《多元整合幼兒園教育活動資源包》介紹

1、多元整合幼兒園教育活動資源包介紹按：為了貫徹落實(shí)湖南省教育廳關(guān)于推薦使用幼兒園教師指導(dǎo)用書和配套教育資源包的通知（湘教通 2010153 號）精神，湖南省教 育科學(xué)研究院于 2010年5月 11日（星期二）上午在長沙召開了多元整合幼兒園教 育活動研討會。我在會上作了“多元整合幼兒園教育活動資源包”編寫介紹，現(xiàn)特貼出“資源介紹”部分的內(nèi) 容，供大家分享。多元整合幼兒園教育活動資源包中的資源分為兩大部分： 教師用資源和幼兒用資源。有。以主題為核心建構(gòu)，每一個主題分別由主題價值說明、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題單元活動、相關(guān)各類活動四部分組成。概括說明每一活動所要達(dá)到的主要目的，即通過活動，幼兒能獲 得發(fā)展的

2、主要方面。符合綱要要求，具體體現(xiàn)在：（1）表述具體、明確、簡煉，有一定概括性。（2）在突出領(lǐng)域特點(diǎn)的同時，兼顧相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要求。（3）一般包括情感態(tài)度、能力、知識技能目標(biāo)。（4）統(tǒng)一采用“幼兒”作為行為主體，具體表述時主語省略。包括相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備以及物質(zhì)材料準(zhǔn)備 一般情況下，第一條為相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；第二條為需教師自行做好 的物質(zhì)材料準(zhǔn)備；第三條為資源包提供了的物質(zhì)材料準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備 具有兩個特點(diǎn)：（1）內(nèi)容具體、明確。（2）與活動內(nèi)容相吻合，在活動過程中充分體現(xiàn)。（3）生活化、生態(tài)化。（4）關(guān)注孩子、教師、家長的共同參與。體現(xiàn)了活動設(shè)計(jì)的主要思路、步驟及重點(diǎn)、難點(diǎn)的指導(dǎo)等，一般在 3 6 個步驟

3、之間。（1）體現(xiàn)了正確的兒童觀和教育觀。（2）層次清楚，由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣， 體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育原則。（3）指向師幼的雙邊活動，突出幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo) 地位。（4）形式新穎、活潑，注重營造幼兒輕松學(xué)、教師輕松教的氛圍。通過六大內(nèi)容，將設(shè)計(jì)依據(jù)、指導(dǎo)思想、實(shí)施重點(diǎn)清晰地表述出 來，有利于教師在本書的啟發(fā)下，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。（1）活動變式：本活動的其他設(shè)計(jì)思路。（2）活動延伸：在一日生活其他環(huán)節(jié)中，繼續(xù)深入進(jìn)行有關(guān)活 動的建議。（3）重點(diǎn)提示：對教學(xué)活動中幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師指導(dǎo)重點(diǎn)的提示，教學(xué)設(shè)計(jì)思路的闡述、教學(xué)活動中注意事項(xiàng)的提示等。4）個別指導(dǎo)：針對幼兒發(fā)展特點(diǎn)和

4、個別需求所提出的教育建議。（5）日常生活滲透：在一日生活各環(huán)節(jié)或各種活動中滲透相關(guān) 教育的建議。（6）家園互動：指圍繞活動的主要內(nèi)容，家長在家庭環(huán)境下對幼兒所進(jìn)行的教育指導(dǎo)。如：家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及玩具、游戲材料的提供，家長對孩子進(jìn)行的指導(dǎo)和教育，親子活動（如父母與孩子一起閱讀、玩某一游戲等），為配合幼兒園的教育，家長與孩子共同進(jìn)行的準(zhǔn)備（如幼兒園進(jìn)行某項(xiàng)活動前，父母與孩子共同搜集資料等）。建議具體、明確，有針對性，適合于家庭教育；有可行性，不過于增加 家長的負(fù)擔(dān)。與活動有關(guān)的背景性資料和參考性資料。針對目前絕大部分教師只重視集體教學(xué)活動，忽視甚至不會組織其他各類活動的現(xiàn)狀，本書的每個主題特意設(shè)計(jì)

5、安排了相關(guān)各類活動（是指圍繞主題活動的展開而形成的各類活動）。主要包括等。相關(guān)各類活動或是主題活動開展的“前奏曲”，或是主題活動進(jìn)行中的“和聲”，或是主題活動結(jié)束時的“尾聲”。其根據(jù)是重視環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，其目的在于更好地滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，同時對主題活動的有效展開起推動作用。在實(shí)際教育教學(xué)活動 過程中，教師可以根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況靈活選用，并可作適當(dāng)補(bǔ)充。為了幫助教師了解教育活動的適宜性和有效性，了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀 況，反思和調(diào)整自己的教育行為和策略，從而切實(shí)提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，本書附設(shè)了兩份“。 表（一）是對班級主題活動中幼兒的評估，分評估項(xiàng)目（指活 動名稱）、

6、評估目標(biāo)（指活動目標(biāo)）、評估準(zhǔn)則（分 A、B C三等，其 中 A 指已達(dá)到目標(biāo)， B 指正在進(jìn)行中， C 指還需要努力）； 表（二）是教師的自我評價，主要是根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱 要（試行）（以下簡稱綱要）精神，對教師的自我評價提出了參 考標(biāo)準(zhǔn)，共計(jì) 5 條。這兩份表格使用時需采用復(fù)制的形式，根據(jù)各園、 各班的實(shí)際需要自行決定。 其目的有二：一是幫助教師了解幼兒的發(fā)展情況，二是促進(jìn) 教師的反思性成長和教育質(zhì)量的提高。同時，為了幫助教師充分挖掘 操作材料的教育價值，本書還附設(shè)了幼兒操作材料 3 的玩法參考，以 供教師選擇。以時間為線索（從九月第二年六月），分大、中、 小三個年齡段按月編寫。從“” （含姓名、小名、性別、年齡、出生日期、屬 相、身高、體重、視力、父母姓名及聯(lián)系電話、緊急聯(lián)系人姓名及聯(lián) 系電話、入園時間、班級、老師、生活照或全家福、需特別注意的事 項(xiàng)等）切入， 全面詳細(xì)，圖文并茂，操作簡便，沒有套話空話。既 是家園聯(lián)系的紐帶，又是家長的教育讀本，還是孩子的成長記錄冊， 具有收藏、保存的價值，且突出了綱要提出的“教師、幼兒及其 家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、 相互支持與合作的過程”的思想。233123為