中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總6篇

1、中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總6篇中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材 1.教材在本單元所處的位置 竹影是人教版七班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思索和熟悉。 竹影的是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗逆覒蚣皩?duì)中國(guó)畫(huà)的熟悉，布滿了童真、童趣。孩子們的嬉戲在成年人的眼里或許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。竹影為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。 2.教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 語(yǔ)文課

2、程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)"觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，熟悉到美在生活中無(wú)處不在。 依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)構(gòu)建特點(diǎn)和七班級(jí)同學(xué)天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。 新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。 前兩點(diǎn)側(cè)重力量目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫

3、的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 "授之以魚(yú)，不如授之以漁".七班級(jí)的同學(xué)天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，培育同學(xué)主動(dòng)求知，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)",因此，我打算在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 朗讀教學(xué)法："教學(xué)千法讀為本",本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采納朗讀教學(xué)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。 美點(diǎn)追蹤法：同學(xué)作為課堂的仆人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美

4、點(diǎn)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、品評(píng)鑒賞力量、思維力量同步提高。 引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了的童真童趣后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。 三、說(shuō)學(xué)法 自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為："只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的".可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為同學(xué)設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法： 自主探究法：同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。 朗讀觀賞法："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)同學(xué)在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)散文的重要方法-朗讀法。 圈點(diǎn)勾畫(huà)法：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、 葉圣陶先生說(shuō)："凡為教者必期達(dá)到不教",因此，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩。聽(tīng)同學(xué)介紹完?duì)顩r以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)受又讓他懂得了什么呢？讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文竹影。 （設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓同學(xué)充分了解的狀況，課堂上不再鋪張時(shí)

6、間；其次，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)受可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。） （二）掃瞄課文，整體感知 讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最挺直、最真實(shí)地感知，通過(guò)自讀，同學(xué)初步把握了的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練同學(xué)口頭表達(dá)力量和獨(dú)立思索力量。） （三）精讀課文，感受情趣 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺(jué)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。 （設(shè)計(jì)思路：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求同學(xué)對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀

7、溝通中，讓同學(xué)的思維相互碰撞，引起共鳴。本文是一篇美麗的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，許多語(yǔ)句都用到了修辭手法。） 例如一：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，似乎一只立起的青蛙。 這里用了生動(dòng)地比方，這個(gè)比方把孩子華明活潑機(jī)智、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，布滿了童趣。 再例如：天空似乎一盞乏了油的燈，()紅完慢慢的減弱。（比方） 那紅完一跳一跳的沉下去，特別微細(xì)，但又特別快速而不行挽救。（擬人） 像這樣的句子，同學(xué)們會(huì)在課文中找到許多。作為老師要敬重同學(xué)的個(gè)體差異，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同時(shí)對(duì)同學(xué)的朗讀要多鼓舞、多確定，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)自主活動(dòng)的主動(dòng)性，又培育了同學(xué)的朗讀力量

8、和品析語(yǔ)言的力量。 （四）品嘗賞析，重點(diǎn)突破 老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：在文章的最終，寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸-吳昌碩描的墨竹，好像更有意味。這幅墨竹畫(huà)在家里始終掛著，他已經(jīng)很熟識(shí)了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？ 同學(xué)思索，小組爭(zhēng)論、溝通，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。） 通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是由于這些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的嬉戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的熟悉，二是由于通過(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去觀賞畫(huà)，觀賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解?？偠灾怯^賞美的力量提高了，從而也就

9、覺(jué)得更有意味。 能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)頭導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題，即的勝利和他童真時(shí)的這次經(jīng)受有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。 （五）拓展遷移，感悟生活 老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己觀賞美的力量。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的力量呢？（同學(xué)們暢所欲言） 設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在肯定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)同學(xué)一種特別有益的啟示。讓同學(xué)自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所關(guān)心。 中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

10、篇2 一、說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。 文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。 該課的地位和作用： 燭之武退秦師是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;把握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以端詳。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好文言文的信念。

11、 教學(xué)目標(biāo)： 高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。” 依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解左傳有關(guān)學(xué)問(wèn)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。 2、力量目標(biāo)：初步把握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培育同學(xué)閱讀和理解文言文的力量。 3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 1、理解好把握文

12、中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。 3、分析燭之武的形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 針對(duì)文言文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)必學(xué)，本文特點(diǎn)必把握，思想訓(xùn)練必做到。教學(xué)方法可以依據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)： A、自學(xué)、誦讀、爭(zhēng)論、總結(jié)。以同學(xué)為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。 B、范讀、同學(xué)誦讀

13、、整體感知、啟發(fā)爭(zhēng)論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。 選擇教法的依據(jù)：高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定“重視語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與力量的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培育，以有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！?要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采納誦讀的方法，使同學(xué)整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解爭(zhēng)論來(lái)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)情分析 剛踏入高中的同學(xué)，古文學(xué)習(xí)的愛(ài)好還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

14、。 學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及力量培育： A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成力量。 B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、力量點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。 C、正確的誦讀，.爭(zhēng)論，理性分析。 四、教學(xué)幫助手段： 多媒體 五、課時(shí)支配： 3課時(shí)。 六、說(shuō)教學(xué)程序 1、布置預(yù)習(xí) 借助工具書(shū)，參看提示、解釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。 設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是： 大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)?！?

15、人們熟悉事物的規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細(xì)。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。 2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好 “良好的開(kāi)端是勝利的一半?！薄皭?ài)好是最好的老師?！焙玫拈_(kāi)端，能營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的深厚的愛(ài)好。 孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)斗行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有方法的方法。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答： 當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我

16、們供應(yīng)了借鑒，請(qǐng)看燭之武退秦師。 3、教學(xué)新課：四個(gè)方面 A、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) 整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式 實(shí)詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說(shuō) 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式：推斷句 賓語(yǔ)前置句 B、課文內(nèi)容理解 啟發(fā)誘導(dǎo)，爭(zhēng)論探究 1)燭之武在什么狀況下“退秦師”的?(爭(zhēng)論) 由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)斗的緣由：三點(diǎn)。 2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?其次段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(同學(xué)爭(zhēng)論) 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。 3)燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退師

17、的? 燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言特別精煉，含義豐富，可分為五層：(同學(xué)爭(zhēng)論，理解內(nèi)容，分出層次) i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步勸說(shuō)秦伯供應(yīng)可能。 ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信念。 iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。 iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。 v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪欲將威逼到秦的進(jìn)展。 總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)靈善辯的外交才能。 4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)爭(zhēng)論) 此

18、問(wèn)引出文章的最終一段，這段對(duì)大事結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、見(jiàn)機(jī)行事的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。 C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認(rèn)知。 燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳 家事國(guó)事天下事事事關(guān)懷。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀看家，熟知各國(guó)歷史及現(xiàn)實(shí)。哲學(xué)家，抓主要沖突。心理學(xué)家，勸說(shuō)對(duì)秦君的策略。辯士，語(yǔ)言表達(dá)力量極強(qiáng)。愛(ài)國(guó)志士，對(duì)鄭國(guó)看法。一般人，發(fā)牢騷。 忠義、才智、英勇。 燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的力量和能言善辯卻早已著名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)

19、頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推舉了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信念和士氣。見(jiàn)到秦伯之后，他心中有數(shù)，對(duì)秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，好像到處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，四平八穩(wěn)，步步深化，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。 左傳就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮亮生動(dòng)。 4.布置作業(yè) (1)背誦全文 (2)課后練習(xí)二、三 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 燭之武退秦師 鄭 危在旦夕(形勢(shì)) 秦晉

20、圍鄭 臨危受命(忠義) 燭之武 夜縋而出(英勇) 秦軍乃還 智說(shuō)秦君(才智) 鄭 轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果) 晉亦去之 補(bǔ)充說(shuō)明：老師教學(xué)預(yù)案只是老師根據(jù)教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。 中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材 本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一同學(xué)相仿，文章內(nèi)容不深，貼近同學(xué)實(shí)際;文章寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，易于同學(xué)仿照。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：) 二、說(shuō)教法、學(xué)法 我的教法為：“以讀促寫(xiě)”，讓同學(xué)通過(guò)深化閱讀分析文本，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究

21、式學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自主品嘗語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓同學(xué)跨越時(shí)空與對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫(xiě)作積累語(yǔ)言，積淀思想。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 1.分析文章結(jié)構(gòu)，敏捷運(yùn)用于寫(xiě)作。(這也是教學(xué)難點(diǎn)) 2.品嘗語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn)) 3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn)) 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 (一)設(shè)置 面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天支配一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)同學(xué)作自我介紹，引入王海桐在文中的自我介紹。 (二)教學(xué)環(huán)節(jié) 1.介紹，激發(fā)愛(ài)好(PPT展現(xiàn)) 王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以

22、 713 分考取了北京高校金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是金鎖記灌籃高手蔡志忠漫畫(huà)等。平常的愛(ài)好：讀小說(shuō)。最觀賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不行以被戰(zhàn)勝。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。 2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展現(xiàn)) 橫(héng)行 哽咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人 3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物 (1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上

23、有何寫(xiě)作特點(diǎn)? 明確：采納“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于敏捷將這種形運(yùn)用于寫(xiě)作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它支配在作文課落實(shí)。 (2)分析“我”是什么樣的人?(培育同學(xué)篩選整合信息的力量) 明確： 現(xiàn)實(shí)中的我： 我是一個(gè)被奶奶卑視的女孩。在我誕生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去; 我的父親由于我是女孩而在床上躺了兩個(gè)星期; 我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，始終很遺憾; 我不漂亮，也不靈活。 心目中的我： 我應(yīng)當(dāng)是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)當(dāng)玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。 真實(shí)的我： 是一個(gè)很有才華的女孩; 是一個(gè)信任潛能，信任不同的看法能打算做事勝利與否的人; 是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格訓(xùn)練的

24、人; 是一個(gè)盡情享受青春漂亮的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人; 是一個(gè)有著漂亮而又羞怯幻想的女孩，是一個(gè)經(jīng)受了高考的洗禮，考上了抱負(fù)的學(xué)校。但是，對(duì)將來(lái)的不行知，感到迷惘的人。 4.尋章摘句，品嘗語(yǔ)言 談一談：文中有很多精致的語(yǔ)句，讀完之后，或許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精致的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?同學(xué)暢所欲言) 舉例： (1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比方的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！保咽廊苏J(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困

25、惑和思索”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出有些虛心，更有些任性和傲慢。 (2)語(yǔ)句：我應(yīng)當(dāng)是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)當(dāng)玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。 分析：這句話里運(yùn)用典故很勝利?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了文化積累的程度。(讓同學(xué)背誦念奴嬌 赤壁懷古永遇樂(lè)京口北固亭懷古) (3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是空中樓閣，在我心底最松軟的角落小聲而固執(zhí)地哽咽著。 分析：運(yùn)用了比方和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)不確定但又很盼望實(shí)現(xiàn)幻想的沖突心情。 讀一讀： 讓同學(xué)齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。 寫(xiě)一寫(xiě)： 仿

26、照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。”另寫(xiě)一個(gè)句式特點(diǎn)相像的語(yǔ)句。 參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。 5.碰撞思想，把握情感 話題：大家與當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止同學(xué)無(wú)話可說(shuō)的狀況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段： 話題1：“我的童年并不是陽(yáng)完絢爛的”，回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的訓(xùn)練方式，假如這種訓(xùn)練方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的訓(xùn)練方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)受談?wù)勀愕母惺堋?分析：同學(xué)可以暢

27、所欲言，談?wù)勊耐暧?xùn)練，或者他期盼的訓(xùn)練;讓同學(xué)分析自己對(duì)這種訓(xùn)練方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種訓(xùn)練模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)。 話題2：我比想象的靈活中“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心?！?分析：(可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身的經(jīng)受談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意”也許說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健伴侶一曲中說(shuō)：“一句話，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。從自身的經(jīng)受得出這樣的結(jié)論：“我們經(jīng)常在別人的示意與判定下確定自我的價(jià)值?！薄拔倚湃文承┰拰?duì)人生的影響

28、力?！睆牡慕?jīng)受，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“示意與判定”，不能一味地活在他人的“示意與判定”之中，要信任自己的潛能，信任看法打算一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) (一)的北大夢(mèng)為什么既漂亮又羞怯呢? (二)在青春的校內(nèi)里，你也可能與當(dāng)年一樣，正孕育著漂亮的幻想，請(qǐng)以“我的幻想”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4 一、引出“趣”，切入重點(diǎn). 回憶：趕海在心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)同學(xué)帶著迫切的心情去海邊趕海。通過(guò)描寫(xiě)浪花的句子去品讀“追浪花”的場(chǎng)景，快讀全文，找出詳細(xì)寫(xiě)趕海趣事的自然段。 二、緊扣“趣”，輻射全篇。 1、認(rèn)真讀第三，找出趕海的好玩場(chǎng)景，分別

29、加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。 2、自由讀第三，思索，哪個(gè)場(chǎng)景最好玩？從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的好玩？讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題,培育他們自瀆感悟力量。 3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景，捉螃蟹部分先讓同學(xué)試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿！中體會(huì)到抓小蟹給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。抓住兩個(gè)“原來(lái)”關(guān)心同學(xué)在頭腦中形成幼感畫(huà)面。通過(guò)第一個(gè)“原來(lái)”使同學(xué)體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮亮對(duì)比，通過(guò)其次個(gè)“原來(lái)”使同學(xué)體會(huì)到螃蟹作最終掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí)同學(xué)品嘗比方句的精當(dāng)，通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓同學(xué)邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜

30、悅心情。 4、自讀感悟這兩個(gè)場(chǎng)景的“趣”。 5、多媒體出示趕海畫(huà)面，同學(xué)想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。 6、同學(xué)自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。 三、再品“趣”，整體回來(lái)。 師述。把同學(xué)帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。 四、圍繞“趣”，課外延長(zhǎng)。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用法使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中

31、的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己玩得最快樂(lè)的一次活動(dòng)。 中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5 各位評(píng)委老師，大家上午好！我說(shuō)課的課題是，人教版語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課春酒下面，我將從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、.、人生的有益啟示品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言 教材分析 八班級(jí)下冊(cè)第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事 春酒是本單元的第4篇課文，琦君用細(xì)膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)家

32、鄉(xiāng)和對(duì)母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩(shī)化的散文，是對(duì)兒童圣潔的心靈，美妙的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，依據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定為以同學(xué)感悟?yàn)橹鞯拿牢挠^賞課 初二的同學(xué)對(duì)寫(xiě)人記事的散文有肯定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待老師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)： 1.朗讀課文，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情（重點(diǎn)） 2. 品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詳情描寫(xiě)的作用（難點(diǎn)） 3.激發(fā)愛(ài)生活，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感 依據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采納以下教法和學(xué)法： 1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

33、熱忱 2.朗讀法通過(guò)有感情的朗讀，專心品嘗，收到到與文本與溝通的效果，感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美 3. 爭(zhēng)論點(diǎn)拔法：當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)論探究中遇到了阻礙，老師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā) 學(xué)法指導(dǎo)：采納自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)的習(xí)慣，充分培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課 在中華五千年的文明長(zhǎng)河中，自古以來(lái)，酒文化就成為其中不行或缺的一支而不同的心境會(huì)品嘗出不同的味道今日，我們就一起去品一品.作家琦君筆下的春酒（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的教學(xué)做鋪墊） 二、整體感知課文 1.投影出示簡(jiǎn)介，檢查同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)投影"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)&quo

34、t;讓同學(xué)給生字注音老師訂正字詞的讀音、釋義 2. 朗讀課文。思索： 本文記敘了童年的那幾件事？表達(dá)了怎樣的情感？ 課文題目是"春酒",懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？ 同學(xué)思索，小組溝通，老師引導(dǎo)明確：本文記敘了兒時(shí)在家鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、家鄉(xiāng)親友的懷念、對(duì)母親的追思和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情 （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會(huì)的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2） 我們?cè)谡w感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)本文的詳情進(jìn)行研讀賞析，這是本文的難點(diǎn) 三、研讀賞析 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好玩的詳情描寫(xiě)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你

35、喜愛(ài)的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作溝通，再全班溝通 請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析，先朗讀再品析 老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的分析做準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥針對(duì)賞析語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1語(yǔ)句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語(yǔ)3句子的意思4 表達(dá)的感情 比如賞析：其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了 "偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是特別想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對(duì)"我"布滿了誘惑，也寫(xiě)出孩童的"我"的天真可愛(ài)

36、、淘氣活潑，表達(dá)了"我"對(duì)母親的八寶酒很寵愛(ài)、懷念之情，布滿童真童趣 表現(xiàn)母親能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親淳樸厚道、熱忱大方 通過(guò)對(duì)詳情描寫(xiě)的品讀賞析，可以引導(dǎo)同學(xué)深化解讀培育同學(xué)分析的力量和表達(dá)力量，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量和賞析力量，學(xué)會(huì)閱讀觀賞 四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過(guò)剛才的品讀，我們分明感受到懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細(xì)致描寫(xiě)，透露出"我"的天真可愛(ài)、母親的和善能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會(huì)酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動(dòng)人？ 在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活詳情記得那么清晰，描寫(xiě)得那么細(xì)致，其實(shí)是對(duì)家

37、鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過(guò)其中的甜美、情趣和深厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過(guò)研讀賞析。更深化地體會(huì)到了的思鄉(xiāng)情深（這個(gè)環(huán)節(jié)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象） 五、拓展延長(zhǎng) 品嘗家鄉(xiāng)情說(shuō)一說(shuō)你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味，了解品嘗自己的家鄉(xiāng) （設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，既熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量又可以引導(dǎo)同學(xué)了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情，品嘗鄉(xiāng)情，增加對(duì)生活的觀看、體驗(yàn)，增加學(xué)問(wèn)積累） 六、布置作業(yè)：1.課后積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句 2.把拓展延長(zhǎng)的題目整理成300字左右的小短文 （作業(yè)的設(shè)置，增加學(xué)問(wèn)積累寫(xiě)作短文，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，培育喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感） 我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批判指正，感謝！ 板書(shū)設(shè)計(jì)

38、 過(guò)新年 喝春酒 風(fēng)俗美、人情美思鄉(xiāng)之情 喝會(huì)酒 中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6 一.說(shuō)教材 (一).教材所處的地位及作用 荊軻刺秦王是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1其次單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。熟悉荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、抵抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)同學(xué)讀出新意，用現(xiàn)代觀念端詳作品，評(píng)價(jià)其主動(dòng)意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探究。 (二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 1.學(xué)問(wèn)與技能： 、進(jìn)一步把握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培育文言斷句和翻譯的力量。 、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。 依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助解釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文