關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展的策略

1、關(guān)于經(jīng)濟管理類專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展的策略20世紀中期開始，人類社會進入大科學(xué)”時代。這迫切需要高校要加快學(xué)科調(diào)整，加強學(xué)科間交叉，鼓勵基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)學(xué)科之間融合。學(xué)科細分雖然拓展了科學(xué)研究的空間，但其僵化的層級結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致了嚴重的學(xué)科鴻溝，產(chǎn)生斯諾命題”，導(dǎo)致跨學(xué)科溝通與協(xié)同十分困難，很多新型的復(fù)雜問題難以通過綜合多個學(xué)科領(lǐng)域的力量協(xié)同解決。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確提出要提升科學(xué)研究水平，發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用。培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊目前專業(yè)跨學(xué)科融合教育在我國高校推進速度與程度差異較大，需要客觀地分析高?？鐚W(xué)科融合具有的優(yōu)勢(s

2、trengths)劣勢(weaknesses)機遇(opportunities)和挑戰(zhàn)(threats),從而制定針對性的策略。一、優(yōu)勢分析1 .學(xué)科本身的發(fā)展需要人類社會面臨一系列重大問題，一兩個具體學(xué)科難以解決，需要若干個學(xué)科甚至若干個學(xué)科群來共同應(yīng)對。科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求與各種外部資源支持和競爭性制約因素不可分割地交織在一起?？鐚W(xué)科研究更強調(diào)不同學(xué)科間的綜合性、整體性和跨越性，這些都為我們解決問題打開了思路，指明了方向。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)科的自身的發(fā)展必須與時俱進，跨學(xué)科融合拓展了學(xué)科研究的理論視野、豐富了它的研究途徑，不斷為學(xué)科注入新的發(fā)展活力。另外，不同學(xué)科之間相互碰撞、交流和融合

3、，可以促使新興學(xué)科的誕生2。2 .高校變革的推動過去的人才培養(yǎng)模式，規(guī)范性和專業(yè)性是教育模式中的突出特征。高校中的學(xué)科門類劃分很細，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和多樣性培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式與社會的需求脫節(jié)，必須有所改變?？鐚W(xué)科融合給高校改革提供了新思路，多學(xué)科滲透融合人才培養(yǎng)模式受到了人們的重視?？鐚W(xué)科融合的人才培養(yǎng)模式強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，與傳統(tǒng)的教育理念差異較大，更加強調(diào)全面性、系統(tǒng)性和整體性。為適應(yīng)社會對人才需求以及學(xué)科綜合化發(fā)展，高等院校必須進行變革,積極轉(zhuǎn)變教育理念，探索人才培養(yǎng)的新思路。二、劣勢分析1 .跨學(xué)科融合組織上存在障礙我國大學(xué)普遍實行校一院一系"三級組織

4、模式，這種模式致使我國高校院系間相互隔絕，阻礙跨學(xué)科融合的進一步發(fā)展。在這種組織模式下，學(xué)科邊界非常清晰，一個學(xué)院可以有很多個專業(yè)，但各個學(xué)院之間存在許多的壁壘和障礙，而且這種局面在短期內(nèi)很難改變。止匕外，教師都是隸屬于某一學(xué)院或者院系，教師的工資、職稱和福利都依附于院系，而且教師的流動都是有限制的，需要得到院系的同意。這就限制了教師的自由流動以及信息的共享，最終制約了跨學(xué)科融合。2 .人員匱乏和教學(xué)體系不完善傳統(tǒng)教育模式專業(yè)性較強，培養(yǎng)出來的人才往往很難同時精通地掌握兩門或兩門學(xué)科以上的知識，特別是跨度相距比較大的學(xué)科。因此找到可以促進跨學(xué)科融合的人員比較困難，以至于跨學(xué)科融合存在一定的困難

5、。另外，跨學(xué)科的教材也是制約跨學(xué)科融合的重要因素。在跨學(xué)科融合的初期，教學(xué)內(nèi)容無法標準化和規(guī)范化，缺乏權(quán)威的教材。因此，只能由教師根據(jù)對跨學(xué)科的理解、自己的興趣以及知識背景來傳授課程，由此導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面存在一定的困難。3 .評價體系存在缺陷現(xiàn)在的教師評價體系以對本專業(yè)的貢獻程度為主要考察指標。然而在跨學(xué)科融合過程中，教師的貢獻無法清晰折算為對本專業(yè)的貢獻，大多跨學(xué)科融合成果都是許多專家共同完成的，導(dǎo)致教師的貢獻無法量化，從而造成教師的投入與利益分配不相符的困境，這就打擊教師參與跨學(xué)科融合的積極性。另外，跨專業(yè)融合屬于新興事物，對這方面的研究尚處于探索階段，失敗的可

6、能性較大，許多教師往往望而卻步、知難而退。三、機遇分析1 .現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要現(xiàn)在社會中不確定的因素越來越多，所面臨的問題也日益復(fù)雜，這要求我們必須從多個方面2016年以及多個角度分析問題。比如說現(xiàn)在社會普遍存在的人口、環(huán)境、資源等問題，如果從單一層次來分析，不能較為準確地抓住問題的本質(zhì)，勢必會造成研究的片面性。而跨學(xué)科融合是解決這類問題的有效途徑，跨學(xué)科融合可以帶來方法的共享和信息的交流，可以開闊研究的視野，跨學(xué)科融合更適合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。2 .就業(yè)層面的需求我們所面臨的社會大環(huán)境是復(fù)雜的，對人才需求不再是單一的，多層次、多類型的人才也就是復(fù)合型人才更能適應(yīng)社會的需求。復(fù)合型人才就

7、要求有寬廣的知識面，寬廣的知識面包括人文社科知識、自然科學(xué)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識等方面?？鐚W(xué)科融合能夠?qū)崿F(xiàn)文理滲透、提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力由于跨學(xué)科融合不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能夠使得學(xué)生運用多學(xué)科”的觀點看待工作中出現(xiàn)的問題，這就擴大了學(xué)生的就業(yè)面。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才的需求不僅強調(diào)專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能，而且還看中人文素養(yǎng)與社會經(jīng)驗相結(jié)合的重要性，把厚基礎(chǔ)、寬口徑、親和度和拓展能力作為一種人才的評價標準。這種人才的培養(yǎng)需要借助于跨學(xué)科融合的培養(yǎng)模式。四、挑戰(zhàn)分析1 .跨學(xué)科融合項目支撐力不夠由于跨學(xué)科融合科研項目涉及許多不同學(xué)科，跨學(xué)科融合的項目很難立項，致使跨學(xué)科融合的

8、研究缺少資金和政策支持，即使在申報成功后，由于涉及多種學(xué)科，需要許多專家共同協(xié)助完成，并且需要投入更多的時間和精力，這就增加了跨學(xué)科融合項目研究的難度。2 .學(xué)生的熱情不高學(xué)生是高?？鐚W(xué)科融合的重要參與者和受益者，學(xué)生對跨學(xué)科融合的激情不高是阻礙高?？鐚W(xué)科融合的重要原因?？鐚W(xué)科融合涉及多種學(xué)科，特別是在高校中專業(yè)劃分十分明顯，專業(yè)之間的知識差異性較大，學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)時，需要掌握更多相關(guān)學(xué)科的知識，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，一些學(xué)生對跨學(xué)科的專業(yè)不感興趣，這就影響了跨學(xué)科融合的進度。五、經(jīng)濟管理類專業(yè)跨學(xué)科融合發(fā)展的策略本文主要是針對高?？鐚W(xué)科融合的相關(guān)問題進行分析，運用SWOT

9、分析法梳理了目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)跨學(xué)科融合存在的優(yōu)勢和劣勢以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)，據(jù)此提出高校經(jīng)濟管理類專業(yè)相關(guān)的發(fā)展策略。現(xiàn)對本文SWOT分析法進行總結(jié)。1.SO策略(1)借鑒國外融合經(jīng)驗國外一些院校在跨學(xué)科融合方面積累了豐富的經(jīng)驗。我國高等院?？鐚W(xué)科融合發(fā)展，可以吸收借鑒國外高等院校成功的發(fā)展經(jīng)驗。國外成功的跨學(xué)科融合的經(jīng)驗表明，跨學(xué)科融合源于社會中問題的復(fù)雜性，因此應(yīng)從實際出發(fā)，找出準確的融合點，這是跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)Me此外，跨學(xué)科融合離不開重大項目和學(xué)術(shù)研究平臺的支撐，通過不同學(xué)科之間相互交流和學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自學(xué)科的比較優(yōu)勢，完善學(xué)科體系，有利于更好地解決現(xiàn)實中的問題。(2)以培養(yǎng)復(fù)合型

10、人才為目標人才培養(yǎng)模式必須緊貼市場需求，人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還必須具有跨學(xué)科的背景，掌握多種技術(shù)或者綜合技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。現(xiàn)代經(jīng)濟社會多元化趨勢和個性發(fā)展的多樣化需求，倒逼高校改革人才培養(yǎng)模式，堅持以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生應(yīng)對生活、工作中的實際能力柔韌性和靈活性，注重對人綜合能力的培養(yǎng)。(3)營造良好的跨學(xué)科融合環(huán)境首先，要在高校中營造兼收并蓄、包容互鑒的文化環(huán)境，打破和消除各學(xué)科之間的壁壘，促進各學(xué)科之間的相互交流。其次，通過開展各種活動增加人們對跨學(xué)科融合的認知度。良好的跨學(xué)科融合環(huán)境，可以為跨學(xué)科融合提供土壤，促進其快速成長。2.WO策略(1)實行學(xué)部制，為

11、跨學(xué)科融合創(chuàng)造良好的組織環(huán)境學(xué)部制是具有尚起點、尚標準和尚要求的開放式跨學(xué)科組織模式，明顯優(yōu)于目前高校普遍存在的校-院-系”組織模式。學(xué)部制將相對靠近的學(xué)科、學(xué)科群集中在一起，有利于發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科和綜合學(xué)科的優(yōu)勢；組織管理上避免了機構(gòu)復(fù)雜、架空和冗余，實現(xiàn)了資源、信息的共享，學(xué)部制以學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展為核心搭建創(chuàng)新平臺，避免了以前各學(xué)院間各自為政的情況，打破了學(xué)科之間的壁壘，促進了學(xué)科之間的融合。與此同時，學(xué)部制還滿足了社會對復(fù)合型人才的需求。(2)加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)跨學(xué)科融合的帶頭人由于跨學(xué)科融合通常是依托于某一學(xué)科體系，同時又要善于兼容并蓄其他學(xué)科，這就對研究人員提出了更高的要求。目前，

12、這樣的跨學(xué)科融合的帶頭人較少，成為稀缺資源。因此，高校推進跨學(xué)科融合的首要任務(wù)是加強師資隊伍建設(shè)?？梢詫嵭腥舾蓪W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，共同促進跨學(xué)科融合。也可以通過派遣教師去跨學(xué)科融合的院校學(xué)習(xí)交流甚至出國深造來培養(yǎng)跨學(xué)科融合的帶頭人。(3)建立科學(xué)合理的激勵體系，提高教師的積極性要充分發(fā)揮激勵體系的激勵作用，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。為了調(diào)動教師參與跨學(xué)科融合的熱情，高校中教師的工資、津貼和職稱應(yīng)該與跨學(xué)科融合的成果直接相關(guān)。根據(jù)教師在跨學(xué)科研究中所承擔(dān)的工作量或者所做的貢獻，決定教師的工資、津貼。止匕外,跨學(xué)科研究有其獨特的復(fù)雜性，因此在從事跨學(xué)科研究中應(yīng)當(dāng)允許失敗。3.ST策略(1)加

13、強政策和財力支持力度推進跨學(xué)科融合不能只靠高校，政府的支持也是必不可少的。無論是政府還是高校本身首先要樹立積極推進跨學(xué)科融合的發(fā)展的理念，在政策上出臺相關(guān)鼓勵措施，積極推動高校進行改革，高校本身要創(chuàng)造條件，促進跨學(xué)科融合的發(fā)展。一定的資金支持是必不可少的，政府和高校的研究基金可以適當(dāng)向跨學(xué)科融合傾斜。(2)優(yōu)化課程體系對現(xiàn)有的課程的體系進行整合和優(yōu)化，適度減少一些不必要的專業(yè)課，注重公共選修課的開設(shè)，不斷優(yōu)化課程體系。增加選修課的廣泛性和選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。要注意必修課與選修課之間有序的銜接。人文專業(yè)與理工專業(yè)之間要開設(shè)一些文理融合的課程,推動兩者有機結(jié)合4.WT策略(1)夯實學(xué)科基礎(chǔ)，打造跨學(xué)科融合的研究平臺在推進跨學(xué)科融合中要善于搭建優(yōu)秀的研究平臺。經(jīng)濟管理類專業(yè)突破原有的學(xué)科壁壘是一種趨勢，需要將不同的學(xué)科理論、方法或思維有機地融為一體，打破過去固有的按專業(yè)劃分的知識體系，構(gòu)建一種將不同知識體系相互滲透、相互融合的創(chuàng)新學(xué)科交叉體系，打造大部類”各專業(yè)間資源共享、優(yōu)勢整合、彼此支撐、互為依托的研究平臺。高?？梢砸劳袑W(xué)科專業(yè)知識與其他學(xué)科知識，建立各種各樣的研究中心。(2)加強實踐教學(xué)環(huán)