語(yǔ)文七年級(jí)下北師大版第5課《最后一課》學(xué)案

1、7最后一課一、目標(biāo)導(dǎo)航：1.學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。3.感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，并通過(guò)情節(jié)的敘述和課文誦讀表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2. 小說(shuō)的要素。3. 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的作用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一. 背景介紹：二. 作者簡(jiǎn)介：三. 小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1. 文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。3. 小說(shuō)的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情

2、節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫(huà)人物的方法：分為外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。6. 環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境：是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫(xiě),主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。解題技巧：第一步：分析環(huán)境本身的特點(diǎn) 自然環(huán)境描寫(xiě)： 表現(xiàn)了地域風(fēng)格 提示了時(shí)間、季節(jié) 渲染營(yíng)造了氛圍社會(huì)環(huán)境:指出相關(guān)語(yǔ)句揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí) 第二步：分析環(huán)境描寫(xiě)與人物的關(guān)系 襯托人物心理 交代人物身份 表

3、現(xiàn)人物性格 第三步：分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用 推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。 第四步：結(jié)合文章中心作答深化了文章主題（中心）7. 小說(shuō)分類(lèi)：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。 四. 課文分析：（一） 通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。關(guān)于情節(jié)的了解，1.可以按照作者、小弗蘭茨、哈邁爾的角度，以第一人稱(chēng)來(lái)復(fù)述課文。2.情節(jié)的概述，可以按照 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？明確：  平  日  上  課 最  后  一  課 

4、;氣 氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。  學(xué) 生課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。 課前都已在自己的座位上了。 老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。  平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時(shí)老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。  后 排板 凳一向空著 坐著好些鎮(zhèn)上的人

5、，他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。           （三）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫(xiě)：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士士兵正在操練。” “最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”  這些描寫(xiě)的作用是： 寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 許多人圍觀新的布告

6、，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。第一部分：（1-6）故事的開(kāi)端。              寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。          &#

7、160;   寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。          寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。   （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。小弗郎士心情變化：快樂(lè)激憤難過(guò)懊悔對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)對(duì)老師的愛(ài)戴。韓麥

8、爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 （七）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。1. 語(yǔ)言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。

9、柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！'不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！薄澳銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本

10、到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我-我-”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 明確：小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話(huà)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 動(dòng)作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的

11、東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。明確小說(shuō)人物的分析方法：讀描寫(xiě)析形象揭根源 （八）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。 1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 明確：1. 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2. 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激

12、發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。 （九）品味語(yǔ)言。1. 讀2429節(jié)。問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？課文中“我我”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確： 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？?，不知不覺(jué)到時(shí)間了。 從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 在

13、最后分手時(shí)有很多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。 五. 總結(jié)課文 1. 歸納中心思想  文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 2. 寫(xiě)作特點(diǎn)： 用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】一. 給下面加點(diǎn)的字注音：晃眼（ &#

14、160;  ）    征發(fā)（    ）   思量（    ）   鑰匙（    ）（    ）  挾著（    ）    碑帖（    ）   哽咽（    ）   郝叟（    ）（ &#

15、160;  ）詫異（    ）    妥帖（    ）   請(qǐng)?zhí)?#160;   ）   祈禱（    ）（    ）服帖（    ）    字帖（    ） 一帖藥（    ）   捂著耳朵（    ）晃動(dòng)

16、（    ）    虛晃一槍?zhuān)?#160;   ）    用熱水袋焐手（    ） 二. 給注拼音的填上漢字：duó（    ）步    wn（    ）轉(zhuǎn)     tn（    ）開(kāi)      沙tn（  &

17、#160; ）  tn（    ）瘓    kuàng（    ）課   kuàng（    ）產(chǎn)    ào（    ）悔  cn（    ）白    紫téng（     ）瀑布     t

18、33;ng（    ）細(xì)浪 三. 給形似字注音組詞：幸 _ （        ）      鉤_（         ）    赫      （         ）  辛 _（ &#

19、160;       ）      釣_（         ）   郝     （         ）四. 選出句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。1. 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。   A. 喧嚷擾亂  

20、; B. 聲音大而雜   C. 喧嘩沸騰   D. 喧嘩熱鬧2. 我看見(jiàn)這些情景，正在詫異。   A. 驚嘆       B. 驚奇         C. 納悶       D. 心里不明白3. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。     A. 批評(píng)指責(zé)   B.

21、處罰         C. 埋怨       D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 五. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線(xiàn)上。1. 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。3. 他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的（敬意、敬佩、敬仰）。  六. 選出下列句子沒(méi)有使用修

22、辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答：    A. 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C. 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。七. 閱讀。 （一） 天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。1. 選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 以上三段文字是對(duì)弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)

23、所聞的寫(xiě)。B. 以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫(xiě)。2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說(shuō)法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。B. 說(shuō)明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。C. 暗示當(dāng)時(shí)時(shí)代背景法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。 （二）語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭

24、西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！” 1. 這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)，選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。     A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。B. 是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。C. 是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。D. 是對(duì)教室里在座的人的介紹。  2.

25、 畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A.語(yǔ)言描寫(xiě) B. 心理描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě)D.肖像描寫(xiě)      3. “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ （三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們

26、做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?. 這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？。2. 韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來(lái)沒(méi)有這么高大'？ 八、個(gè)性化備課九、教學(xué)反思二. 略。三. 略。四. 1. D         2. B             3. A五. 1. 喧鬧    &

27、#160;     2. 塞進(jìn)         3. 敬意六. B七. 閱讀 （一） 1. A         2. ACE（二） 1. B         2. B               3. 痛恨侵略者，嘲笑他

28、們的愚蠢。（三） 1. 這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀?lài)?guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。2. 表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。3. 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高大。一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（一）學(xué)生根據(jù)工具書(shū)或者課文注釋掃清文字障礙    1、給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字踱（duó  ）&

29、#160; 督學(xué)（d  ）   郝叟（ho   ）（ su）  攤(tn ）  懊悔（ào）(hu)    chéng fá（懲  ）（ 罰 ）  鑰匙（yào ）（shí ）  磨損（sn ）  qído (祈

30、0;)(禱)哽（gng）   宛轉(zhuǎn)（wn）（zhun ）2、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（  A ）A赫叟（ho su）  詫異（chà）    哽?。╣ng）B祈禱（qí）       懊悔（ào）      挾（jiá）C懲罰（chng）    板

31、凳（dèng）   捂（w）D紫藤（téng）     鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）3、解釋下列詞語(yǔ)詫異：覺(jué)得意外和奇怪。懊悔：煩惱、悔恨。哽咽：因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。宛轉(zhuǎn)：形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。4、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（   B）A祈禱 督學(xué)              

32、  B思量 墻璧C慘白 阻塞                D戒尺 溜冰（二）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上、喧嘩喧鬧 吵鬧  平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣_喧鬧_，就是在街上也能聽(tīng)得     到。 、觀察檢查 視察 這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)_ 視察_或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 、

33、嚴(yán)肅肅靜 嚴(yán)厲 而且整個(gè)教室有一種不平常的_嚴(yán)肅_的氣氛。 、驚奇驚異 詫異 我看見(jiàn)這些情形，正在_  詫異 _，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子 、后悔懊悔 懊惱 這好像告訴我，他們也_懊惱 _當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。 、責(zé)備責(zé)怪 譴責(zé) “我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該_責(zé)備_自己的地方嗎？” 、肅靜安安靜靜 安靜 平靜 靜悄悄 可是那一天，一切偏_安安靜靜_的。 個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么_ 安靜_！只聽(tīng)見(jiàn)

34、鋼筆在紙上沙沙地響。他們跟我們一樣_肅靜_。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_靜悄悄 _的教室。     5、 本文的作者是_法_國(guó)作家_都德_，寫(xiě)的背景是1871年爆發(fā)的_普法戰(zhàn)爭(zhēng)?！白詈笠徽n”指的是 最后一堂法語(yǔ)課。     （三）、整體感知小說(shuō)的全文分為三部分。第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分

35、，從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。第一層，從“平常日子”到“書(shū)上橫放著他那副大眼鏡”。寫(xiě)弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。第二層，從“我看見(jiàn)這些情形”到“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！薄＿@一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。第三層，從我正想著這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。第三部分，從“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”到小說(shuō)結(jié)尾。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后

36、一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。二、閱讀理解 （一）表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對(duì)下面的描寫(xiě)文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”描寫(xiě)的對(duì)象是韓麥爾。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是動(dòng)作描寫(xiě)。表現(xiàn)了韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”描寫(xiě)的對(duì)象是小弗朗士。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是心理描寫(xiě)。表現(xiàn)了作者對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。3我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。     描寫(xiě)的對(duì)象韓麥爾   運(yùn)用描寫(xiě)的方法外貌描寫(xiě)