作文教學(xué)的有效策略

1、語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強行灌輸，學(xué)生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特點，這樣才符合素質(zhì)教育與新課改的要求。 實踐證明，這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于：一是教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，可以留有更多的時間和空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；二是每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。運用到作文教學(xué)中，其基本操作是： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。動

2、機的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，可以是長效積累的，也可以是即時觸發(fā)的，在作文的教學(xué)中教師應(yīng)綜合地使用這兩種方法，并且要樹立這樣一種思想：今天的動機和興趣水平是昨天學(xué)習(xí)的積累。因此，在作文的教學(xué)中，教師特別要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合，強化學(xué)習(xí)的實用性；還要讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會到成功的愉悅，使學(xué)生愛學(xué)作文，愛寫作文。就課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生過去的愉悅體驗或認知沖突，即時觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。例如，在寫一種植物或泥塑的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：上課前，請學(xué)生將課桌排成“U”型，缺口的教桌上用黑布遮放著如下物品：1月季、吊蘭、仙人掌、蘆薈、蟹爪蘭2學(xué)生自做的橡

3、皮泥制品（小青蛙、小和尚、小茶壺、老牛）上課后，我說：“同學(xué)們，我們教桌的黑布下，遮蓋著許多同學(xué)們喜愛的好東西，這堂課我想請同學(xué)們從中選取一件自己最喜歡的東西來寫，要寫清楚自己最喜歡的原因和由這件物品展開的聯(lián)想，某件物品誰寫得最好，誰就可以得到它?！睂W(xué)生頓時歡呼雀躍。這個教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以“利”誘發(fā)學(xué)生進入創(chuàng)作的興奮狀態(tài)。從而表現(xiàn)了學(xué)生的主體意念，激起了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。這個教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分利用了教師和學(xué)生之間良好的情感，覺得教師上的課有趣。他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性被激發(fā)了，而且由于教學(xué)情境和生活實際的緊密結(jié)合，激起了他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。 （二）自我探索，嘗試寫作 學(xué)習(xí)可以在教師、家

4、長的指導(dǎo)下進行，也可以由學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。而后者除了可以學(xué)到規(guī)定的知識、技能外，還可以獲得更多的東西，包括學(xué)習(xí)的方法、探索的精神、自信心等；即使就規(guī)定的知識、技能而言，其保持的長久性、內(nèi)在的積極性，也遠遠高于前者。因此，在作文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)コ浞值靥剿?、嘗試、發(fā)現(xiàn)。 同為上例，在接下去的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去選擇、自己去觀察、自由聯(lián)想。如教師揭開蓋在教桌上的黑布，露出一盆盆植物，一個個神態(tài)各異的泥塑，讓學(xué)生觀察數(shù)分鐘后，依次說出自己最喜歡的物品，然后請學(xué)生用流暢生動的語言描繪出自己最喜歡的物品的外形特點，如寫花，可按干、枝、葉、花的順序；也

5、可按色、味、形狀的順序；寫泥塑，可按由整體到部分或由前到后、由上到下的順序，學(xué)生由看到思，再到論，同時教師指導(dǎo)了寫法，先易后難，循序漸進，然后引導(dǎo)學(xué)生展開由表及里的聯(lián)想，說說除了外形特點外自己喜歡某物品的原因，要求展開對比，突出事物。 在這一教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)，知識的運用和探索、嘗試過程。 （三）反思交流，及時應(yīng)用 在學(xué)生個體的自學(xué)探究學(xué)習(xí)活動中，由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷、能力差異等因素的影響，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，采取的學(xué)習(xí)策略由優(yōu)劣之分。教師在此時要發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進不同學(xué)生在不同基礎(chǔ)上由一定的提高，并保證每個學(xué)生都達到教學(xué)目標的底線。一方面讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程

6、：我喜歡什么？為什么喜歡？不僅要說出外形特點，還要進行由表及里的聯(lián)想。在反思中不斷搜尋習(xí)得的語言，選擇使用，從而實現(xiàn)自我提高。學(xué)生在介紹自己喜歡花的成長過程或泥塑的制作過程，如不明白，可相互討論或查閱資料。集體進行課堂交流，讓不同的想法、不同的寫法、不同的思考過程在課堂上展示出來。讓學(xué)生進行評價、補充、修改。這樣的過程使學(xué)生探究問題的能力也進一步得到培養(yǎng)，然后請學(xué)生展開想象，指名說出使自己喜愛的物品變得更美麗的方法，學(xué)生愛怎么說就怎么說，最后請同學(xué)們談自己渴望獲得自己喜愛的物品時的心理。評析前面同學(xué)的說話練習(xí)，將說話精彩的同學(xué)評選出來。這樣及時反饋、矯正、表揚、肯定。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的評價、

7、交流、選擇、判斷能力，利于學(xué)生構(gòu)建更深層次的知識。 在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)在：交流的內(nèi)容有同學(xué)自己根據(jù)反思的結(jié)果而確定的。交流的方式是自由的，學(xué)生可以對別的同學(xué)的發(fā)言作出評價，也可以請求幫助。交流的經(jīng)驗是多向的，交流的成果及時固定，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考和同學(xué)的發(fā)言及時修改自己的文章。 作文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說并非十分困難，但是需要在實際中不斷實踐。在作文的教學(xué)中，教師需要著力的并不是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作文，更重要的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文，在生活中會運用作文。因此，作文的教學(xué)要強調(diào)學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)習(xí)作文。例談小學(xué)作文教學(xué)的有效策略  長期以來，作文教學(xué)一直

8、是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，其基本任務(wù)是以口語訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生用書面語表達情意的能力。據(jù)中央教科所課題組調(diào)查分析，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師命題，學(xué)生苦于“無米下鍋”，這種做法使學(xué)生作文水平難以提高。近年來，為設(shè)法擺脫小學(xué)作文教學(xué)困境，改變傳統(tǒng)的“課前指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作改后講評”的作文教學(xué)模式，筆者試圖探索小學(xué)作文教學(xué)的有效策略，現(xiàn)列舉一二，望能起到拋磚引玉的作用。    策略之一：創(chuàng)設(shè)氛圍  激發(fā)興趣心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件?！币虼?，教師要想克服學(xué)生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思

9、維，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如寫雪的作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進行創(chuàng)作。如夸夸我們組、我的好伙伴等的寫作，又可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。在班級里還可開設(shè)“悄悄話”信箱，以信箱為媒介，通過師生、生生之間的真誠交流，促進溝通，融洽情感。除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石泊船瓜洲中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時穿插了詩人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面

10、，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創(chuàng)作。如讀了凡卡后寫凡卡的夢，讀了小音樂家楊科寫小音樂家楊科來到我們中間。教完狐貍和烏鴉一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣。    策略之二：拓寬渠道  豐富素材    小學(xué)生怕寫作文以及作文中常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西好寫。為此，我通過開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供更多的寫作素材。開展活動擺素材。在課前選擇各種生活場景，

11、讓學(xué)生親臨其境參與體驗，在活動中引導(dǎo)觀察、加強指導(dǎo)，如在課堂上組織學(xué)生進行家務(wù)勞動競賽等。同時引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門去尋找寫作的“活”水，如利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊部組織的野外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，參觀農(nóng)業(yè)基地，訪問農(nóng)業(yè)大戶，調(diào)查小溪水質(zhì)，研究水產(chǎn)養(yǎng)殖，考察文物古跡，體驗農(nóng)田生活讓學(xué)生在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材。       留心生活挖素材。我們要讓學(xué)生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。本學(xué)期始業(yè)教育課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級里、同學(xué)中的新氣象，新變化，待第一

12、堂作文課時，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。    敞開記憶追素材。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫記一次愉快的勞動的作文，我想到班里有不少同學(xué)都參加過校園植樹綠化勞動，在教學(xué)中我就組織學(xué)生進行討論，還讓學(xué)生根據(jù)自己獨特的勞動體驗，回憶閱讀教學(xué)中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出各類不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的作文。通過讓學(xué)生追憶腦中貯存的生活場景后，再指導(dǎo)學(xué)生來寫文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個良好的寫作狀態(tài)，動氣筆來娓娓道來，游刃有余。 &

13、#160;  多讀多聽借素材。我們在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。我在班級里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學(xué)生視野。同時，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講、時事新聞播報、熱點問題研討、班級文刊編印等活動，及時了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達語言方面的情況。    策略之三：加強訓(xùn)練  培養(yǎng)能力

14、0;   小學(xué)作文訓(xùn)練的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認識能力，提高對客觀事物的認識水平，培養(yǎng)語言文字的表達能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應(yīng)在如下幾方面進行改革實踐。    變單純“寫”的訓(xùn)練為“聽說讀寫”一體化訓(xùn)練。作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，因此，作文教學(xué)絕不是單純“寫”的能力，它是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產(chǎn)品。我曾組織學(xué)生利用課余查閱當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)資料文獻，聽聽長輩的有關(guān)介紹，說說各自小區(qū)的變化或當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、風(fēng)土特產(chǎn)等，學(xué)生全身心投入

15、該項語文綜合性學(xué)習(xí)活動，最后的作文突出了“特”字，寫出了新意，教學(xué)效果明顯。    變單純的語言表達訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。一方面要利用思維活動選擇作文材料，另一方面要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，我在教學(xué)生寫我最喜歡的活動時，就精心設(shè)計了以下幾個問題讓學(xué)生展開思維活動：學(xué)校組織過什么活動呢?你最喜歡哪一項?為什么?結(jié)果學(xué)生思維活躍，火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來寫。    變訓(xùn)練量。在落實當(dāng)前“減負”的大前提下，在嚴格執(zhí)行教

16、學(xué)計劃的同時，適當(dāng)加大小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練量很有必要。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡養(yǎng)花種樹、飼養(yǎng)一些小動物時，在作文訓(xùn)練中我就因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹以及和小動物友好相處的點滴體會用自己手中的筆記錄下來。根據(jù)特定環(huán)境，我讓學(xué)生及時寫寫隨筆，有話則長，無話則短，不加任何指導(dǎo)和約束，結(jié)果寫出的“放膽文”別具一格，真實生動。目前，每周一練已成為學(xué)生喜愛的練筆形式，不少學(xué)生還養(yǎng)成了每天回家寫日記的好習(xí)慣。    變教學(xué)手段。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\用于作文訓(xùn)練，既可激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又可提高作文教學(xué)質(zhì)量。例如用幻燈、投影設(shè)備投影圖片

17、、漫畫，讓學(xué)生觀察，可寫說明文字；組織學(xué)生觀看法制宣傳片，看電影長征，可寫觀后感、影評；一邊放事先錄制好的樂曲，一邊看投影圖片，可讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。    策略之四：重視評改  提高水平首先，在修改上要堅持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，在修改過程中教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法、請教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在批改上要堅持激勵性，要以保護學(xué)生的自尊心和增強學(xué)生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的勞動成果。對學(xué)生的評價要因人而異：對優(yōu)等生要嚴格要求，好中求新，好中求異；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。對

18、學(xué)生中出現(xiàn)的佳作或進步較大學(xué)生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點評等方式予以表揚。    其次，教師要將“課后評改”更多的變?yōu)椤爱?dāng)堂評改”，讓學(xué)生在老師面對面的指導(dǎo)下接受評改，提高寫作水平。對初學(xué)寫作的學(xué)生來說，當(dāng)堂采用圈劃法、商量法、高分法，獎勵法的評改措施，其收效甚佳。從師生參與評改的形式來看，有教師示范評改，有根據(jù)教師批語和符號自改，有學(xué)生之間的互改，還有師生集思廣益的集體評改。              &

19、#160;                  作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,但學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴重不足;加上語文教師作文教學(xué)模式陳舊,因此作文教學(xué)早已陷入困境,成為教學(xué)中的老大難問題,但也是個亟待解決的問題。因此,我在平時的語文教學(xué)中不斷摸索,發(fā)現(xiàn):作文訓(xùn)練從字句開始是提升學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的行之有效的方法。在此,我想談一下自己粗淺的做法和體會。 關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 聽句 讀句 說句 寫句

20、用句 提高能力 作文是語文教學(xué)的半壁江山,也一直是個老大難問題?，F(xiàn)在很多語文教師在進行作文教學(xué)時還是沿用過去那一套模式化教學(xué),即“命題指導(dǎo)寫作批改講評”。 整個過程以教師為中心,沒有很好的體現(xiàn)新課程的理念。加上學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的不足:學(xué)生對寫作興趣不大,寫作材料貧乏單一,構(gòu)思平庸無奇,語言蒼白寡淡,行文缺少波瀾等問題非常嚴重而且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時注重對學(xué)生進行語言的基本功的訓(xùn)練。 語言(具體到句子)是思維的載體,表達不到位,再好的構(gòu)思也難以實現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實地進行基本訓(xùn)練,舍此別無他法。 我的做法是有意識的把句

21、的訓(xùn)練滲透到平時的課堂教學(xué)中,持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習(xí)慣。 聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實到句的表達上。讀句時可以讓學(xué)生記一些詞語,背誦幾個句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點,為說句寫句做儲備, 說句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。對于說話能力強的學(xué)生還可以提高要求,不能怕學(xué)生說錯。此外,課堂提問時,也要抓住時機強化說句訓(xùn)練,應(yīng)該明確說的要求:語句通順,沒有

22、語病;表達準確,避免詞不達意;不羅嗦。再則,敘述語言應(yīng)具體,描寫語言要生動,議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當(dāng)然,這些要求并非一下子就可以達到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評價。在這個環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯誤、及時糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例,能使學(xué)生逐步克服缺點、彌補不足,并且由于教師的重視,學(xué)生就會產(chǎn)生這方面的自覺意識,長期堅持下去,定會有長足的進步。聽、讀、說的能力最終落實到寫作上。我的做法是每學(xué)一課必定要讓學(xué)生仿寫文中一個或幾個句子。過程是:先確定仿寫范句,再一起賞讀,指出其特點。有的確定仿寫點,教師做仿句示范,學(xué)生仿寫。仿寫的范圍要寬,角度要多,仿優(yōu)美的詞句,仿表達方式

23、,仿感情色彩,放語言風(fēng)格,仿修辭,仿句式,仿內(nèi)容,仿寫作手法,凡有可仿之處且難度適宜者,皆可仿寫。這樣才能使學(xué)生的能力得到較為全面的訓(xùn)練,如學(xué)完羚羊木雕仿寫其中揭示人物性格的對話,學(xué)習(xí)春仿借景抒情的手法,學(xué)紫藤蘿瀑布仿化靜為動,學(xué)音樂巨人貝多芬仿人稱的肖像描寫,學(xué)安塞腰鼓仿排比的修辭學(xué)生寫完后交換檢查,較好的當(dāng)堂宣讀,每日一句,每課一得,逐漸提高難度,仿寫段落,在仿寫中求創(chuàng)新。寫句訓(xùn)練難度較低,生容易操作,因此興趣高,效果好。涌現(xiàn)了不少佳句,令人刮目相看。 事實證明,這種把學(xué)課文和作文語言訓(xùn)練近距離、低難度相結(jié)合的寫句訓(xùn)練,打消了學(xué)生對作文的神秘感和畏懼心理,有效地克服了學(xué)生寫作的惰性。對提高

24、表達能力有明顯效果。 作文要貼切、準確的表情達意,必須在學(xué)生頭腦中建立一個資料庫,其中包括掌握一定量的詞匯和句子?？繉W(xué)生自己搜集、積累,效果難以保證。我把這個任務(wù)放在每節(jié)課前三分鐘交給學(xué)生完成。每節(jié)課前安排兩名學(xué)生各念一句摘抄的佳句,并三言兩語談?wù)労迷诤翁?集體朗讀后抄錄在個人的摘抄本上。開始學(xué)生只推崇名言哲理,后來就擴展到修辭、用詞、意義、感情、風(fēng)格、文采等多方面,這表明了學(xué)生賞析、理解、感悟能力的提高。 用句:要求學(xué)生有意識地運用自己說過的、聽過的、寫過的、搜集過的佳句,常常督促、提醒,促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,變成自覺的行為,只要長期堅持,學(xué)生作文大白話、隨意話的表達就有所改觀,語病也大大減少,

25、而且在作文技巧、構(gòu)思方面也有可喜的進步。 在平時的課堂教學(xué)中滲透句的表達訓(xùn)練,好處是顯而易見的:扎實、靈活,時間有保證,效果好,學(xué)生興趣濃厚。更重要的是這種訓(xùn)練不僅是對技巧的形式上的訓(xùn)練,更是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、積累人生體驗的過程,是扎實的情感熏陶過程。 在課堂教學(xué)中訓(xùn)練,扶著學(xué)生走“理解表達運用創(chuàng)造”的良性循環(huán)的路,對提高作文能力有很大的幫助。您不妨一試。 語文課程標準明確提出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了

26、對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人； 反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、 重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問題。新課改下的語文教學(xué)貫穿整個語文課程的是以學(xué)生為本即以促進學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。

27、語文課程標準指出：&#8220;寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗。&#8221; </div> <div>寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來，產(chǎn)生寫作的興趣，從而達到我口說我心，我手寫

28、我真。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實踐為主要活動，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來。理念二：作文本源回歸生活作文離開了學(xué)生的真實生活，將是無本之木，無源之水。好比&#8220;關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無法起飛的&#8221;。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思、想把它記下來；或是通過想象，將現(xiàn)實生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)

29、當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運用而寫的生活狀態(tài)上來，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生將會覺得作文是生活的一部分，是一種享受。作文教學(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學(xué)目標上，把寫作確定為學(xué)生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?？傊?，作文本源回歸生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情

30、操的升華，人格的成長而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實踐作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫作素養(yǎng)，寫作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、知識積累、文化素養(yǎng)、寫作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升可以通過寫作實踐來實現(xiàn)，最典型的例證就是一個小說家可能沒有多少寫作理論，但他以豐富的寫作實踐，提升了寫作能力。小說家的寫作實踐啟發(fā)我們，寫作素養(yǎng)的提升，寫作實踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長期的量的實踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班級人物、社會

31、熱點、時政要聞、美好事物&#8230;&#8230;任何生活中的材料都可進入學(xué)生的視野，納入學(xué)生的作文中來。我們可以少逼學(xué)生寫可能說假話的命題作文，多抓從生活中汲取養(yǎng)料的動態(tài)作文訓(xùn)練，即讓學(xué)生投身于火熱的社會生活之中，經(jīng)常感受時代跳動的脈搏，充分接觸社會上的各色人物，讓學(xué)生經(jīng)歷寫作的全過程，從搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在豐富的寫作實踐中掌握表達思想、運用語言的規(guī)律，提升捕捉材料、思考表達的能力。二、 實施回歸生活的作文教學(xué)策略策略一：作文意識生活化作文教學(xué)回歸生活首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達生活的意識和習(xí)慣。這種意識和習(xí)慣可以具體為：擦亮關(guān)注生活的眼光。培養(yǎng)學(xué)生每天審

32、視生活的習(xí)慣：留心身邊的事，觀察別人的行，傾聽精彩的話，體味自我感受；閱讀經(jīng)典時政，考察民風(fēng)民俗，關(guān)注北京奧運，記錄嫦娥飛天，再忙也要對自己一天關(guān)注的生活進行梳理，做點實錄。養(yǎng)成記錄生活的意識。讓學(xué)生時常揣一個小筆記本，隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，一件新鮮的事，一點心靈的震顫，都及時予以簡約地記錄。練就美現(xiàn)生活的習(xí)慣。生活只是素材，要把它變?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。作文教學(xué)要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對觀察和記錄的素材進行感悟和思考，進行構(gòu)思和表達創(chuàng)新訓(xùn)練。 </div> <div><strong>策略二：作文內(nèi)容生活化 </

33、strong></div> <div>生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之&#8220;源&#8221;?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受深，就寫一則隨筆；每天課前3分鐘進行一次口頭作文，題材不限，但必須來源于真實生活；每周搞一次社會熱點問題播報，直擊社會現(xiàn)實生活。另一方面是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來安排作文序列。根據(jù)學(xué)生的實際生活大致可從人與自然、人與社會、人與人、人與自我四個方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個

34、系列下面又可劃分為更為細小的一個又一個內(nèi)容板塊。 </div> <div>下表是我平時對作文內(nèi)容生活化系列做的一個很簡要的勾畫，還需要在大量的作文實踐和探索的基礎(chǔ)上做更加細化、有效的構(gòu)建。 </div> <div> </div> <div><strong>策略三：作文過程生活化 </strong></div> <div>生活中的寫作，比如要報道一個人物，記者們不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對人物現(xiàn)場采訪，還要從多方面了解人物，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開始寫作，并反復(fù)

35、修改最后成文。作文過程生活化就是要在時間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫作生活的真實狀態(tài)，打破原來那種在時間上一節(jié)課左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次生活化寫作都是一個活動系列，每一次寫作都能成為學(xué)生生活的強烈的印記，成為學(xué)生生活的一個組成部分。 </div> 比如我班曾組織了一次&#8220;走進班級名人&#8221;活動?；顒泳壠鹦？┖Ｒ谖野嗯臄z封面人物。鈕雪穎同學(xué)因演講、主持、寫作等突出，被推薦給了博海，拍照之后，效果很好。在為照片配文字說明的過程中，觸發(fā)了我開展&#8220;走進班級名人&#8221;活動的想

36、法，活動過程是：為鈕雪穎的照片配文字說明；名人故事會：說說鈕雪穎；名人自述，接受采訪；為名人樹&#8220;碑&#8221;立&#8220;傳&#8221;；&#8220;名作&#8221;欣賞；創(chuàng)造自我：課后收集反映自己成長的照片，按設(shè)計主題編排，并配上文字說明；為自己作一個自傳，把一個真實的自我展現(xiàn)給大家?！俺踔凶魑慕虒W(xué)有效策略研究”階段性總結(jié)【1】王國臣素質(zhì)教育的實質(zhì)就是要解決學(xué)生主動發(fā)展的問題。在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的品格入手，培養(yǎng)他們主動發(fā)展的能力。學(xué)生作文能力的提高取決于閱讀和生活的積累，其中閱讀是促進學(xué)生作文能力發(fā)

37、展的主要措施之一，因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為作文創(chuàng)新教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在大量閱讀中開闊眼界，吸取營養(yǎng)，促進了學(xué)生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，我把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，借助典范的課文，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取精神營養(yǎng)，從閱讀中學(xué)習(xí)好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從閱讀中提高文學(xué)、文化素養(yǎng)。在長期堅持不懈的閱讀中，學(xué)生開闊了眼界，提高了認知水平，積累了寫作素材，學(xué)習(xí)到了駕馭語言的能力和創(chuàng)新寫作的技巧。其次，我鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀。每周利用固定時間到閱覽室閱覽，利用班級“圖書角”廣泛交流閱讀，鼓勵學(xué)生訂閱讀者、語文報、中學(xué)生讀寫等優(yōu)秀報刊，從課外閱讀中吸取

38、營養(yǎng)，積累寫作素材，認識寫作規(guī)律，提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的作文創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。 “生活是寫作的唯一源泉”，生活的外延等于語文學(xué)習(xí)的外延，語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文創(chuàng)作同樣也離不開積累，因此，我提倡并指導(dǎo)學(xué)生不僅在閱讀中積累，更要在生活中積累。在課內(nèi)外閱讀中，我要求學(xué)生，做到不動筆墨不讀書。在閱讀時，摘抄優(yōu)美的詞句或段落，每天背一首古詩詞，每天摘錄一則名言警句，每天寫一則隨筆（字數(shù)不限），來不斷豐富自己的“內(nèi)存”，并做到讀中思寫，以讀促寫。生活是一個萬花筒，其中有多種多樣、生動活潑的素材，生活是寫作取之不

39、盡、用之不竭的源泉，因此，我把作文教學(xué)緊密地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗生活、感知生活、理解生活，進而去反映生活、表達生活，大到伊拉克戰(zhàn)爭，美國總統(tǒng)競選，電影，電視，歌星，影星，市場經(jīng)濟，知識經(jīng)濟；小到下崗，就業(yè)，鄰里糾紛，等等，都一一關(guān)注，做到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，大事，小事，悲喜事，盡為我用，讓“嬉笑怒罵，皆成文章”。提倡學(xué)生從生活中選取素材，提倡寫真實的生活，提倡寫生活中的真情。這一點，從學(xué)生作文的字里行間，就能夠看到隱藏在文字背后的作者的影子，聆聽到作者內(nèi)心深處的巨大回聲。在閱讀中積累，在生活中積累，使學(xué)生寫出的文章豐富多彩。作文教學(xué)改革所追求的目標是實現(xiàn)學(xué)

40、生作文創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新，是作文的靈魂，學(xué)生通過閱讀與積累，在具備了語言運用和寫作技巧的基本功之后，要寫出優(yōu)秀的、令人耳目一新的文章，必須進行大膽創(chuàng)新。在平日的作文訓(xùn)練中，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行作文創(chuàng)新。第一、主題方面，指導(dǎo)學(xué)生從主題這一角度進行創(chuàng)新，就是要提出新穎、深刻的觀點或者運用逆向思維求異，“力求有創(chuàng)意地表達”文章的主題。第二、題材方面，題材是文章內(nèi)容的一個重要方面，當(dāng)前“走紅”的話題作文內(nèi)容相關(guān)性的要求就為學(xué)生選擇素材提供了廣闊的空間和選擇余地，它可以讓學(xué)生靈活地選用自己熟悉并能更好把握的材料進行寫作。第三、語言形式方面，要求學(xué)生運用生動、準確、富有表現(xiàn)力的語言，使文章記

41、敘生動、描寫細致貼切，富有文采，創(chuàng)作出神采飛揚的作品。第四、文體形式方面，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的文體來寫，如小說，寓言，童話故事，劇本，書信，日記，采訪錄等等，或說明，或議論，打破傳統(tǒng)限制，別具一格。第五、結(jié)構(gòu)形式方面，我指導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)作文中的固有模式，根據(jù)表達思想的需要找一種合適的結(jié)構(gòu)來安排文章，如片段式，小標題式，排比段式等等，結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新也為學(xué)生寫作提供了更自由、更靈活的表達方式。當(dāng)然，作文的創(chuàng)新形式多種多樣。作文創(chuàng)新，切忌機械模仿，重復(fù)別人，只有展開充分的聯(lián)想，開發(fā)出豐富的思路，才能創(chuàng)出自己的“新”路?？傊?，經(jīng)過一年多的實驗與研究，學(xué)生的寫作經(jīng)過閱讀、積累的基本功之后，創(chuàng)新能力

42、大幅度提高。盡管如此，寫好作文仍非一日之功，作文教學(xué)也不僅僅是靠一種訓(xùn)練來教學(xué)生掌握作文基礎(chǔ)知識，重要的是讓學(xué)生通過閱讀、積累，學(xué)會觀察、體驗、思考，為更好地發(fā)表自己的看法和見解，表達自己的感受與激情，發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力提供一個更加廣闊的空間。這有待于我們在今后的實驗與研究中不斷地探索。初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究  黃海旻語文課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的一個重要組成部分。面臨新的時代，語文教育人才培養(yǎng)的目標及自身的革新都要與時俱進。也就是說，時代需要語文教學(xué)改革，時代呼喚語文教學(xué)改革。作文教學(xué)可以說是中學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，學(xué)生作文能力的水平標志著該生語文能力的高低、語

43、文素養(yǎng)的優(yōu)劣。但是目前初中作文教學(xué)的實際狀況卻令人擔(dān)憂，許多教師的作文教學(xué)因一些客觀原因的影響，陷入了無序、茫然的狀態(tài)。一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析：（二）、應(yīng)試化的作文教學(xué)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力：在目前統(tǒng)考統(tǒng)改作文閱卷的大環(huán)境下，目前初中作文教學(xué)目的性太過明確，以中考為指揮棒，以得分技巧為訓(xùn)練重點，作文教學(xué)沒有層次、沒有延伸。學(xué)生感覺不到三年來自己在寫作方面的變化和改善，寫作不再是內(nèi)心傾訴的渴求，完全是一種應(yīng)付。作文教學(xué)陷入了單純的程式和套路指導(dǎo)的誤區(qū)，這與新課程標準在作文教學(xué)上提出了“以人為本”的教學(xué)理念是背道而馳的。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)真正意義上的“以人為本”，我們語文教師就要改變作文教學(xué)

44、中忽視學(xué)生特點和需求、過分追求寫作知識、技術(shù)傳授的教學(xué)方法，建立起一種立足于新的社會及教育背景，開放視野的新的作文教學(xué)理念。（三）、形式陳舊的作文評價影響學(xué)生的寫作積極性：在目前的作文教學(xué)中，作文評價忽視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，忽視對寫作材料準備過程的評價，忽視對作文修改的評價；評價方式單一，教師是學(xué)生作文的唯一的讀者，教師往往用一統(tǒng)化的應(yīng)試作文的標準去規(guī)范學(xué)生的作文，缺乏尋找學(xué)生作文閃光點的自覺意識和鼓勵創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，缺乏開放、民主的評價氛圍。二、初中作文教學(xué)的改進策略：（一）、構(gòu)建初中作文教學(xué)的訓(xùn)練體系：初中作文教學(xué)序列在構(gòu)建時要遵循循序漸進的原則。就作文自身的內(nèi)容與形式而言，作文教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該充分體現(xiàn)層遞性。初一重點解決“寫什么”的問題，少強調(diào)寫作技巧，多引導(dǎo)觀察積累。初二逐漸規(guī)范寫作，文體訓(xùn)練應(yīng)日趨完善，使學(xué)生既能完整的敘述事情，也能簡明的闡述道理，準確的介紹事物特征。這年重點解決“怎么寫”的問題