集結(jié)在客觀條件與主觀要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生在其間主動(dòng)獲取體驗(yàn)，享受快樂(lè)。教師創(chuàng)造性地利用課堂上的這個(gè)“意外事件”不僅滿(mǎn)足了孩子們的愿望，也對(duì)教材有了更深層次的把握與理解。教學(xué)中，能舍得“耗費(fèi)”師生交往的時(shí)間，對(duì)教學(xué)而言意味著人人參與平等對(duì)話，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。