窗教案教學設計

1、窗教案教學設計窗教案設計東吳外國語高等師范學校封華教學設想：窗是一篇小小說，設計時主要抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說精巧的構思及精練的語言也要加以學習與運用，將閱讀與寫作結合起來。此外，我的教學對象是初二的學生，根據他們目前的思維發(fā)展水平及知識結構，理解此篇小說不成大問題，關鍵是要讓學生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學生、文本與教師三者的交互對話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價值觀。學習目標：1 、知識與能力目標通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；體會小說精巧的構思及對比手法的運用；品味小說精練含蓄的語言。2

2、、過程與方法目標：教給學生分析小說的方法；3 、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。學習重難點：1 、理解人性的美與丑；2 、學會在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語言。學習方法與手段：朗讀法與討論法學習課時：1課時學習過程：一、導入窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會引起人們無限的遐想，下面請同學們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？學生回答時，教師給予適時的評論。我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學子們在埋頭苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時激動的臉龐。今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他那扇窗，我們可以看到或想到什么？

3、板書課題作者二、把握小說情節(jié)過渡語：課前已經讓大家預習了這篇文章，我們找位同學來復述一下這個故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。小說內容梗概：窗講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當他如愿以償地占有那張床，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。師生共同形成板書：開端：關系融洽發(fā)展：從“享受”到“困擾”高潮：見死不救結局：見到一堵光禿禿的墻此處的設計既

4、能檢查學生的預習情況，也是為了培養(yǎng)學生的概括能力。三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個主要人物。1 、提問：兩個病人的主要話題是什么？明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。2 、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個孩童網球賽）過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學給我們描繪一下，其他同學合上書傾聽，好象你現在就是那位不靠窗的病人，享受美景。此處設計一個情境，讓學生設身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學理念的。3 、提問：窗外的景色如何？明確：景色充滿生機活力，幸福美好。4 、提問：如此美

5、好的景色是真實的嗎？明確：這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。5 、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。6 、下面請大家結合全文關于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價靠窗病人，理由？學習方法：先獨立思考再小組討論，要給學生獨立思考的空間，尊重學生對文本的獨特體驗，再在合作學習中進一步全面的把握人物形象。師生合作形成板書：靠窗病人：熱愛生活熱愛生命關心他人心靈美好道德高尚四、分析不靠窗病人形象1、范讀課文6-12段2、分析不靠窗病人形象，理由？師生合作形成板書：不

6、靠窗病人：嫉妒心強自私卑劣丑惡無情3 、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此問的設計是要結合生活實際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學生有個心里的道德行為的底線。明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。小結：兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質；一個靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法

7、？明確：對比手法（板書），形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。同學們在作文時也要運用這種創(chuàng)作手法，增強文章表現力。有意識的提醒學生將閱讀與寫作結合起來。五、解題過渡語：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標題有何作用？明確：本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫請學生結合具體故事情節(jié)闡述一下窗即是病床里實際的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實際窗），也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡六、拓展延升，探究小說結尾好的作品的結尾，往往不是思緒的終結，而是更能引起讀者的思考。我

8、們這篇窗也有一個精彩的結尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結尾，你是不是受到了心靈的震撼？學習方法：討論法，讓眾多學生打開思路，各抒己見。1、想象一下，他當時看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？學法：寫小文段，運用描寫的方法。明確：大致兩種情形 良心受到譴責，內心自責，懊悔小結：他受到了向善心靈的感化。 責怪靠窗病人撒謊小結：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。2、假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？大概有以下幾種情況：他會向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現吧！ 他什么也不會說，什么也不會做

9、，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。 他一直自責，內疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關心別人，善待生命。七、人生啟示一篇富有哲理的小說會給人啟迪，打開你的心靈之窗，可以看見你現在是怎樣的一個人？若干年之后，再次開啟你的心靈之窗，會有怎樣的變化呢？學生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價值觀，這也是在落實情感態(tài)度與價值觀學習的目標。小結：希望同學們能將此啟示付諸于行動，完美自己。八、總結如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學都有一顆美好的心靈，學會關愛生命，關心他人，如此才能構建和諧的生活環(huán)境。九、作業(yè)1、給課文續(xù)寫一個結尾2、對比閱讀小小說最后一片藤葉鍛煉知識的遷移能力。十、板書設計開端：關系融洽靠窗的病人：熱愛生活熱愛生命發(fā)展：從“享受”到“困擾”關心他人心靈美好對比道德高尚心靈之窗高潮：見死不救結局：見到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強自私人性美與丑卑劣丑惡無情情節(jié)圍繞“窗”寫教學后記：這堂課通過以教師為