【精品教案】七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄魯教版

1、湖心亭看雪第一部分導(dǎo)入初讀師：今天我們學(xué)習(xí)名篇湖心亭看雪。這節(jié)課要做三件事?！就队罢故尽抠p 奇 景 話(huà) 奇 人 悟奇情師：請(qǐng)同學(xué)們自己把課文自由地大聲讀一遍，了解一下內(nèi)容。（生自由讀。老師巡視，強(qiáng)調(diào)一定要大聲。）師：我們?cè)俾?tīng)一個(gè)很精彩的朗誦錄音，初步體會(huì)一下作者的感情。請(qǐng)?zhí)貏e注意投影上的讀音和字詞?！就队罢故尽恳?、牢記以下詞語(yǔ)的讀音毳(cu ì ) 衣霧凇 (s ng ) 沆(h àng ) 碭（ dàng )更(g ng)定鋪氈 (zh n)二、一詞多義分辨1、棹一小舟上下一白2、是日更定是金陵人3、上下一白強(qiáng)飲三大白而別4、是日更定湖中焉得更有此人（生聽(tīng)。聽(tīng)完

2、后教師組織學(xué)生讀投影上的重點(diǎn)字詞，解釋難詞。提醒學(xué)生做筆記。） 師：真好！基本字詞沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)現(xiàn)在自己講湖心亭看雪的故事給自己聽(tīng)，大聲地講。有問(wèn)題的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（生看書(shū)大聲講故事。有三位學(xué)生提出了關(guān)于句子理解的問(wèn)題，老師都請(qǐng)另外的同學(xué)幫助解決了。老師提醒學(xué)生“更定”不同版本的書(shū)上有不同的解釋?zhuān)ㄗh感興趣的同學(xué)下課后可以探究。略。）第二部分賞奇景師：湖心亭看雪中有一幅名畫(huà)，歷代的名人對(duì)它的評(píng)價(jià)非常高。比如當(dāng)代著名散文家梁衡的評(píng)價(jià)【投影展示】有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中， 就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的 記承天寺夜游 和明張岱的 湖心亭看雪

3、。梁衡秋月冬雪兩軸畫(huà)（組織生讀。）師：這幅畫(huà)是什么樣子的呢？是這樣的【投影展示】湖上冰花彌漫天云山水渾然一體茫茫一片湖上影子，只有一道長(zhǎng)堤的淡淡痕跡 一點(diǎn)湖心亭的朦朦輪廓和我的如芥小舟與舟中的兩三粒人影罷了?（組織生讀。）師：這是現(xiàn)代文。文言的表達(dá)更精彩【投影展示】霧凇沆碭，天與云與山與水， 上下一白。湖上影子， 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。師：多么漂亮的句子?。?lái)，先讀熟，馬上背誦下來(lái)再說(shuō)。（學(xué)生大聲讀背。老師馬上抽背。）師：背得夠快！可是讀得不太好。不過(guò)這不怪大家，我們還沒(méi)有欣賞呢。欣賞之后你再讀，效果就不一樣了。怎么欣賞呢？老師幫助你【投影展示】請(qǐng)選擇其中的一個(gè)

4、小話(huà)題說(shuō)景之“奇”?色彩之奇?構(gòu)圖之奇?三“與”之奇?量詞之奇?視角之奇?情懷之奇?師：同學(xué)們，再讀，再想，說(shuō)起來(lái)吧?。ㄉ伎?，準(zhǔn)備。）生：我來(lái)說(shuō)量詞之奇。這幅畫(huà)里的量詞都非常神奇。“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、 “粒”， 顯得非常非常小。師：對(duì)，日常生活中，我們不這樣說(shuō)。我們說(shuō)長(zhǎng)堤一 生：條。師：湖心亭一 生：座。師：余船一 生：艘。師：舟中人兩三 生：個(gè)。師：你能體會(huì)張岱的神奇情懷嗎？他為啥要這樣寫(xiě)？生：他好像是故意要這么寫(xiě)，越把自己和與人有關(guān)的寫(xiě)得小，他自己，自己 師：就和天地自然生：融合在一起了。師：悟得好！悟得好！請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)言。生：我來(lái)說(shuō)顏色的神奇。整幅畫(huà)面就只有白色。師：只有白色？生：

5、哦，大部分都是白色，還應(yīng)該有些黑色或者灰色。師：顏色很單調(diào)?。可翰?。很潔凈，有一種蒼蒼茫茫的感覺(jué)。像中國(guó)的水墨畫(huà)。師：明白了。是素雅，非常雄壯的素雅，讓人安靜，讓人把自己全部放空的中國(guó)畫(huà)的顏色。生：我覺(jué)得三個(gè)“與”字也很神奇，有一種排比的氣勢(shì)在里邊。師：可是有人說(shuō)這三個(gè)“與”重復(fù)且多余，刪掉之后意思不會(huì)受到影響。你怎么看？ 天云山水，上下一白，好像確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題。生：不太好。刪掉了就好像“天云山水”是分開(kāi)的，有了界限了。師：有了這么多的“與”呢？你讀讀，把你想表達(dá)的通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)。（生讀。很有氣勢(shì)。）師：我從你的朗讀中還感覺(jué)到了一種動(dòng)感生：對(duì)，天云山水不是靜止的，它們?cè)谟縿?dòng)，成為了茫茫一

6、片。 師：寫(xiě)出了景物之間的交流。太神奇了！連詞起到了動(dòng)詞的作用。生：這幅畫(huà)的視角也很奇特。作者好像一會(huì)兒是在船上看天上，一會(huì)兒又好像是跳起來(lái)在天上看人間。生：我覺(jué)得是作者的一種想象。他始終在船上的，可是，他的心飛揚(yáng)起來(lái)了，“舟中人兩三?！笔撬囊环N想象。師：心中之景便是眼前之景??！同學(xué)們說(shuō)得很好了。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)論【投影展示】作者先繪大背景：將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)，雪瘦江寒的清冷一筆潑來(lái)，這是最有中國(guó)古典意境的山水潑墨。繼而以極其凝煉的筆法，將一個(gè)個(gè)小鏡頭特寫(xiě)推出?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！毖匀碎g景物之小，讓人感慨天地之悠悠，人生之渺渺，頗有佛家禪意。短短幾句，便實(shí)現(xiàn)了大與小，遠(yuǎn)與近

7、，虛與實(shí)，物與人的融合。游動(dòng)的視角與靜默的山水在瞬間成為一種永恒，一種不忍驚動(dòng)，不容打擾的永恒。（組織生讀。）師：好了，現(xiàn)在你來(lái)朗誦，肯定比剛才朗誦得好得多。讀起來(lái)吧，孩子們！請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)朗讀。請(qǐng)看老師給你們的幫助【投影展示】設(shè)計(jì)朗讀的方法： “輕”讀還是“重”讀“緩”讀還是“疾”讀聲“抑”還是聲“揚(yáng)”聲“斷”還是聲“連”師：你琢磨著這些問(wèn)題，就能讀好了。（一生讀。有激情，但基本沒(méi)有輕重緩急的處理。）師：你讀的是前三句。我們來(lái)設(shè)計(jì)一下啊。你覺(jué)得哪一句應(yīng)該最快？ 生：天與云與山與水。讀快，它們才能動(dòng)起來(lái)。師：“上下一白”快還是慢？ 生：稍慢。師：對(duì)。只有慢讀，才顯得大。讀完“上下”后，要 生：稍微

8、停頓。師：對(duì)，這叫誦讀中的聲斷氣不短，慢慢把“一白”送出來(lái)，氣勢(shì)就有了。我再問(wèn)你， 讀第一句時(shí)要輕還是重？生：輕些好，能襯出后面的重。師：好！起得要平，起得輕，慢慢達(dá)到一個(gè)小高潮。你再來(lái)試試。（生讀，韻味一下就出來(lái)了。再請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，分別給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。） 師：你讀最后幾句很有深情，但越讀越高亢，可以有更符合畫(huà)意的處理嗎？生：是不是要越讀越小聲才對(duì)？師：你琢磨琢磨。生：恩，景物是越來(lái)越小，聲音也該配合才是。最后一個(gè)“而已”，就好像沒(méi)有了。越讀越小聲比較合適。師：來(lái)，試試。聲音要壓一壓，不可以太吵。和前三句恰恰相反。前三句是由抑到揚(yáng)， 后幾句是由揚(yáng)到抑。（老師舉手揮拍指揮多個(gè)學(xué)生嘗試讀，

9、全班讀，非常精彩。在誦讀中結(jié)束了這個(gè)片段的學(xué)習(xí)。）第三部分話(huà)奇人師：奇景后面必有奇人。景賞夠了，我們?nèi)パ芯恳幌聫堘愤@個(gè)奇人。來(lái)，讀【投影展示】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余橈一小舟， 擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。師：其實(shí)我們可以看出來(lái)，張岱也不是什么神人，他對(duì)寒冷的感覺(jué)跟我們是一樣的。哪里可以看出來(lái)？生：擁毳衣?tīng)t火。說(shuō)明他也很冷。生：非常冷。有個(gè)“擁”字呢。師：對(duì)，如果換成“穿著毳衣提著爐火”效果就差多了?！皳怼弊趾苡斜憩F(xiàn)力。請(qǐng)大家圈出來(lái)。（生圈。）師：其實(shí)看雪不算奇，大雪三日之后才去看雪就有點(diǎn)兒奇，大白天不去看雪，非要晚上八點(diǎn)鐘才去看雪就更奇，而且明明帶了人

10、去，卻偏偏說(shuō)是“獨(dú)往”就更奇了。（師板書(shū)大字“獨(dú)”）師：但沒(méi)有想到的是，湖心亭上居然有一樣奇的人【投影展示】到亭上， 有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余， 大喜曰： “湖中焉得更有此人！” 拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。（生讀。）師：同學(xué)們啊，大凡文學(xué)作品中人物一旦說(shuō)了話(huà)，你的朗誦就有了抓手。來(lái)，一定要讀好【投影展示】見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 師：讀，讀出驚喜?。ㄉx。）師：讀，讀出贊嘆?。ㄉx。）師：讀，讀出歡樂(lè)?。ㄉx。）師：讀，用白話(huà)文讀出得意洋洋！【投影展示】 “湖中想不到還會(huì)有這樣的人！”（生讀。）師：再難一點(diǎn)兒，讀出這句話(huà)的言外之意，潛臺(tái)詞。

11、【投影展示】見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”“吾等均乃之人！”生：吾等均乃熱愛(ài)自然之人！ 生：吾等均乃不凡之人！生：吾等均乃愛(ài)好靜思之人！ 生：吾等均乃超凡脫俗之人！ 生：吾等均乃雅致之人！生：吾等均乃癡人！師：說(shuō)得不錯(cuò)不錯(cuò)！再讀讀老師感受到的，讀！讀出熱情和歡樂(lè)【投影展示】“吾等均乃超凡脫俗之人！”“吾等均乃情趣高雅之人！”“吾等均乃特立獨(dú)行之人！”“吾等均乃逍遙自由之人！”“吾等均乃樂(lè)享生命之人！”（生讀。）師：這兩人如此熱情，挺可愛(ài)的，是吧？他們見(jiàn)到張岱，以為遇到知音，問(wèn)題是，張岱是怎么想的呢？如果張岱也說(shuō)了話(huà)，他會(huì)如何說(shuō)呢？老師設(shè)計(jì)了兩種情景，你覺(jué)得， 哪一種更合理？【投影展示】到

12、亭上， 有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余， 大喜曰： “湖中焉得更有此人！” 拉余同飲。余亦大喜曰：“知音也！知音也！”余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。到亭上， 有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余， 大喜曰： “湖中焉得更有此人！” 拉余同飲。余心曰：“憾也！憾也！”余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。師：來(lái)，讀第一種設(shè)計(jì)。（生讀。）師：再來(lái)，讀第二種設(shè)計(jì)。（生讀。）師：聯(lián)系前后文，咬文嚼字，判斷。不要想象，而要在字里行間中找出理由出來(lái)。生：我覺(jué)得是第一種，張岱都喝了三大杯酒，說(shuō)明他跟兩個(gè)金陵人玩得挺開(kāi)心。 生：可是有一個(gè)疑點(diǎn)啊，要喝就喝個(gè)高興啊，怎么喝完就走了呢

13、？師：確實(shí)，酒逢知己千杯少嘛。你讀書(shū)很仔細(xì)。生：我也同意第二種，我覺(jué)得好像張岱不是特別高興。他是“強(qiáng)飲”，似乎喝酒喝得很吃力。師：你理解這里的“強(qiáng)”是“勉強(qiáng)”的意思？也有人認(rèn)為這里是“暢快”的意思。有過(guò)爭(zhēng)論。咱們還需要在其他方面去尋找佐證。生：我覺(jué)得張岱不高興，第一段他就說(shuō)自己是“獨(dú)往湖心亭看雪”，見(jiàn)到島上有人， 他恐怕有點(diǎn)兒失望。師：你很聰慧，能夠聯(lián)系前文來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這是一種非常好的思維方法。你是在做推斷。這樣的分析也還需要更有力的文字的支撐。生：我發(fā)現(xiàn)他們談話(huà)不和諧。你看，“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”，他們交談不是很流暢。師：如何不流暢？ 生：嗯嗯師：哦，你是憑直覺(jué)。不明白的時(shí)候，就

14、繼續(xù)讀書(shū)啊，咬文嚼字地讀書(shū)啊。讀書(shū)最能解決問(wèn)題。來(lái)，女同學(xué)是金陵人，男同學(xué)是張岱。讀男生：?jiǎn)柶湫帐吓菏墙鹆耆?，客此。師：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？生：答非所問(wèn)，答非所問(wèn)！生：看來(lái)，那兩個(gè)金陵人也覺(jué)得張岱跟自己不是一伙的，不愿意多交流了。師：這就叫讀書(shū)解決難題！大家關(guān)注后面關(guān)注得多，關(guān)注這段開(kāi)頭不夠。來(lái)，也讀書(shū)， 一字一句地讀，你就讀出味道出來(lái)了。（師指著投影，一字一句指揮讓學(xué)生讀。）生：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。師：有發(fā)現(xiàn)嗎？（生沉默。）師：不明白的時(shí)候，怎么辦？再讀?。◣熤钢队?，一字一句指揮讓學(xué)生再讀。強(qiáng)調(diào)讀得要慢。）生：到亭上，有兩人

15、鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？（許多學(xué)生大悟。）生：拉余同飲！我不是主動(dòng)同飲的，是被動(dòng)入局的。生：兩個(gè)金陵人雖然也到湖心亭上看雪，但他們的性情和張岱是不一樣的。師：不是“志同道合”？生：不完全是。他們是兩個(gè)人來(lái)，還帶著仆人，燒著酒，搞得很熱烈。生：對(duì)。他們是來(lái)玩的，來(lái)聚會(huì)的，張岱不是。生：我覺(jué)得張岱肯定挺失落的。這兩個(gè)金陵人在島上那么熱鬧，好像湖心亭就是他們的地盤(pán)了。張岱挺失落的。所以，他趕忙應(yīng)酬一下就跑了。師：這就對(duì)了。同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，咬文嚼字地讀書(shū)，你才能發(fā)現(xiàn)矛盾。發(fā)現(xiàn)了矛盾，你就可能讀出更多的東西。真的很奇怪啊， 按理說(shuō)這兩

16、個(gè)金陵人也不是俗人，挺可愛(ài)的， 又那么熱情，連舟子都感嘆呢，讀【投影展示】及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！保ㄉx。）師：舟子認(rèn)為，誰(shuí)更癡？ 生：金陵人更癡。師：看來(lái)舟子是不太懂張岱的。你懂嗎？ 第四部分悟奇情【投影展示】張岱干嘛熱鬧不享，卻偏偏要去尋孤獨(dú)？生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候好像看到當(dāng)時(shí)是明朝亡國(guó)了，張岱思念故國(guó)，他隱居了，挺苦悶的。所以他就孤獨(dú)。師：你是個(gè)讀書(shū)多的孩子。了不起??！不能說(shuō)沒(méi)有這個(gè)原因。但是，這篇文章是50 多歲的張岱回憶35 歲時(shí)候的事。他那時(shí)候正在壯年呢，明亡還沒(méi)有到來(lái)。我覺(jué)得，不一定都是政治原因。 是不是張岱本身就是個(gè)孤僻的人呢？張岱有一篇文章很有名，叫自為

17、墓志銘 ， 他這樣評(píng)價(jià)年輕時(shí)候的自己【投影展示】蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)張岱自為墓志銘（生讀。） 師：如何？生：不孤僻，挺熱愛(ài)生活，挺愛(ài)熱鬧。師：那原因何在呢？你有過(guò)一個(gè)人要去看雪的沖動(dòng)嗎？ 生：沒(méi)有。師：類(lèi)似的呢？（生沉默。）師：其實(shí)很多古人都有這樣的沖動(dòng)。比如柳宗元。孤舟蓑笠翁 生：獨(dú)釣寒江雪。師：還有李白，一個(gè)挺愛(ài)熱鬧的人，但有時(shí)候也愛(ài)孤獨(dú)【投影展示】花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親； 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白月下獨(dú)酌師：要一個(gè)人看雪的，還有一個(gè)著名的故事，你們老師講過(guò)嗎？王子猷

18、雪夜訪(fǎng)戴？生：沒(méi)有。師：那看看這個(gè)故事【投影展示】王子猷居山陰，夜大雪， 眠覺(jué)， 開(kāi)室命酌酒， 四望皎然。 因起彷徨， 詠?zhàn)笏?招隱詩(shī) 。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰： “吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”（生讀。）師：現(xiàn)代文是這樣的【投影展示】王子猷住在山陰時(shí)，一天夜里大雪紛飛，他一覺(jué)醒來(lái)，推開(kāi)門(mén)，命仆人斟上酒。他環(huán)顧四周， 看到四周一片潔白，于是漫步徘徊， 吟詠起左思的 招隱詩(shī) 。他忽然想起戴安道。當(dāng)時(shí)戴安道在剡縣，王子猷即刻連夜乘小船去拜訪(fǎng)他，船行了一夜才到，王子猷到了戴安道家門(mén)前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問(wèn)他為何這樣，王子猷說(shuō)： “我本來(lái)乘著

19、興致而去的，興致已盡， 自然返回，為什么一定要見(jiàn)戴安道呢！”師：王子猷要去敲戴安道的門(mén)，如果他敲下去了，歷史上永恒的一瞬就沒(méi)有了。關(guān)鍵就是王子猷舉起的手又放下了。戴安道不是金陵客，那是他真正的知音啊。他連知音也不要了，干脆還是選擇了一個(gè)人看雪。同學(xué)們，你們理解這種情懷嗎？人為什么可以不孤獨(dú)，卻要選擇孤獨(dú)呢？生：那肯定是他們很享受這種孤獨(dú)。生：是不是在這樣的孤獨(dú)中他們反而覺(jué)得幸福。師：孩子們，你們還太小，可能大部分同學(xué)都還是在害怕孤獨(dú)的年齡。但王老師理解。 王老師也是一個(gè)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)人群的人，但同時(shí)，我最喜歡的體育鍛煉是長(zhǎng)跑，一個(gè)人的長(zhǎng)跑。因?yàn)閬?lái)，慢慢地讀一讀這些話(huà)?！就队罢故尽?狂歡是一群人

20、的孤單，孤單是一個(gè)人的狂歡。（阿桑葉子）?孤獨(dú)和寂寞是不一樣的。寂寞會(huì)發(fā)慌， 孤獨(dú)則是飽滿(mǎn)的孤獨(dú)往往確定生命與宇宙間的對(duì)話(huà)，已經(jīng)到了最完美的狀態(tài)孤獨(dú)往往是自豪的。（蔣勛孤獨(dú)六講）?當(dāng)你靜下來(lái)，處于孤獨(dú)的狀態(tài)，內(nèi)心的語(yǔ)言就會(huì)浮現(xiàn)。你不是在跟別人溝通，而是與自己溝通。所以不管禪宗或者西方教派，都有閉關(guān)的儀式（蔣勛孤獨(dú)六講）（生讀。）師：我在想，大雪三日之后的寒夜，張岱獨(dú)往湖心亭看雪。他是孤獨(dú)的。但他也許要的就是這孤獨(dú)。他一點(diǎn)兒都不寂寞。他是在跟自己溝通，跟天地萬(wàn)物溝通。他跟自己對(duì)話(huà)， 跟宇宙對(duì)話(huà)。他充實(shí)極了，寧?kù)o極樂(lè)，幸福極了，快樂(lè)極了。因?yàn)?，他懂得生命的意義，懂得繁華之后靈魂深處的向往，他在用行

21、動(dòng)詮釋莊子的話(huà)（師完成板書(shū)：獨(dú)與天地精神往來(lái)）師：同學(xué)們，請(qǐng)抄下來(lái)。馬上背誦下來(lái)。（當(dāng)場(chǎng)朗讀抽背。）師：同學(xué)們，慢慢地去領(lǐng)悟吧。最后，讓我們回到那奇景之中，帶著我們淺淺的領(lǐng)悟， 再去領(lǐng)略它的美，去感悟它的情?！就队罢故尽快F凇沆碭，天與云與山與水， 上下一白。湖上影子， 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（配樂(lè)，再深情朗誦。）【投影展示】獨(dú)與天地精神往來(lái)”就是說(shuō)：一個(gè)人活著，一定首先要學(xué)會(huì)和自己相處，要留出時(shí)間讓自己安靜地與天地精神對(duì)話(huà)。向外發(fā)現(xiàn)自然，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)自我，從而走向生命的圓滿(mǎn)【投影展示】推薦閱讀?張岱陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋。?蔣勛孤獨(dú)六講（在背誦中下課。）空明之月與空明之

22、人記承天寺夜游課堂實(shí)錄第一部分賞奇景【注：本堂課不要學(xué)生預(yù)習(xí)。課文如此之短小，文字也淺，無(wú)需預(yù)習(xí)?！繋煟合瓤匆粋€(gè)句子。請(qǐng)自由讀幾遍?！就队罢故尽客ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（生自由讀，教師板書(shū)“藻荇”的讀音，講解意思。） 師：猜猜，寫(xiě)的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。文中有一個(gè)“如”字，好像。師：你很仔細(xì)。贊一個(gè)！再猜?！就队罢故尽客ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。生：天空？生：鏡子？生：哦哦，月光！月光?。ㄒ簧?dòng)。） 師：確實(shí)是月光?！就队罢故尽客ハ拢ㄔ鹿猓┤绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。師：再讀，馬上背誦下來(lái)。（生背?，F(xiàn)場(chǎng)抽背。）師：背熟了，誰(shuí)來(lái)試著講講

23、？（兩生嘗試翻譯，基本正確，但是沒(méi)有講出“蓋”字的意思。）師：“蓋”沒(méi)有講出來(lái)。你們會(huì)的。比如“一物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也”。生：哦哦，我明白了，應(yīng)該講成“原來(lái)是竹柏的影子啊”！師：好。你喜歡這幅畫(huà)兒?jiǎn)?？生：挺神奇的。把月光比喻成空明的積水，特別干凈明亮，還特別寧?kù)o。生：很像中國(guó)古典的水墨畫(huà)啊。師：是！是！比喻月光如水，這并不新奇，新奇的是“空明之水”。這個(gè)句子，描繪的可是一幅“名畫(huà)”，在中國(guó)文學(xué)史上是大大的有名。作者蘇軾，出自他的名篇記承天寺夜游。請(qǐng)翻書(shū)，這是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。【投影展示】庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，原來(lái)是綠竹和翠柏的影子。（請(qǐng)學(xué)生批注和大

24、聲朗讀。） 第二部分論奇人師：千百年來(lái)，其實(shí)月亮還是那個(gè)月亮。月亮不同，事實(shí)上是因?yàn)榭丛铝恋倪@個(gè)人不同。學(xué)習(xí)這個(gè)名篇啊，今天我們討論一個(gè)話(huà)題【投影展示】月是空明之月人是之人師：請(qǐng)大家先朗讀全文，弄清楚記承天寺夜游寫(xiě)了件什么事兒。（組織學(xué)生朗讀。群體讀。男生讀。女生讀。配樂(lè)個(gè)人讀。適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀得要慢，音調(diào)要稍低，讀出寧?kù)o和安詳。）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講故事。（生講。 其他學(xué)生補(bǔ)充。老師聯(lián)系 “當(dāng)戶(hù)理紅妝”，突破對(duì) “戶(hù)” 的理解有。 強(qiáng)調(diào)“遂” 和“但”的意思。）師：請(qǐng)?jiān)僬罩笃聊簧系姆g再自己講給自己聽(tīng)。你覺(jué)得比較難的句子，可以做筆記?！就队罢故尽吭S六年十月十二日，夜晚，（我）脫下衣服準(zhǔn)

25、備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門(mén)上，（于是我）高興地起床出門(mén)散步。想到?jīng)]有（可以與我）共同游樂(lè)的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，原來(lái)是綠竹和翠柏的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有松柏樹(shù)呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。（生讀。做筆記。）師：好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備工作做好了。可以自由發(fā)言了。聊聊咱們的話(huà)題：月是空明之月， 人是什么之人呢？你可以用一個(gè)詞語(yǔ)，短語(yǔ)也可以。要咬文嚼字地發(fā)表觀點(diǎn)才好。生：人是得意之人。他在自我表?yè)P(yáng)。我從最后一句中讀出來(lái)的。師：你再讀讀，把這種“得意”表達(dá)得充分一些

26、?？赡苡行┩瑢W(xué)感受不如你。你教大家一下。（生讀，稍微夸張，挺有感染力。全班學(xué)讀，很熱烈。） 師：你很厲害。有人說(shuō)這句有點(diǎn)兒自嘲，你同意嗎？生：沒(méi)有。我覺(jué)得蘇軾可得意了。特別強(qiáng)調(diào)“如吾兩人者也”，他夸自己呢，不謙虛。師：你的發(fā)言很讓我共鳴。我也覺(jué)得這個(gè)時(shí)刻蘇軾真是得意，很可愛(ài)的得意。生：人是自由之人。你看這個(gè)蘇軾，挺晚了，還起來(lái)看月亮，跟朋友散步，一點(diǎn)兒都不拘束，這日子，多么自由啊。師：我真喜歡你用的這個(gè)詞語(yǔ)“自由”。如水月光下，兩個(gè)自由的人。自由，實(shí)在是人生的最美好境界之一。生：我覺(jué)得，人是悠閑之人。這是作者對(duì)自己的評(píng)價(jià)。兩個(gè)朋友，深夜在庭下散步， 感覺(jué)他們一點(diǎn)兒包袱都沒(méi)有，非常放松啊。師：你

27、是這樣理解“閑”的，嗯，有道理！如果能夠扣緊原文中的字詞，咬文嚼字地分析，就更妙了！生：人是隨心所欲之人。大家看故事的時(shí)間，都10 月份了 師：農(nóng)歷的10 月份，大概是現(xiàn)在的11 月了。生：對(duì)，應(yīng)該挺冷了。蘇軾“解衣欲睡”，他都要睡覺(jué)了。想睡就睡。突然看到月色入戶(hù)，他又起來(lái)了，他想起就起。然后又想沒(méi)有人一起看月亮，于是馬上去找朋友，想找就找。然后兩人就散步。這么晚， 這么冷了還散步，我覺(jué)得這個(gè)人很率性，想做什么就做什么。師：其實(shí)你是對(duì)“自由”的另外一種更生動(dòng)的闡釋。你的這個(gè)句式“想什么就什么”我很欣賞， 很有表現(xiàn)力。 承天寺的那個(gè)晚上，蘇軾確實(shí)是隨心所欲無(wú)所掛礙啊。一個(gè)人做了自己想做的事情，是

28、很愜意的。生：我覺(jué)得人是歡欣之人。師：哪個(gè)地方你覺(jué)得蘇軾最歡欣了？生：欣然起行。欣然。就是開(kāi)心的樣子。師：直接寫(xiě)，直接表達(dá)。還有其他直接表達(dá)的嗎？ 生：“為樂(lè)”。他不是失眠，他是做樂(lè)，找快樂(lè)。師：很敏銳！還有其他不是直接表達(dá)的嗎？生：懷民亦未寢。師：你重讀了“亦未寢”。處理得非常好。你覺(jué)得此刻，蘇軾在想什么？能否嘗試用有點(diǎn)兒文言味兒的句子來(lái)表達(dá)。生：懷民者，知音也！ 生：果然不出我所料也！ 生：最解懷民者，我也！師：吾也！是這個(gè)味兒！是這個(gè)味兒！你讀出文字背后的潛臺(tái)詞了，真好！還有也寫(xiě)得比較含蓄，但也同樣表現(xiàn)出蘇軾的歡欣的句子嗎？生：蓋竹柏影也！師: 味兒沒(méi)有讀出來(lái)。再讀！（生再讀。反復(fù)指導(dǎo)他

29、讀全句，讀出三個(gè)分句聲調(diào)的起伏變化，要先輕后重，讀出重音，讀出抑揚(yáng)，讀出停頓，讀出表情。再指導(dǎo)全班學(xué)生讀。）師：其實(shí)作者也可以這樣寫(xiě)【投影展示】庭下如積水空明，竹柏影似水中藻荇交橫。月光如水，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 師：好嗎？生：不好，沒(méi)有了“蓋”，那種驚喜就沒(méi)有了。生：直接把“月光”點(diǎn)出來(lái)，就一覽無(wú)余了，句子的情趣就沒(méi)有了。師：大家很善于用詞，月是空明之月，人是驚喜之人；月是空明之月，人是富有情趣之人。謝謝大家?guī)椭蠋熇斫饬?。老師也很感慨。我們也是北方人，?qǐng)問(wèn)，誰(shuí)還會(huì)在11 月份的冬季晚上去看月亮啊，而且發(fā)出連聲驚嘆?。。ù蠹叶夹?，搖頭。）師：是，我們哪有時(shí)間看月亮啊，我們天天都在趕，趕

30、著上班，趕著考試，趕著補(bǔ)覺(jué)， 趕著過(guò)日子?？丛铝?？太奢侈了啊，太浪漫了??！ 現(xiàn)代社會(huì)的生活不需要浪漫，只需要堅(jiān)硬的心。是不是？（問(wèn)一個(gè)不太說(shuō)話(huà)的女孩兒）師：小姑娘，你一直不說(shuō)話(huà)，你怎么看？ 生：我，我，我覺(jué)得蘇軾是一個(gè)奇怪的人。師：因?yàn)樗胍谷仄饋?lái)看月亮？生：不完全是。就是，課文注釋中說(shuō)，他被貶官了，他還這么高興，還有心情和朋友們一起看月亮。真奇怪。師：她是一個(gè)很棒的孩子，她關(guān)注注釋中的關(guān)鍵信息。對(duì)，要是是我們，碰到這么大的坎坷，恐怕都愁死了，這個(gè)蘇軾，真的很奇怪。生：我覺(jué)得，這恰恰就是蘇軾的可愛(ài)。月是空明之月，人也是空明之人。越賦閑他就越要悠閑。我感覺(jué)他就是要用這樣的悠閑來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗。師：哦，這個(gè)發(fā)言有點(diǎn)兒深刻了?？彰髦?，我很欣賞這個(gè)概括。這個(gè)同學(xué)提到了這篇文章的寫(xiě)作背景，我們看看當(dāng)年因?yàn)闉跖_(tái)詩(shī)案，蘇軾差一點(diǎn)兒就被殺頭了第三部分悟奇情【投影展示】元豐二年七月，蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的審問(wèn)和折磨， 蘇軾幸免于死，被貶黃州。蘇東坡蓬頭垢面、跌跌爬爬地帶罪從湖州向黃州走來(lái)，帶著官場(chǎng)和文壇潑