新課程下美術(shù)教學(xué)案例和教師成長(zhǎng)

1、 新?lián)釁^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 林 曉一、教學(xué)案例概念一、教學(xué)案例概念二、教學(xué)案例的形成及作用二、教學(xué)案例的形成及作用三、介紹幾個(gè)美術(shù)教學(xué)案例三、介紹幾個(gè)美術(shù)教學(xué)案例 一、教學(xué)案例概念一、教學(xué)案例概念1、教學(xué)案例、教學(xué)案例案例案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。教學(xué)案例教學(xué)案例 描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。 教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，偶發(fā)事件，有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教育案例

2、教育案例 是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)案例： 一堂別開(kāi)生面的“服裝欣賞”課教育案例：童話大王鄭淵潔如是說(shuō)2、教學(xué)案例的特性、教學(xué)案例的特性教學(xué)案例獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料：（1）案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案；（2）案例是從多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景、所有的人物和情況；（3）若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。 案例的特征表現(xiàn)為：案例的特征表現(xiàn)為：-真實(shí)性：案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；-典型性：必須是包括特

3、殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；-濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；-啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論提供分析和反思。老教案與反思畫(huà) 熱 帶 魚(yú)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)畫(huà) 熱 帶 魚(yú)一、創(chuàng)設(shè)情境，剖析形態(tài)一、創(chuàng)設(shè)情境，剖析形態(tài)二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思三、選擇形式，自由表現(xiàn)三、選擇形式，自由表現(xiàn)四、展示作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四、展示作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五、課外拓展，總結(jié)提升五、課外拓展，總結(jié)提升六、出課題，學(xué)生評(píng)課六、出課題，學(xué)生評(píng)課一、創(chuàng)設(shè)情境，剖析形態(tài)一、創(chuàng)設(shè)情境，剖析形態(tài)1、談話導(dǎo)入2、引導(dǎo)欣賞，評(píng)述魚(yú)的構(gòu)成二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思1、捕捉形狀特征2、用基本形創(chuàng)設(shè)

4、畫(huà)魚(yú)3、用撕紙想象畫(huà)魚(yú)二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思二、捕捉特征，創(chuàng)作構(gòu)思1、捕捉形狀特征2、用基本形創(chuàng)設(shè)畫(huà)魚(yú)3、用撕紙想象畫(huà)魚(yú)三、選擇形式，自由表現(xiàn)三、選擇形式，自由表現(xiàn)1、用紙撕出或用線畫(huà)出一條大魚(yú)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾2、學(xué)生創(chuàng)作四、展示作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四、展示作品，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1、小組評(píng)（討論：從形狀奇特和色彩美麗評(píng)價(jià)幾張作品，將優(yōu)秀作品畫(huà)上“ ”并剪下，貼在組長(zhǎng)的“水缸”上）2、談?wù)勛髌肺?、課外拓展，總結(jié)提升五、課外拓展，總結(jié)提升1、欣賞紙碎、布藝、橡皮泥等各種材質(zhì)制作的畫(huà)的生活中的兒童和大藝術(shù)家的關(guān)于魚(yú)的作品2、欣賞生活中借物造型制成的魚(yú)的作品六、出課題，學(xué)生評(píng)課六、出課題，學(xué)生評(píng)課1、小組討論這節(jié)

5、課的課題叫什么好？2、這節(jié)課你有什么收獲？感覺(jué)有不滿意的地方嗎？教學(xué)案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說(shuō)明，這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的。 教學(xué)案例與論文的區(qū)別教學(xué)案例與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案

6、例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。論文是理多事少，案例是事多理精。 從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。3.教學(xué)案例一般包含教學(xué)案例一般包含 以下幾個(gè)基本要素：以下幾個(gè)基本要素： 背景。背景。重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。 主題。主題。首先要考慮這個(gè)案例所要反映的問(wèn)題，應(yīng)從最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入，從而確立主題。 細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)。不是有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。 結(jié)果。結(jié)果。交代教學(xué)的結(jié)果，包

7、括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。 評(píng)析。評(píng)析。對(duì)主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利弊得失的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。1、教學(xué)案例的意義、教學(xué)案例的意義積累資料積累資料-研制案例為教師提供了一個(gè) 記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；促進(jìn)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)-研制案例能促使教師更深刻 地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；自我反省自我反省-案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升專業(yè)能力；便于教研便于教研-

8、為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。2、教學(xué)案例在教師成長(zhǎng)過(guò)程、教學(xué)案例在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用中的重要作用 顧泠沅教授認(rèn)為：顧泠沅教授認(rèn)為： 案案例例具有如下作用，正在引具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注起普遍關(guān)注教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的“ “ 研究研究”恐恐怕會(huì)怕會(huì)“ “ 高原缺氧高原缺氧”。教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化 專家教師專家教師 經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師職初教師 原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）原理知識(shí)（學(xué)科的

9、原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)） 案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)） 策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思） 3、教學(xué)案例的形成過(guò)程、教學(xué)案例的形成過(guò)程4、課堂教學(xué)案例編寫的格式、課堂教學(xué)案例編寫的格式 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫的格式有多種多樣。但不管何種編寫格式，它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是對(duì)案例的客觀描述，二是對(duì)案例中所述問(wèn)題、事件等的分析。下面介紹兩種慣用的案例編寫的格式：“描述描述+分析分析”式式 “背景背景+描述描述+問(wèn)題問(wèn)題+詮釋詮釋”式式 “描述描述+分析分析”式式案例：游于藝、成于樂(lè)

10、 描述描述: 前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景，案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。 描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹?，主要是提供一個(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問(wèn)題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中?！懊枋雒枋?分析分析”式式 分析分析: 后半部分主要針對(duì)情景中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理論案例的分析部分是針對(duì)描述的情景談一些個(gè)人的感受或理論的說(shuō)明。 分析方法可以是對(duì)描述中提出的一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以是對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。 “背景背景+描述描述+問(wèn)題問(wèn)題+詮詮釋釋”式式 如案例：偶爾咱也跑

11、回題 問(wèn)題討論問(wèn)題討論 這是根據(jù)主題與情景描述設(shè)計(jì)的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學(xué)科知識(shí)的要點(diǎn)、教法學(xué)法和情景特點(diǎn)以及案例的說(shuō)明與注意事項(xiàng)。這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的，目的是提高學(xué)生主動(dòng)參與的能力，學(xué)生有章可循。不同的教學(xué)觀念，不同的教學(xué)手段，所提出的問(wèn)題也不同。學(xué)生對(duì)案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問(wèn)題都能有自己的見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生各種思想和方法的提出，就是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的“演習(xí)”。 詮釋與研究詮釋與研究 這主要是用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀。它包括對(duì)課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料、課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析。例如，在課堂教學(xué)中，我們常看到這樣的現(xiàn)象，教師期望的

12、目標(biāo)學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)，偏離了，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度、教學(xué)方法運(yùn)用與學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)等問(wèn)題存在著矛盾，每個(gè)矛盾的背后，必然隱含著豐富的教育思想。所以，通過(guò)詮釋，挖掘這些矛盾背后的內(nèi)在思想，揭示其教育規(guī)律就顯得十分的必要。 5、一個(gè)好教學(xué)案例的、一個(gè)好教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 不管是西方的兩大部分，還是國(guó)內(nèi)的四大部分，其實(shí)一個(gè)好的案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：（1）具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來(lái)展開(kāi)，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物

13、的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語(yǔ)言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。（2）具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征， 能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去開(kāi)掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）一般用過(guò)去式表達(dá)。（5）字?jǐn)?shù)最好在20004000字范圍內(nèi)。 n教師篇教師篇：對(duì)教材的處理n 畢加索n 永興中學(xué) 徐華明.優(yōu)質(zhì)課課件畢加索徐華明.pptn 郁達(dá)夫中學(xué) 甘家鑫.優(yōu)質(zhì)課課件畢加索甘家鑫.pptn 高橋中學(xué) 林玲.優(yōu)質(zhì)課課件畢加索林玲.PPT n 漁山中學(xué) 金亮 .優(yōu)質(zhì)課課件格爾尼卡課件.ppt格爾尼卡課件.ppt n學(xué)生篇學(xué)生篇：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變n 這節(jié)課，我成了配角n 郁達(dá)夫中學(xué)甘家鑫老師 n反思篇反思篇： 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。 如案例：初中教學(xué)反思五例 一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論一個(gè)精彩的案例不亞于一