《嘗試對生物進行分類》說課課件

1、遵循新課程理念，首先因材施教，面向遵循新課程理念，首先因材施教，面向全體。其次倡導探究性學習，在探究活全體。其次倡導探究性學習，在探究活動中培養(yǎng)收集和處理科學信息的能力，動中培養(yǎng)收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，突出能力，以及交流和合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而全面創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，從而全面提高生物科學素養(yǎng)。提高生物科學素養(yǎng)。通過分類探究活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及發(fā)散思維、逆向思維的能力。通過小組討論合作，增強學生團結協(xié)作能力。 通過做一個小小分類學家的活動，讓

2、學生充分體驗科學研究的樂趣，并初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。三、學三、學 情情 分分 析：析：初二學生學習生物已有一年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎。但是，第一，學生們已有的生物學知識，并不是按照分類系統(tǒng)來學習的，而是以生物與生物圈的關系為主線學習的；第二，對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容，學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘。這些都會導致學生學習難度加大。第三，大多數(shù)學生將來并不從事生物學專業(yè)工作，對他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識和技能，而是分類的思想和方法。 基于此，本節(jié)一方面采用查漏補缺的方式，引導學生溫習植物類群的有關知識，為其進一步探究學習做好鋪墊；另一方面

3、注重學生在嘗試分類活動的過程中，引導學生學習分類的一般方法。從而不僅突破了重難點，而且培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。解解 決決 策策 略略四、教法學法四、教法學法根據(jù)生物新課程理念，采用的教法主要根據(jù)生物新課程理念，采用的教法主要有有：教學引導法、圖片展示法、整理分：教學引導法、圖片展示法、整理分析法、激勵評價法等析法、激勵評價法等學法有觀察、討論法、分類、學法有觀察、討論法、分類、對比歸納對比歸納總結在教學過程中促進教法與學法的和總結在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，教師主導作用和學生主體活動諧統(tǒng)一，教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。的和諧統(tǒng)一。鐵線蕨鐵線蕨藻類植物藻類植物葫蘆蘚葫蘆蘚

4、苔蘚植物苔蘚植物 玉玉 米米單子葉植物單子葉植物向日葵向日葵雙子葉植物雙子葉植物紅紅 松松裸子植物裸子植物蕨類植物蕨類植物海海 帶帶學案練習學案練習1小小試牛刀試牛刀 專家點評：學案引導學生積極思考，小組合作有不可替代的優(yōu)勢，植物標本選用合理直觀性強。學案表格設計巧妙，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 小小工作紙激發(fā)思維火花小小工作紙激發(fā)思維火花第一組的工作紙 第五組的工作紙 第六組的工作紙 專家點評：所有學生都參與合作學習，使學生的個性得到發(fā)展，激發(fā)學生的潛在知識，學生在活動中領悟分類的方法。小組展示培養(yǎng)了學生的語言表達能力和自信心。本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了能力目標的落實。 歷史回顧歷史回顧 生物分類的發(fā)展史生

5、物分類的發(fā)展史 古代的生物分類主要屬于人為分類體系。古代的生物分類主要屬于人為分類體系。如糧食作物、油料作物的劃分。如糧食作物、油料作物的劃分。中國古代最早把動物劃分為中國古代最早把動物劃分為蟲、魚、鳥、獸蟲、魚、鳥、獸4類；類；古希臘亞里士多德把動物分為：熱血動物、古希臘亞里士多德把動物分為：熱血動物、冷血動物。冷血動物。16世紀我國李時珍將植物分為五部，世紀我國李時珍將植物分為五部，即即草部、谷部、菜部、果部和木部草部、谷部、菜部、果部和木部。18世紀瑞典植物學家林奈，以生物能否運動世紀瑞典植物學家林奈，以生物能否運動為標準，將生物劃分為為標準，將生物劃分為動物界動物界和和植物界植物界。

6、歷史回顧歷史回顧 生物分類發(fā)展史的啟示生物分類發(fā)展史的啟示 要以發(fā)展的眼光來看待科學理論體系的建要以發(fā)展的眼光來看待科學理論體系的建立。許多科學理論體系的建立，都是經(jīng)過一立。許多科學理論體系的建立，都是經(jīng)過一代代科學家不斷探索而來的代代科學家不斷探索而來的 。不要迷信權威。不要迷信權威。分類不是絕對的，分類標準的制定分類不是絕對的，分類標準的制定常常帶有人為因素，同時也受當時社常常帶有人為因素，同時也受當時社會生產(chǎn)力水平的限制。會生產(chǎn)力水平的限制。 小小分類學家小小分類學家我們都是成功我們都是成功的的專家點評：本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了情感目標的落實，讓學生充分體驗科學研究不斷發(fā)展的過程。生活環(huán)境：生活

7、環(huán)境： 從從水生水生到到陸生陸生細胞數(shù)目：細胞數(shù)目： 從從單細胞單細胞到到多細胞多細胞結構：結構： 從從簡單簡單到到復雜復雜請根據(jù)進化樹說出請根據(jù)進化樹說出生物進化的順序，生物進化的順序，并舉例說明并舉例說明 具體進化的表現(xiàn)。具體進化的表現(xiàn)。 歸納提煉歸納提煉 專家點評：從個別到一般，引導學生推理，揭示生物進化規(guī)律。玉米玉米植物植物 葫蘆蘚葫蘆蘚葫蘆蘚向日葵向日葵向日葵 玉米小小試牛刀試牛刀 種子植物種子植物孢子植物孢子植物被子植物被子植物裸子植物裸子植物雙子葉植物雙子葉植物蕨類植物蕨類植物苔蘚植物苔蘚植物藻類植物藻類植物單子葉植物單子葉植物油松油松油松油松腎蕨腎蕨水綿水綿水綿專家點評：本環(huán)節(jié)

8、著重體現(xiàn)了知識目標的落實。教學環(huán)節(jié)有放有收，三維目標有效重組、落實。 生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類態(tài)結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的群之間的親緣關系親緣關系和和進化關系進化關系。分類的分類的依據(jù)依據(jù)是是生物在形態(tài)結構生物在形態(tài)結構等方面的特征。等方面的特征。分類的基本單位是種。分類的基本單位是種。本節(jié)小結：生物分類本節(jié)小結：生物分類專家點評專家點評：畫龍點睛，既生理清概念，又拓展學生思路，領悟學習的目的是解決生活問題。 六、板書設計六、板書設計第六單元 生物的多樣性及其保護第一章 根據(jù)生物的特征進行分類第一節(jié)第一節(jié) 嘗試對生物進行分類嘗試對生物進行分類嘗試對植物進行分類：1、有無種子：種子植物和無種子植物2、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物3、單子葉植物和雙子葉植物4、蕨類植物：有莖葉分化，真根5、苔蘚植物：有莖葉分化，假根6、藻類植物：無莖葉分化七、課后反思七、課后反思本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開拓，收到本節(jié)課大膽創(chuàng)新，勇于開拓