秋七年級生物人教版教案綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1、第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、 教學目的（一）知識方面  （1）、闡明綠色植物在光下制造淀粉等有機物。 （2）、闡明光合作用必要的條件。 （3）、說明綠色植物制造有機物對于生物圈的重要意義。（二）能力方面 培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、理解、表達、動手能力。 （三）情感方面 （1）、培養(yǎng)學生關注自然、關注植物的情感，養(yǎng)成保護身邊生物的意識。 （2）、激發(fā)學生學習生物興趣，有效地指導生活實踐。 二、教學重點： 1教學重點是綠色植物在光下制造淀粉 2有機物對于生物圈的生物的重要意義。&#

2、160;三、教學難點： 有機物對于生物圈的生物的重要意義。 四教學過程教師活動及內(nèi)容學生活動教學意圖一、創(chuàng)設情境“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。你早（中）飯吃了什么？  二、溫故知新 提問：大米的主要成分是什么？ 提問：怎么鑒定淀粉？ 三、探求新知引導學生思考：大米的淀粉哪里來的？綠葉中有淀粉嗎？怎么鑒定綠葉中的淀粉？  進一步引導學生思考：如何去掉干擾的“綠色”？ 加快酒精的溶解葉綠素的速度？能直接加熱嗎？ 學生動手完成實驗 示課件，結合視頻提問：1、實驗的觀察到的現(xiàn)象是什么？能

3、得出什么結論？2、有辦法把自己的頭像印在綠葉上嗎？  總結學生的回答，并進一步介紹。提問：葉制造的淀粉怎樣到達種子等器官呢？  四、鞏固新知提問：葉片的哪些細胞能進行光合作用？ 總結學生回答，進一步介紹有葉綠體的細胞就能進行光合作用，并把光能轉變?yōu)榛瘜W能，儲存在有機物中。葉綠體既是生產(chǎn)有機物的“車間”，也是光能轉變?yōu)榛瘜W能的“能量轉換器”。 提問：簡述植物體的結構層次。  提問：植物細胞的基本結構包括哪些？它們的主要成分是什么？ 總結學生的回答，介紹它們的主要成分。進一步介紹組織、器官、植物體所含的成分。

4、 提問：動物細胞的基本結構包括哪些？它們的主要成分是什么？總結學生的回答，介紹動物細胞基本結構主要成分。 提問：動物細胞能制造有機物嗎？它的有機物哪里來的？總結學生的回答，得出有機物是構建生物體的材料。介紹綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者，它們制造的有機物通過食物鏈、食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈的其他生物。提問：生物生命活動需要能量，能量哪里來的呢？ 總結學生的回答，介紹生物生命活動所需能量最終來源于陽光。示課件：習題討論、回答：米飯、饅頭等。  思考、回答：淀粉 思考、回答：用碘液思考、討論、回答：“綠色”干擾了淀粉遇碘液變藍色的顏色反應。思考、

5、回答：用酒精 思考、回答：隔水加熱。 動手  思考、回答：葉子變成黃白色。滴加碘液后變成藍色。     思考、回答：通過篩管運輸。  思考、回答：葉肉細胞、保衛(wèi)細胞。     思考、回答：細胞組織器官植物體思考、回答：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。   思考、回答：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。  思考、回答：捕食     思考、回答：有機物

6、 思考、回答從生活中的實際入手，激發(fā)學生的學習興趣 復習前面知識 引入新知識 理解實驗過程的難點培養(yǎng)學生的思維能力培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、表達能力培養(yǎng)學生的動手能力   知識的應用激發(fā)學生興趣 幫助學生理解植物體是個統(tǒng)一整體 溫故知新 為下節(jié)課的教學埋下伏筆   溫故知新             培養(yǎng)學生的

7、思維、分析能力    培養(yǎng)學生的思維、分析能力 檢測教學效果五板書設計 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者一、綠葉在光下制造淀粉的實驗 1、實驗步驟：暗處理遮光光照摘取葉片脫色沖洗滴碘液漂洗觀察 2、實驗現(xiàn)象：遮光部分不變藍，不遮光部分變藍。 3、實驗結論： （1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。 （2）光是植物制造有機物的條件 二、光合作用 1、條件：光 2、場所：葉綠體 3、產(chǎn)物：淀粉等 4、能量轉化：光能轉化為化學能 5、意

8、義：產(chǎn)生有機物 構建生物體的原料；為生物的生長提供營養(yǎng)物質(zhì)；為生物的生命活動提供能量。檢測案1、下列生物不能進行光合作用的（ D）A、海帶 B、苔蘚 C、小麥 D、蘑菇2、如右圖所示，把銀邊天竺葵至于黑暗處一晝夜后，用黑紙圓片將A處兩面遮蓋后，移到陽光下幾小時，再經(jīng)酒精隔水加熱后加碘液。分析回答：（1）、葉片在酒精中隔水加熱后，其綠色部分變成_藍 色。（2）、加碘液處理后發(fā)現(xiàn)B處變藍色，證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉_；而A、C兩處均不變色，其原因分別是A_未見光_，C_無葉綠體_（3）實驗前將其放在黑暗處一晝夜的目的是_讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡_。3、某同學在探究光和作用制造有機物的實驗中，將三株完全相同的植株進行暗處理后，分別同時用40W、100W、200W的白熾燈等距離照射。23小時后，在三個植株上分別摘取一片大小相同的葉片，同時脫