五年級上語文教學片段及賞析8成語故事畫龍點睛_蘇教版

1、.五年級上語文教學片段及賞析-8成語故事畫龍點睛蘇教版課堂進程一如老師的預設(shè)，半點意外也無，即便無懈可擊，也難免學生臉有倦怠。老師假設(shè)再得意于自己的老道，更說不過去。“文似看山不喜平，課堂何嘗不是如此！教學?畫龍點睛?，一個讀書程度一般的學生朗讀課文，讀到張僧繇畫的龍“張牙舞爪，因?qū)ⅰ皕ho讀作“zhu而引來哄堂大笑。事情突如其來，我被搞得措手不及。繼續(xù)讀下去，效果可想而知。于是，有如下片斷：師：你們笑什么？生：他把“張牙舞zho讀成“張牙舞zhu啦！師：那，誰來告訴他，為什么該讀作“zho而不應該讀作“zhu。生長時間沉默師：啊？你們也不知道？那你們這樣可就不對了。至少，你們是五十步笑百步！

2、稍頓。學生面有愧色來，先用“zho的音組幾個詞吧。生：魔爪。生：爪牙。生：鳳爪。鷹爪。師：根據(jù)這幾個詞，你對“zho有什么印象？或者，你有什么感覺？生：我覺得“zho有力。生：“zho叫人覺得威猛。生：還叫人覺得可怕。師：再用“zhu的音也組幾個詞吧。生：爪子。生：雞爪子。生：媽媽生氣的時候叫我“小爪爪！師：那你對“zhu的印象是什么？生：得意。生：柔弱。生：顯得沒有力量。師：根據(jù)咱們剛剛的考慮，至少可以這樣想：這個字的兩個讀音有不同的意義，“zho給人的感覺是有力、威猛，而“zhu給人的感覺是纖弱、無力。因此，張牙舞爪這個詞該怎么讀？生齊：張牙舞zho！師：*同學給了咱們一個很好的考慮時機，

3、因此，我們不僅不能笑話他，而且應該好好感謝他！課堂繼續(xù)進展，按我的設(shè)計，沒再出什么紕漏。可就要上完，一個學生手老舉著不放下去。我問他有什么話說，他顯得很沖動，忙不迭地說：“老師，我知道龍的樣子是，蛇的身，鷹的爪，魚的鱗，馬的面，鹿的角。對他的話，我大吃一驚，真的，備課時我根本沒想到這個事！剛想好好表揚他一下，他接著說：“古時候，有很多部落，每個部落都有自己崇拜的東西，后來有一個人統(tǒng)一了這些部落，并將這些部落崇拜的東西合在一起，便有了龍這種東西。我對他的發(fā)言大加贊賞并教育了其他學生，其實，也是在教育我自己：“一樣的預習，他不僅讀了書，而且深化考慮、發(fā)現(xiàn)問題、查找資料，這是了不起的好習慣，值得我們學習啊！特級老師于永正曾在課堂上這樣鼓勵學生：你說的對，老師喜歡你；說的不對，老師更喜歡你！當時很是不解，如今想來，實在大有深意！課堂上的小意外，給了老師展示的時機，給了學生考慮的時機，給了師生深化的時機，應該說，抓住這些時機，課堂才有活力，才更靈動，