我的生命的道路

1、我的生命的道路，如同一道小溪，我的生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入流入“不擇細(xì)流不擇細(xì)流”的大海的大海 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 3認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。冰心（冰心（1923年于美國(guó)）。年于美國(guó)）。 1923年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè)年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè) 冰心冰心1929年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。冰心（冰心（19001051999228），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，原籍福建長(zhǎng)

2、樂(lè)，生于福州，幼年兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)兩個(gè)家庭兩個(gè)家庭，此后，相繼發(fā)表了，此后，相繼發(fā)表了斯人獨(dú)憔悴斯人獨(dú)憔悴、去國(guó)去國(guó)等探索人生問(wèn)題的等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)?。同時(shí)，受到泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集飛鳥(niǎo)集的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗輕柔雋逸。這些晶瑩清麗輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為的小詩(shī)，后結(jié)集為繁

3、星繁星和和春水春水出版，被人稱為出版，被人稱為“春水春水體體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文笑笑和和往事往事。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集散文集寄小寄小讀者讀者，顯示出婉約典雅輕靈雋麗凝煉流暢的特點(diǎn)，顯示出婉約典雅輕靈雋麗凝煉流暢的特點(diǎn)，具有具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體冰心體”，產(chǎn)

4、生了廣泛的影響。產(chǎn)生了廣泛的影響。作者簡(jiǎn)介聽(tīng)錄音思考：作者把生命比聽(tīng)錄音思考：作者把生命比做什么？做什么？作者把生命形象地比喻為作者把生命形象地比喻為“一江春一江春水水”和和“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，理清文章的層次，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語(yǔ)言。注意行文層次的標(biāo)志性語(yǔ)言。 第二層（第二層（“生命像向東流生命像向東流也不敢信來(lái)也不敢信來(lái)生生”）：描寫(xiě)）：描寫(xiě)“一江春水一江春水”的全部生命歷程。的全部生命歷程。 第三層（第三層（“生命又像一棵小樹(shù)生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)也不敢信來(lái)生生”）：描寫(xiě)）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。的全部生

5、命歷程。 第一層第一層:揭示話題揭示話題.文章題目是文章題目是“談生命談生命”開(kāi)篇開(kāi)篇即起波瀾即起波瀾第四層第四層:總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。合作探究合作探究 生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，他曾有過(guò)怎生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，他曾有過(guò)怎樣的境遇？樣的境遇？ 生命像一棵小樹(shù)，在生長(zhǎng)過(guò)程中，他經(jīng)歷了哪生命像一棵小樹(shù)，在生長(zhǎng)過(guò)程中，他經(jīng)歷了哪些階段？些階段？ 暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？暗示了怎樣的人生歷程、人生態(tài)度？ 作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過(guò)了四個(gè)先經(jīng)過(guò)了四個(gè)“有時(shí)候有時(shí)候”，四個(gè)有時(shí)候正好

6、，四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。前、向前。 生命如小樹(shù)經(jīng)歷了四季生命如小樹(shù)經(jīng)歷了四季 ，把生命分成了幾個(gè)，把生命分成了幾個(gè)階段，并鼓勵(lì)人們應(yīng)在人生的各個(gè)階段努力拼搏、階段，并鼓勵(lì)人們應(yīng)在人生的各個(gè)階段努力拼搏、奮斗！奮斗！ 談生命最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么 ？生命的規(guī)律？生命的規(guī)律又是什么？又是什么？生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)

7、痛苦生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生快樂(lè)和痛苦是相生相成的相成的.在快樂(lè)中我們感謝生命在快樂(lè)中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命在痛苦中我們也要感謝生命.生命的本質(zhì)生命的本質(zhì)蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法 阻礙它壓制它阻礙它壓制它.生命的規(guī)律生命的規(guī)律始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而 歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折 相伴相隨。相伴相隨。作者對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)與作者對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)與理性思考一定對(duì)你有所觸理性思考一定對(duì)你有所觸動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合自己十幾年動(dòng)，請(qǐng)你

8、結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出兩個(gè)比喻命的認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出兩個(gè)比喻句表現(xiàn)你對(duì)生命的理解。句表現(xiàn)你對(duì)生命的理解。學(xué)有所獲學(xué)有所獲 假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要放浪地飄游，要化成雨，無(wú)聲也不要放浪地飄游，要化成雨，無(wú)聲地灑向大地，滋潤(rùn)萬(wàn)物。地灑向大地，滋潤(rùn)萬(wàn)物。生命總是在挫折和磨難中輝煌。生命總是在挫折和磨難中輝煌。人的生命似洪水奔流，不遇著島人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼與暗礁難以激起美麗的浪花。嶼與暗礁難以激起美麗的浪花。生命之樹(shù)長(zhǎng)青生命之樹(shù)長(zhǎng)青曾經(jīng)多少次跌倒在路上曾經(jīng)多少次跌倒在路上曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀如今我已不再感到彷徨如今我已不再感到彷徨我想超越這平凡的生活我想超越這平凡的生活我想要怒放的生命我想要怒放的生命就象飛翔在遼闊天空就象飛翔在遼闊天空就象穿行在無(wú)邊的曠野就象穿行在無(wú)邊的曠野擁有掙脫一切的力量擁有掙脫一切的力量曾經(jīng)多少次失去了方向曾經(jīng)多少次失去