小課題研究-模塊三主題討論

1、小課題研究-模塊三主題討論福特的經(jīng)驗(yàn)也許可以告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。請您結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛≌n題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn) 問題？或者，您也可以提供您某次“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程，供大家交流分享！（回帖字?jǐn)?shù)不少于500字）· 回復(fù)時間：2014-11-06 17:04個人得分：5分  我們在教學(xué)中，也會遇到這樣那樣的問題，但是很多時候我們都會將它們忽視了，過了也就過了。在教學(xué)活

2、動中，我們要提高對身邊問題的敏感性，要在平時的工作中多留一個心眼，不要輕易的放過一個小問題。同時，看待問題也要多角度多元化的去看待，多點(diǎn)與學(xué)生，與同事交流，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的更多的問題，同時，也能更好的去尋找解決的辦法。之前，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，我只是從自身的角度上去看待，比如在教學(xué)過程中，我使用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計一個課件，里面有圖片，歌曲，視頻，動畫等，學(xué)生在上課的時候?qū)Ｐ闹轮镜挠^看，被這些精彩的內(nèi)容吸引了，一下子激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，投入到學(xué)習(xí)活動中，不再是枯燥無味的教學(xué)，達(dá)到了一定的教學(xué)要求。教師的教育研究活動可能隨活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，問題的生成是變通性和靈活性相結(jié)

3、合的。在很多情況下，教師研究活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算。它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動的始終。·許麗施淺談在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？回復(fù)時間：2014-11-06 12:40個人得分：5分 很喜歡主題討論中說的這么一句話，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心的世界。只要你有心，萬事都會順利而又收獲。其實(shí)，福特的故事跟我們中國人平時經(jīng)常說的一句話“失敗乃成功之母”很像。這個世界不可能只有成功、慶祝的一面，他們的相反面我們同樣也是存在于這個世界的

4、。成功與失敗，這兩者對立而相輔相成。愛迪生沒有那么多次的失敗經(jīng)驗(yàn)，又怎么能找出最終適合的材料；居里夫人沒有那么多次的研究與觀察，又怎么能在復(fù)雜的物質(zhì)中找到未知的放射性原子？難道說這個世界就注定只有聰明人才能夠掌握？真不是！他們也比我們平常人多了那么一份細(xì)心、耐心以及一顆善于發(fā)現(xiàn)問題的心。這在我們在小課題實(shí)際研究工作中也是起著一個重要的作用！擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你會發(fā)現(xiàn)整個世界都會變得不一樣了。你可以從學(xué)生的書寫習(xí)慣看到他的習(xí)慣，你可以從上課的一個小細(xì)節(jié)看到學(xué)生的理解與否?？偠灾?，保持一顆善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題的心，一切問題的研究都會簡單化、細(xì)節(jié)化。·黃梅英將形成問題意識轉(zhuǎn)化為課題

5、意識回復(fù)時間：2014-11-05 23:55個人得分：5分 將形成問題意識轉(zhuǎn)化為課題意識說到小課題研究，常常有專家學(xué)者說：“問題即課題，過程即研究，結(jié)果即成果。”日常教育教學(xué)過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點(diǎn)是有問題都可以拿出來，當(dāng)我們老師還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學(xué)習(xí)，和同伴研討，實(shí)際上這個過程就是在研究，就應(yīng)該說是課題研究。課堂小現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)真問題。正是倡導(dǎo)對這些小現(xiàn)象的研究，讓教師們找到了真正理解新課程的切入點(diǎn)，使理念變得具體了，新課程就是這么簡單地走向了教師。教師的教育研究活動可能隨活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，問題的生成是變通性和靈活性相結(jié)合的。在很多情況下，教師研

6、究活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算。它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動的始終。記日志、寫反思，記錄自己在教育教學(xué)生活中遇到的困難，反思教育教學(xué)中的得失，對有關(guān)現(xiàn)象和原因做出分析和解釋，找出解決問題的方法，這些都是很好的實(shí)踐研究。例如：為了便于交流，教師想讓學(xué)生將自己的結(jié)果寫到黑板上，但是學(xué)生寫字很費(fèi)時間，該怎么辦？是不是可以 讓研究陣地上講臺，讓部分學(xué)習(xí)小組在合作時就走上講臺，將自己的合作學(xué)習(xí)結(jié)果直接寫到黑板上，這樣就上下同步，省下了學(xué)生寫字的時間。類似于這種教學(xué)中遇到的問題，并研究出較好的對策，這一過程

7、就是一個小課題生成的過程。教學(xué)中常遇的問題無所不在，只要我們有了發(fā)現(xiàn)的眼晴。將形成問題意識轉(zhuǎn)化為課題意識，那福特經(jīng)驗(yàn)也將隨機(jī)而生。·鄭參廣福特是人，不是神。人有心，神無心。神由心生。有心即有神。無心即無神。人心即神心?；貜?fù)時間：2014-11-05 21:07個人得分：4分 我剛上個不敢與外人言的內(nèi)部公開課，現(xiàn)就從它開說。首先，個人經(jīng)常會犯的錯誤：一堂課的時間分配。就是對于學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)不吝時間，而或自認(rèn)為學(xué)生不懂而反反復(fù)復(fù)講解，而對于學(xué)生反應(yīng)冷淡的內(nèi)容則草草帶過，本人知道這不得法，教師職業(yè)??？你苦口婆心，他們卻學(xué)不好不樂學(xué)。有時為了在上課伊始充分調(diào)動學(xué)生的興趣，用游戲、

8、視頻等方式，耗費(fèi)近510分鐘才導(dǎo)入新課，后面需要的時間不夠是可想而知的。細(xì)節(jié)決定成敗??！其次，板書這也是個細(xì)節(jié)問題。聰明的板書能在視覺上刺激學(xué)生，利于學(xué)生對知識的理解和記憶。在多媒體教學(xué)方興未艾的今天，板書的重要性仍然是無可取代的！第三，運(yùn)用教材。教材是死的，教法是活的。善于整合教材必顯教師備課才能。尋找合適的材料的確是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無長期積累無以達(dá)其化用。這就要求我們在平時做一個有心人，多看書，注重日常積累。·陳俏靈小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題?；貜?fù)時間：2014-11-05 07:09個人得分：5分 如果說課題源于問題，問題則源于教學(xué)困惑與煩惱，而小課題則要求

9、我們研究教學(xué)當(dāng)中的小問題，在小課題研究過程中，教師要關(guān)注自身實(shí)踐中有意義的事件和日常工作中有價值的困惑，綜合采用懷疑、變換思考角度類比與移植、探究與體察等多種思維策略，在看似無問題的教學(xué)慣性中發(fā)現(xiàn)問題，并按照想做，可做，能做三原則進(jìn)一步確證，進(jìn)一步聚焦，縮小問題范圍，將廣泛的問題明確化、一般問題特征化。在此基礎(chǔ)上，界定與問題相關(guān)的概念，設(shè)計研究藍(lán)圖，形成研究方案，將小問題化為小課題。小課題研究問題的來源主要有以下幾方面：1、從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題；2、從教師課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找問題；3、從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題；4、在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；5、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題；6

10、、從學(xué)校確立的關(guān)鍵問題分解。發(fā)現(xiàn)問題的思維策略：懷疑策略，變換思考角度策略，類比與多植的策略，探究與體察的策略。小課題發(fā)現(xiàn)問題的原則概括為六個字：想做、可做、能做。綜上所述，在小課題研究過程中，只有掌握了問題的來源，發(fā)現(xiàn)問題的思維策略和小課題研究問題的選擇原則，才可以更好地發(fā)現(xiàn)問題。·周海忱如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復(fù)時間：2014-11-04 22:49個人得分：5分 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”的

11、確，提出一個新的問題真的需要細(xì)心、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、并且有個人的見解。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生都在抄作業(yè)，要是所有的作業(yè)全對了，老師難以看出來，但是第一個同學(xué)做錯了，那往后抄他作業(yè)的也跟著錯了，那么用什么方法可以減少學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象呢？我在外面學(xué)習(xí)校園安全知識的時候，有一個專家他去美國參觀學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，有一所高校，組織學(xué)生考試，沒有老師監(jiān)考，他就覺得很奇怪，問那里的老師：“你們就不怕學(xué)生抄襲其他同學(xué)的答案嗎？”那所高校的老師說：“他們想抄就讓他抄吧，人生總有抄不過的時候?！甭犃诉@句話，給我們上課的專家很感慨。我聽了他說這個故事也感受良多，也教育我的學(xué)生，現(xiàn)在抄作業(yè)、抄別人的

12、答案，這些都不屬于自己的，當(dāng)有那么一天，不能抄的時候，自己什么都不會，將失去很多機(jī)會，將會付出很大的代價。結(jié)果很多學(xué)生在以后做作業(yè)的時候，都非常認(rèn)真，覺得有不懂應(yīng)該去問別人，而不是去抄別人的答案，抄作業(yè)的現(xiàn)象有所減少。因此，在教學(xué)中會遇到很多問題，我們總是慣性思維地認(rèn)為這是學(xué)生的事，沒有想辦法去解決，即使一個簡單的問題，被一個人重新提出來，提出解決的辦法，也會是一個很有用的話題。·伍尚基在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？創(chuàng)設(shè)小課題研究的背景?回復(fù)時間：2014-11-03 22:53個人得分：5分 福特的經(jīng)驗(yàn)說的好，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是

13、有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。在我們的教學(xué)工作中，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們是沒心人，該做什么？不該做什么？他們沒想過是否正確，主要你細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的空間是很大的。所以，我們在教學(xué)工作中要做到下面幾點(diǎn);第一，發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究的目的是解決教育教學(xué)過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，我們可以從自己需要改進(jìn)的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然后選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關(guān)注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。第二、尋找解決問題的方法。進(jìn)行小課題

14、研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關(guān)的書籍、上網(wǎng)查閱資料、向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，還可以實(shí)地調(diào)研、訪談，獲得有關(guān)資料，然后通過整理歸納、分析綜合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定一種解決辦法，為下一步研究做準(zhǔn)備。這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)、反思的過程，這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。第三、用找到的辦法去解決自己遇到的問題。這是理論運(yùn)用到實(shí)踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的辦法對教育教學(xué)過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運(yùn)用案例法、觀察法、行動研究法等。第四、把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來

15、自己的這一心路歷程，這是積累教學(xué)案例的大好時機(jī)。形式可多樣，教學(xué)反思、總結(jié)、教育敘事、案例、小論文等，這也是從時間上升到理論的過程。第五、把總結(jié)出來的方法再次運(yùn)用到教育教學(xué)中。這是小課題研究的根本目的。是第二次從理論到實(shí)踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學(xué)技能得到提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。總之，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的最近發(fā)展區(qū)，俗話說：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我們立足實(shí)踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展。總之，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的工作和生活，只要立足實(shí)踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真

16、發(fā)展，你的小課題研究就會取得成功。 ·伍尚基在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？創(chuàng)設(shè)小課題研究的背景?回復(fù)時間：2014-11-03 22:52個人得分：5分 福特的經(jīng)驗(yàn)說的好，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。在我們的教學(xué)工作中，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們是沒心人，該做什么？不該做什么？他們沒想過是否正確，主要你細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的空間是很大的。所以，我們在教學(xué)工作中要做到下面幾點(diǎn);第一

17、，發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究的目的是解決教育教學(xué)過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，我們可以從自己需要改進(jìn)的或感覺不滿意的地方去思考如何選題，然后選擇有價值的、迫切需要解決的問題去關(guān)注、追蹤、分析，這個問題就可以成為小課題。第 二、尋找解決問題的方法。進(jìn)行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關(guān)的書籍、上網(wǎng)查閱資 料、向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，還可以實(shí)地調(diào)研、訪談，獲得有關(guān)資料，然后通過整理歸納、分析綜合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定一種解決辦法，為下一步研究做準(zhǔn)備。這是一 個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)、反思的過程，這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。第三

18、、用找到的辦法去解決自己遇到的問題。這是理論運(yùn)用到實(shí)踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的辦法對教育教學(xué)過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運(yùn)用案例法、觀察法、行動研究法等。第四、把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學(xué)案例的大好時機(jī)。形式可多樣，教學(xué)反思、總結(jié)、教育敘事、案例、小論文等，這也是從時間上升到理論的過程。第五、把總結(jié)出來的方法再次運(yùn)用到教育教學(xué)中。這是小課題研究的根本目的。是第二次從理論到實(shí)踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學(xué)技能得到提高，教育教學(xué)效果顯

19、著改進(jìn)?？傊?，在做小課題研究時，選題一定要接近自己的最近發(fā)展區(qū)，俗話說：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我們立足實(shí)踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展?？傊谧鲂≌n題研究時，選題一定要接近自己的工作和生活，只要立足實(shí)踐，面對真問題，開展真研究，就能獲得真發(fā)展，你的小課題研究就會取得成功。 ·葉彩蘭回復(fù)時間：2014-11-03 21:22個人得分：5分        很喜歡這一句話：       “這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是

20、有心人的世界。”也有這樣的一句話：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。”是的，善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題時很重要的，如果福特不是那一個有心人，那他就不可能得到這樣的先機(jī)，也不可能也有這樣的成功。福特的經(jīng)驗(yàn)，的確引人思考。       我們在教學(xué)中，也會遇到這樣那樣的問題，但是很多時候我們都會將它們忽視了，過了也就過了。在教學(xué)活動中，我們要提高對身邊問題的敏感性，要在平時的工作中多留一個心眼，不要輕易的放過一個小問題。同時，看待問題也要多角度多元化的去看待，多點(diǎn)與學(xué)生，與同事交流，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的更多的問題，同時，也能更好的去尋找解決

21、的辦法。之前，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，我只是從自身的角度上去看待，比如在教學(xué)過程中，我使用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計一個課件，里面有圖片，歌曲，視頻，動畫等，學(xué)生在上課的時候?qū)Ｐ闹轮镜挠^看，被這些精彩的內(nèi)容吸引了，一下子激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，投入到學(xué)習(xí)活動中，不再是枯燥無味的教學(xué)，達(dá)到了一定的教學(xué)要求。基于這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我都盡量使用多媒體教學(xué)，要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正如今看待問題，都會從多方面去尋找原因，只有這樣，才能找出更好的辦法來。這個問題雖小，但個人覺得，小的問題不注意，往往會引發(fā)為大問題。就思想品德教學(xué)來講，老師有著更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵S多學(xué)生都覺得思想品德比較枯燥

22、無味，所以，要上好品德課，可謂任重而道遠(yuǎn)。對于一個新手來講，都是在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中成長起來的！ ·許秀云小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復(fù)時間：2014-11-03 12:59個人得分：5分 福特的經(jīng)驗(yàn)也許可以告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。第一，從疑難中發(fā)現(xiàn)問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇， 教師時常會碰到各種各樣的疑難或困境。從目前來看，這些疑難或困境至少

23、有四種類型： 一是教師的設(shè)想、計劃與實(shí)際效果之間的差距.例如，新課程要求教育教學(xué)過程中 突出學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗(yàn)其存在的價值，并 在互動中不斷成。教師以此為基點(diǎn)，通過一系列新的教學(xué)設(shè)計，試圖達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。但實(shí)施下來，效果并不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還受到一定影響。第二，從具體場景中發(fā)現(xiàn)問題。中小學(xué)教師與專業(yè)研究者一個根本的區(qū)別，就在于一 直生活在教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場， 是在現(xiàn)場中感受教育事實(shí)， 生發(fā)教育理念， 提升教育智慧的。 而教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地， 是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤， 進(jìn)入教育現(xiàn)場的教師對教育現(xiàn)場 所作的任

24、何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的問題。重要的是，教師要認(rèn)識 到，自身研究的問題實(shí)際上大多并不是來源于理論材料的占有和分析，而是教育實(shí)踐場景。 可以說，真實(shí)的教育實(shí)踐場景既是研究進(jìn)行的主要依托，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要所在。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。對一個教師來說，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相 關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關(guān)鍵的是要時時注意結(jié)合 自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考， 要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關(guān)問題的 解讀與說明， 要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。 問題

25、有時也就是在這樣 的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。· 回復(fù)時間：2014-11-03 12:17個人得分：4分 當(dāng)前，全國各地的課改中，有人倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的理念。然而，在具體的過程中，我們也會遇到一些實(shí)際的問題，如課前預(yù)習(xí)效果不好、教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生課堂展示效果差、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與積極性不高、課堂展示中學(xué)生的參與面較低、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，等等。這些問題都屬于正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是教師如何正確對待問題，積極思考問題，并主動以小課題研究的方式去解決問題。不存在問題的課堂是沒有的，不存在問題的學(xué)生是沒有的，不存在問題的班級是沒有的，不存在問題的教學(xué)也是沒

26、有的各種教學(xué)問題是客觀存在的，也是和廣大教師日常的教育生活相伴而生的。因而，教師能否善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就顯得至關(guān)重要了。·陳英換回復(fù)時間：2014-11-02 23:10個人得分：5分 福特的成功離不開他的用“心”，他的經(jīng)驗(yàn)告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。    雖然教無定法，學(xué)無定法，但是，從學(xué)生出發(fā)，構(gòu)建高效作文課堂的理念不能改變，做個教學(xué)中的有心人，和身邊的同時一道，選擇符合自己的學(xué)生能力和特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，作文不在

27、乎多，貴在精，看每一次的作文有沒有練到點(diǎn)子上，有沒有修改到文章的癥結(jié)所在做好這一點(diǎn)，對老師的要求是極高的，此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)“源頭活水”之于一個在教學(xué)中有心的老師多么重要。·邱成明回復(fù)時間：2014-11-02 14:15個人得分：5分     說到小課題研究，我覺得問題即課題，過程即研究，結(jié)果即成果。下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：    日常教育教學(xué)過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點(diǎn)是有問題都可以拿出來，當(dāng)我們還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學(xué)習(xí)，和同伴研討，實(shí)際上這個過程就是在研究，就應(yīng)該說是課題研究。過去

28、的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我認(rèn)為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。     小課題的基本特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“真”“實(shí)”來概括?！靶　本褪菑男∈?、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近自己的教學(xué)細(xì)節(jié)情況，不好高騖遠(yuǎn)?！皩?shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不要搞什么大而空的描述預(yù)測?！罢妗本褪且嫜芯浚?/p>

29、討論，寫真文章，真實(shí)踐。小課題研究就是主張“我的課題我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜過多，管理者應(yīng)該給老師足夠的時間和自由，放手讓老師自己選題，自己設(shè)計，為老師主動研究創(chuàng)造良好的條件。     只要我們進(jìn)入研究狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)教育中的一般問題還不能說是教育科研課題。     像“怎樣發(fā)展學(xué)生的個性”也是一個教育問題，它是教育科研課題，但是，這一問題設(shè)計的范圍很大，可以從不同角度、不同層面或不同學(xué)科去對這一問題進(jìn)行探討研究，對于我們基層教育工作者來說，也是一個不合適我們做的課題。&#

30、160;    所以，有了問題，我們要思考。要思考就要了解情況，要在實(shí)踐中去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立。假設(shè)時，有許多個人修養(yǎng)問題，有的人明知自己假設(shè)不對，但為了課題結(jié)題，拋開開別人的結(jié)論，搜集于自己有關(guān)的材料，結(jié)果可能把我們的教科研引向假大空的現(xiàn)象。就是小課題研究過程中，也有老師考慮問題不全面，只說學(xué)生，不說自己。    以上就是我對小課題研究的一點(diǎn)體會。  ·練文創(chuàng)回復(fù)時間：2014-11-02 09:18個人得分：5分 在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。值得我們每一位老師深思：第

31、 一，在教育教學(xué)過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的每一個失敗的環(huán)節(jié)，每一節(jié)低效的課堂教學(xué)，就一定有問題，我們只有善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能取得高效的課堂。大家是否遇到過這樣的一種情況：一個非常普通的問題，居然有優(yōu)秀學(xué)生回答不了；而一個非常深奧的問題，居然有后進(jìn)生回答出來。這個時候，我們做教師的最好多提問幾個優(yōu)秀生和后進(jìn)生，看看同樣的問題回答的結(jié)果怎么樣？看看有什么東西值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的？這里不是出現(xiàn)了一個如何設(shè)計提問的問題嗎？明明知道某些學(xué)生可能回答不了的問題，你偏偏讓他們?nèi)セ卮穑購乃麄兓驅(qū)蝈e的答案中尋找規(guī)律。用心想一想，提出讓學(xué)生回答不上來的問題，是不是打擊的學(xué)生學(xué)習(xí)

32、的自信心？又怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？   二、在交流中發(fā)現(xiàn)問題。在校園里，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交談，往往讓我們發(fā)現(xiàn)不少問題。這都是無意識的。這時，我們就要多長一個心眼：這些問題對我們的教學(xué)可能有幫助，看看他們是怎么解決的？如果他們解決不了自己怎樣解決？這時候，我們已經(jīng)從無意識觀察到有意識觀察到用心觀察了。 第三，在課外作業(yè)及測驗(yàn)批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個 學(xué)生當(dāng)天對知識點(diǎn)的理解程度，測驗(yàn)則反映學(xué)生對一個時間段的學(xué)習(xí)及每個章節(jié)的掌握情況。從學(xué)生的答卷中，了解學(xué)生哪方面知識做錯了，哪方面知識不會做，思考課堂教學(xué)哪方面

33、需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？問題就出來了。·梁彩眉談?wù)勗谛≌n題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題,及“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程。回復(fù)時間：2014-11-02 07:45個人得分：5分  福特的經(jīng)驗(yàn)可以告訴我們，我們要在日常的教學(xué)工作中善于觀察，關(guān)于分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，并把問題上升到小課題研究。為此，我們要在日常的課堂教學(xué)中做個有心人。一，課堂教學(xué)中善于在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的動手能力差，差在哪里？學(xué)生容易失分，出現(xiàn)的問題又在哪里？學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解和意見，原因又在哪里？只有同學(xué)生面對面地交流，坦城地溝通，就會不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在在小課題研究過程中，同樣我們要善于捕捉

34、“問題”，抓住關(guān)鍵所在，就會容易地提出“小課題”研究對象。例如， “為什么同一個老師，用同樣的教學(xué)方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次測驗(yàn)之后，面對各班的成績我總是忍不住發(fā)出這樣的感嘆。結(jié)果相差也太大了吧！最高平均分和最低平均分少則相差六七分，多則相差八九分，真讓人頭痛！好吧，是應(yīng)該想想什么原因了。我努力地回想，發(fā)現(xiàn)下面的一些現(xiàn)象：首先，平均分高的班級上課時大部分總是興趣盎然，眼睛閃著亮光，回答積極，作業(yè)按時完成；而平均分低的班級在課堂上大部分同學(xué)都在開小差，或者熙熙攘攘，老師提醒一下，就認(rèn)真幾分鐘，可是不一會又恢復(fù)原狀。作業(yè)再三催促還是交不及。真頭痛。然后，平均分高的班級的學(xué)生往往

35、喜歡和老師聊天，喜歡把老師當(dāng)成他們的朋友；平均分低的班級大部分學(xué)生對老師愛理不理，不親近老師。最后，平均分高的班級把老師的話放在心上，熱愛我這一科目，享受我這一科；而平均分低的班級總是不把老師的話放在心上，相比其他科，并不重視我這科。其次，問題出現(xiàn)在哪里呢？回到這些學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)那段時間，在平均分高的班級上課我似乎比較有耐心，對于他們像小學(xué)生那樣的調(diào)皮，我常常能夠忍住不發(fā)脾氣，有時還和他們開玩笑，下課也和他們親近；然而在平均分低的班級上班，我總感覺他們很不聽話，忍不住責(zé)罵他們，那時，面對我的批評很多乖巧的學(xué)生眼里閃露出一些畏懼，下課后他們也有意地回避我。原來問題出現(xiàn)在我自己身上。我今后要

36、對他們一視同仁，多一些贊揚(yáng)，少一些批評，和他們拉近關(guān)系，讓他們感受到老師可親的一面。二，故事的主人公福特積極、主動去發(fā)現(xiàn)問題探索問題解決問題的心態(tài)給了我許多啟發(fā)，其實(shí)，我們的教學(xué)也同樣需要像福特這樣的心態(tài)與處事方式?，F(xiàn)實(shí)中，總是有許多老師抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、成績總是提不高、上課喜歡開小差、講過的題目總是還做錯等等，但是又有多少老師能夠重視這些問題，然后積極、主動想辦法去尋找問題的原因、解決呢？我想如果我們不像福特一樣主動、細(xì)心去觀察的話，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，更不利于小課題研究的。還記得做班主任時，班里有一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不管是違反班集體利益的事，還是學(xué)生、科任老師的投訴對象中，總少不了他。為此，

37、我感到十分厭煩，為什么我班里會有這樣的一個人啊，真是害群之馬。為了消除心里的怨氣，我總是打電話向他家長投訴，望家長能好好的教育。可慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我的作法不但沒有幫助反而讓他變本加厲。最后，我實(shí)在忍無可忍，于是向領(lǐng)導(dǎo)求救。通過和領(lǐng)導(dǎo)的交談，他說“：每一個孩子都有它的閃光點(diǎn)，只是你沒有發(fā)現(xiàn)。孩子都希望得到老師、家長的重視和信任的，嘗試從另外的角度，或許事情就迎刃而解?！边@些話深深地觸動了我，我知道我之前的抱怨都是解決不了問題的。從那之后，我開始向同學(xué)、老師打聽他的過去、興趣、愛好、家庭等等，通過不斷的發(fā)現(xiàn)，我找到了切入點(diǎn)，慢慢的對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化、談心，使其一步步的改善。后來，在這處理這一類學(xué)生問題的時

38、候，我都是注意去研究、觀察學(xué)生的思想、行動方面，從而對癥下藥，有效的解決學(xué)生的問題。總的來說，發(fā)現(xiàn)問題的方法有很多，就在于你是否用心、細(xì)心、主動的去對待。只要我們能認(rèn)真對待，那么我們就能發(fā)現(xiàn)問題并能尋找到解決問題的辦法，然后順利的開展小課題研究。查看回復(fù)(1)·陳樹和小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復(fù)時間：2014-10-31 10:07個人得分：5分 在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：第 一，在教育教學(xué)過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，不時會出現(xiàn)這樣那樣的疑難和困惑：如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，如何使重點(diǎn)難點(diǎn)簡單易懂，

39、有沒 有面向全體學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)能力如何，有不懂和學(xué)不會的問題嗎？怎樣解決不同的對象實(shí)行不同的教學(xué)方式搶救無效等，都值得我們思考，都可能成為研究的小問 題。第二，從與其他老師的切磋交流中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中，我們要善于把自己遇到的困惑和問題說出來，讓大家?guī)椭朕k法，交流意見，對比別人的觀點(diǎn)和自己的有何不同，哪種方法更有效，更容易解決問題，在交流中取長補(bǔ)短，開闊視野，增廣見識，激發(fā)老師自身還沒有意識到的小問題。第三，在課外作業(yè)及測驗(yàn)批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個 學(xué)生當(dāng)天對知識點(diǎn)的理解程度，測驗(yàn)則反映學(xué)生對一個時間段的學(xué)習(xí)及每個章節(jié)的掌握情況。為此，我們要認(rèn)真對待每次作

40、業(yè)和測驗(yàn)，及時批改，及時講評，及時總 結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度和出現(xiàn)的問題，并把出現(xiàn)的問題形成文字處理，進(jìn)行教學(xué)反思，積累小問題為小課題研究作準(zhǔn)備?？傊谄椒捕鴱?fù)雜的教育教學(xué)工作中，我們要重視出現(xiàn)的小問題，對教學(xué)中的問題要勤于思考，并習(xí)慣性地把問題形成文字，把小問題作為小課題來研究。我們作為教師，在教學(xué)中除了要看到學(xué)生的成績外，還要用寬容的心接納學(xué)生的錯誤，耐心等待學(xué)生對錯誤的改正。相信學(xué)生和理解學(xué)生。· 回復(fù)時間：2014-11-03 12:17個人得分：4分 當(dāng)前，全國各地的課改中，有人倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的理念。然而，在具體的過程中，我們

41、也會遇到一些實(shí)際的問題，如課前預(yù)習(xí)效果不好、教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生課堂展示效果差、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與積極性不高、課堂展示中學(xué)生的參與面較低、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，等等。這些問題都屬于正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師如何正確對待問題，積極思考問題，并主動以小課題研究的方式去解決問題。不存在問題的課堂是沒有的，不存在問題的學(xué)生是沒有的，不存在問題的班級是沒有的，不存在問題的教學(xué)也是沒有的各種教學(xué)問題是客觀存在的，也是和廣大教師日常的教育生活相伴而生的。因而，教師能否善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就顯得至關(guān)重要了。·陳英換回復(fù)時間：2014-11-02 23:10個人得分：5分 福特的成功離不開他的

42、用“心”，他的經(jīng)驗(yàn)告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。    雖然教無定法，學(xué)無定法，但是，從學(xué)生出發(fā)，構(gòu)建高效作文課堂的理念不能改變，做個教學(xué)中的有心人，和身邊的同時一道，選擇符合自己的學(xué)生能力和特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，作文不在乎多，貴在精，看每一次的作文有沒有練到點(diǎn)子上，有沒有修改到文章的癥結(jié)所在做好這一點(diǎn)，對老師的要求是極高的，此時此刻，我才發(fā)現(xiàn)“源頭活水”之于一個在教學(xué)中有心的老師多么重要。·邱成明回復(fù)時間：2014-11-02 14:15

43、個人得分：5分     說到小課題研究，我覺得問題即課題，過程即研究，結(jié)果即成果。下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：    日常教育教學(xué)過程中，誰能沒有問題呢？我的觀點(diǎn)是有問題都可以拿出來，當(dāng)我們還不清楚這個問題該怎么解決的情況下去學(xué)習(xí)，和同伴研討，實(shí)際上這個過程就是在研究，就應(yīng)該說是課題研究。過去的情況是上級一級又一級下發(fā)文件，一直下發(fā)到基層學(xué)校，學(xué)校負(fù)責(zé)人就找一個自己比較適合的課題，讓老師去研究。這樣的課題是不是老師自己的問題？我認(rèn)為，他不是屬于自己的問題，也就缺乏了研究的積極性。小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長

44、”，具有鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)涵著豐富的生活共識，充滿生命活力的又急需解決的個人問題。     小課題的基本特點(diǎn)可以用“小”、“近”、“真”“實(shí)”來概括。“小”就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大。“近”就是貼近教學(xué)，貼近自己的教學(xué)細(xì)節(jié)情況，不好高騖遠(yuǎn)?！皩?shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不要搞什么大而空的描述預(yù)測?！罢妗本褪且嫜芯浚嬗懻?，寫真文章，真實(shí)踐。小課題研究就是主張“我的課題我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜過多，管理者應(yīng)該給老師足夠的時間和自由，放手讓老師自己選題，自己設(shè)計，為老師主動研究創(chuàng)造良好的條件。  

45、0;  只要我們進(jìn)入研究狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)教育中的一般問題還不能說是教育科研課題。     像“怎樣發(fā)展學(xué)生的個性”也是一個教育問題，它是教育科研課題，但是，這一問題設(shè)計的范圍很大，可以從不同角度、不同層面或不同學(xué)科去對這一問題進(jìn)行探討研究，對于我們基層教育工作者來說，也是一個不合適我們做的課題。     所以，有了問題，我們要思考。要思考就要了解情況，要在實(shí)踐中去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立。假設(shè)時，有許多個人修養(yǎng)問題，有的人明知自己假設(shè)不對，但為了課題結(jié)題，拋開開別人的結(jié)論，搜集于

46、自己有關(guān)的材料，結(jié)果可能把我們的教科研引向假大空的現(xiàn)象。就是小課題研究過程中，也有老師考慮問題不全面，只說學(xué)生，不說自己。    以上就是我對小課題研究的一點(diǎn)體會。  ·練文創(chuàng)回復(fù)時間：2014-11-02 09:18個人得分：5分 在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。值得我們每一位老師深思：第 一，在教育教學(xué)過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的每一個失敗的環(huán)節(jié)，每一節(jié)低效的課堂教學(xué)，就一定有問題，我們只有善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，才能取得高效的課堂。大家是否遇到過這樣的一種情況：一個非常普通的問題，居然有

47、優(yōu)秀學(xué)生回答不了；而一個非常深奧的問題，居然有后進(jìn)生回答出來。這個時候，我們做教師的最好多提問幾個優(yōu)秀生和后進(jìn)生，看看同樣的問題回答的結(jié)果怎么樣？看看有什么東西值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的？這里不是出現(xiàn)了一個如何設(shè)計提問的問題嗎？明明知道某些學(xué)生可能回答不了的問題，你偏偏讓他們?nèi)セ卮?，再從他們或?qū)蝈e的答案中尋找規(guī)律。用心想一想，提出讓學(xué)生回答不上來的問題，是不是打擊的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心？又怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？   二、在交流中發(fā)現(xiàn)問題。在校園里，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交談，往往讓我們發(fā)現(xiàn)不少問題。這都是無意識的。這時，我們就要多長一個心眼：這些問

48、題對我們的教學(xué)可能有幫助，看看他們是怎么解決的？如果他們解決不了自己怎樣解決？這時候，我們已經(jīng)從無意識觀察到有意識觀察到用心觀察了。 第三，在課外作業(yè)及測驗(yàn)批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個 學(xué)生當(dāng)天對知識點(diǎn)的理解程度，測驗(yàn)則反映學(xué)生對一個時間段的學(xué)習(xí)及每個章節(jié)的掌握情況。從學(xué)生的答卷中，了解學(xué)生哪方面知識做錯了，哪方面知識不會做，思考課堂教學(xué)哪方面需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？問題就出來了。·梁彩眉談?wù)勗谛≌n題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題,及“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程。回復(fù)時間：2014-11-02 07:45個人得分：5分  福特的經(jīng)驗(yàn)可以告訴我們，我們要在

49、日常的教學(xué)工作中善于觀察，關(guān)于分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，并把問題上升到小課題研究。為此，我們要在日常的課堂教學(xué)中做個有心人。一，課堂教學(xué)中善于在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的動手能力差，差在哪里？學(xué)生容易失分，出現(xiàn)的問題又在哪里？學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解和意見，原因又在哪里？只有同學(xué)生面對面地交流，坦城地溝通，就會不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在在小課題研究過程中，同樣我們要善于捕捉“問題”，抓住關(guān)鍵所在，就會容易地提出“小課題”研究對象。例如， “為什么同一個老師，用同樣的教學(xué)方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次測驗(yàn)之后，面對各班的成績我總是忍不住發(fā)出這樣的感嘆。結(jié)果相差也太大了吧！最高平均分和最低

50、平均分少則相差六七分，多則相差八九分，真讓人頭痛！好吧，是應(yīng)該想想什么原因了。我努力地回想，發(fā)現(xiàn)下面的一些現(xiàn)象：首先，平均分高的班級上課時大部分總是興趣盎然，眼睛閃著亮光，回答積極，作業(yè)按時完成；而平均分低的班級在課堂上大部分同學(xué)都在開小差，或者熙熙攘攘，老師提醒一下，就認(rèn)真幾分鐘，可是不一會又恢復(fù)原狀。作業(yè)再三催促還是交不及。真頭痛。然后，平均分高的班級的學(xué)生往往喜歡和老師聊天，喜歡把老師當(dāng)成他們的朋友；平均分低的班級大部分學(xué)生對老師愛理不理，不親近老師。最后，平均分高的班級把老師的話放在心上，熱愛我這一科目，享受我這一科；而平均分低的班級總是不把老師的話放在心上，相比其他科，并不重視我這科

51、。其次，問題出現(xiàn)在哪里呢？回到這些學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)那段時間，在平均分高的班級上課我似乎比較有耐心，對于他們像小學(xué)生那樣的調(diào)皮，我常常能夠忍住不發(fā)脾氣，有時還和他們開玩笑，下課也和他們親近；然而在平均分低的班級上班，我總感覺他們很不聽話，忍不住責(zé)罵他們，那時，面對我的批評很多乖巧的學(xué)生眼里閃露出一些畏懼，下課后他們也有意地回避我。原來問題出現(xiàn)在我自己身上。我今后要對他們一視同仁，多一些贊揚(yáng)，少一些批評，和他們拉近關(guān)系，讓他們感受到老師可親的一面。二，故事的主人公福特積極、主動去發(fā)現(xiàn)問題探索問題解決問題的心態(tài)給了我許多啟發(fā)，其實(shí)，我們的教學(xué)也同樣需要像福特這樣的心態(tài)與處事方式?，F(xiàn)實(shí)中，總是有許

52、多老師抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、成績總是提不高、上課喜歡開小差、講過的題目總是還做錯等等，但是又有多少老師能夠重視這些問題，然后積極、主動想辦法去尋找問題的原因、解決呢？我想如果我們不像福特一樣主動、細(xì)心去觀察的話，是發(fā)現(xiàn)不了問題的，更不利于小課題研究的。還記得做班主任時，班里有一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不管是違反班集體利益的事，還是學(xué)生、科任老師的投訴對象中，總少不了他。為此，我感到十分厭煩，為什么我班里會有這樣的一個人啊，真是害群之馬。為了消除心里的怨氣，我總是打電話向他家長投訴，望家長能好好的教育?？陕?，我發(fā)現(xiàn)我的作法不但沒有幫助反而讓他變本加厲。最后，我實(shí)在忍無可忍，于是向領(lǐng)導(dǎo)求救。通過和領(lǐng)導(dǎo)的

53、交談，他說“：每一個孩子都有它的閃光點(diǎn)，只是你沒有發(fā)現(xiàn)。孩子都希望得到老師、家長的重視和信任的，嘗試從另外的角度，或許事情就迎刃而解?！边@些話深深地觸動了我，我知道我之前的抱怨都是解決不了問題的。從那之后，我開始向同學(xué)、老師打聽他的過去、興趣、愛好、家庭等等，通過不斷的發(fā)現(xiàn)，我找到了切入點(diǎn)，慢慢的對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化、談心，使其一步步的改善。后來，在這處理這一類學(xué)生問題的時候，我都是注意去研究、觀察學(xué)生的思想、行動方面，從而對癥下藥，有效的解決學(xué)生的問題?？偟膩碚f，發(fā)現(xiàn)問題的方法有很多，就在于你是否用心、細(xì)心、主動的去對待。只要我們能認(rèn)真對待，那么我們就能發(fā)現(xiàn)問題并能尋找到解決問題的辦法，然后順利的開

54、展小課題研究。查看回復(fù)(1)·陳樹和小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題回復(fù)時間：2014-10-31 10:07個人得分：5分 在小課題研究過程中，要更好地發(fā)現(xiàn)問題。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：第 一，在教育教學(xué)過程的疑難和困惑中發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)過程中，不時會出現(xiàn)這樣那樣的疑難和困惑：如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，如何使重點(diǎn)難點(diǎn)簡單易懂，有沒 有面向全體學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)能力如何，有不懂和學(xué)不會的問題嗎？怎樣解決不同的對象實(shí)行不同的教學(xué)方式搶救無效等，都值得我們思考，都可能成為研究的小問 題。第二，從與其他老師的切磋交流中發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中，我們要善

55、于把自己遇到的困惑和問題說出來，讓大家?guī)椭朕k法，交流意見，對比別人的觀點(diǎn)和自己的有何不同，哪種方法更有效，更容易解決問題，在交流中取長補(bǔ)短，開闊視野，增廣見識，激發(fā)老師自身還沒有意識到的小問題。第三，在課外作業(yè)及測驗(yàn)批改中發(fā)現(xiàn)問題。作業(yè)能反映一個 學(xué)生當(dāng)天對知識點(diǎn)的理解程度，測驗(yàn)則反映學(xué)生對一個時間段的學(xué)習(xí)及每個章節(jié)的掌握情況。為此，我們要認(rèn)真對待每次作業(yè)和測驗(yàn)，及時批改，及時講評，及時總 結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度和出現(xiàn)的問題，并把出現(xiàn)的問題形成文字處理，進(jìn)行教學(xué)反思，積累小問題為小課題研究作準(zhǔn)備?？傊?，在平凡而復(fù)雜的教育教學(xué)工作中，我們要重視出現(xiàn)的

56、小問題，對教學(xué)中的問題要勤于思考，并習(xí)慣性地把問題形成文字，把小問題作為小課題來研究。我們作為教師，在教學(xué)中除了要看到學(xué)生的成績外，還要用寬容的心接納學(xué)生的錯誤，耐心等待學(xué)生對錯誤的改正。相信學(xué)生和理解學(xué)生。· 我做小課題研究發(fā)現(xiàn)問題的過程（二）回復(fù)時間：2014-11-02 00:21個人得分：5分 二、我是這樣將問題轉(zhuǎn)化成小課題的。教學(xué)困惑與煩惱問題課題小課題不會布置作業(yè)，上完課有時有語文作業(yè)，有時做課外輔導(dǎo)練習(xí)。作業(yè)布置問題最難，很難量化，語文作業(yè)到底布置多少是多，多少是少，作業(yè)越細(xì)化越容易使學(xué)生提高，但是如何細(xì)化學(xué)生作業(yè)？高二學(xué)生與高一學(xué)生比較，語文作業(yè)有何不同嗎？

57、高三學(xué)生與高一高二學(xué)生語文課外作業(yè)又有何不同？不同類型的課課外作業(yè)一致嗎？作業(yè)布置好了，課堂教學(xué)會更有效嗎？作業(yè)設(shè)計高中語文有效教學(xué)之作業(yè)設(shè)計·鄧怡紅我做小課題研究發(fā)現(xiàn)問題的過程（一）回復(fù)時間：2014-11-02 00:20個人得分：5分 一、我是這樣發(fā)現(xiàn)我的課題問題的。    在教學(xué)中我最不會的就是布置作業(yè)。布置多少作業(yè)才不算多，布置什么樣的作業(yè)既能符合學(xué)生特點(diǎn)又能提高學(xué)生能力。所以上完課后，我就讓他們輔導(dǎo)書中的練習(xí)。有時會具體勾畫出題號，有時就籠統(tǒng)地做第幾頁。結(jié)果教學(xué)效果并不好。例如上課的內(nèi)容是赤壁賦，但是練習(xí)題是現(xiàn)代文閱讀理解題。因?yàn)閷W(xué)

58、生輔導(dǎo)書中的這課的練習(xí)包括字詞拼音、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等類型的題。這樣布置作業(yè)和我上課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)有關(guān)聯(lián)嗎？我反思著。如果和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的作業(yè)，我布置了學(xué)生有興趣做嗎？這是我教學(xué)中的一個困境。    又有某次布置作業(yè)是“請本周末寫至少800字的讀書筆記，以豐富寫作素材”，很多同學(xué)忘記做作業(yè)，或者從作文素材等作文書中抄下來的。我的初衷是學(xué)生能將自己看到的人和事和理方面的素材，用自己的話轉(zhuǎn)述寫進(jìn)自己的讀書筆記中。這樣看來，老師布置的這個作業(yè)是無效的，那么怎樣布置這個作業(yè)才有效？細(xì)化要求？合作完成？另外在公開課中很多老師會精心設(shè)計課堂問題，但鮮有老師會設(shè)計課后

59、作業(yè)。這是在具體的教學(xué)場景中發(fā)現(xiàn)的問題。    在與其他老師的交流中我也注意到作業(yè)的布置幾乎是老師們忽略的問題。我問其他老師，你給學(xué)生布置什么作業(yè)，相當(dāng)一部分老師說，不就是完成某某書中的練習(xí)題。而教學(xué)業(yè)績好的老師往往會額外布置作業(yè)，也就是經(jīng)過設(shè)計的。經(jīng)過設(shè)計的作業(yè)在量上嚴(yán)格把關(guān)，不至于陷學(xué)生與題海戰(zhàn)術(shù)中，也不會散漫對待語文。所以我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計與高效教學(xué)有一定的聯(lián)系。這是與其他老師交流中引發(fā)我想做這方面的研究。通過閱讀我也發(fā)現(xiàn)這個問題。高效教學(xué)的案例和教學(xué)模式很多，但是對于高效作業(yè)設(shè)計，老師如何設(shè)計自己的課后作業(yè)，倒確實(shí)不多。這是我在閱讀中找到的研究問題。 

60、;   我們學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課下學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，學(xué)得如何，這些都可以用作業(yè)形式反映。所以我想如果我在課后作業(yè)設(shè)計這塊深入研究，可以形成我校獨(dú)特的教學(xué)資源，這與我們學(xué)校一些主課題可以銜接上。·劉英麗結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛≌n題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn) 問題？回復(fù)時間：2014-10-31 06:43個人得分：5分 · 在真正的教學(xué)實(shí)踐過程中，我覺得做好以下幾點(diǎn)會能更好地發(fā)現(xiàn)問題：1、留心觀察。留心是發(fā)現(xiàn)問題的前提。一個人只有具有了留心這個特征，才能擁有發(fā)現(xiàn)問題的潛質(zhì)。在我們的教學(xué)實(shí)踐過程中，其實(shí)存在很多的小問題，只

61、要我們留心，問題一定會浮出水面。發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于教師自身的留心。2、關(guān)注小的切入口。我們關(guān)注的課題研究切入口一定要小。因?yàn)槲覀兪且痪€的教師，想要進(jìn)行課題研究，就必須符合我們的教學(xué)實(shí)際，不能超出自己的能力范圍。從小的切入口發(fā)現(xiàn)問題時相對比較容易，解決問題也相對容易一些。例如在課堂上發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生不愛舉手回答問題，這就一個小的切入口，一個小的問題。這樣就是從我們的課堂實(shí)踐當(dāng)中比較容易發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題也是在我們的課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師可以使用各種各樣的方法使學(xué)生自動舉起自己的雙手回答問題，這就是我們想要的效果。3、從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題。在我們自身的對一些相關(guān)資料的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題會比較切合實(shí)際。對文字進(jìn)行閱讀時，我們自己可以通過反復(fù)閱讀來發(fā)現(xiàn)問題，用閱讀中得到的問題來反思我們的教學(xué)自身的問題，相得益彰。我們要多與其他老師交流教學(xué)上的問題，因?yàn)樵谂c其他的老師交流的過程中，你會從其他老師的口中發(fā)現(xiàn)一些你不曾注意的問題以及你不知道的解決問題的方法。這樣既增進(jìn)了你的見識，又提高了自己的發(fā)現(xiàn)問題的· 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛≌n題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題的過