小學(xué)作文教學(xué)反思的隨筆

1、小學(xué)作文教學(xué)反思的隨筆小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重 要。小學(xué)生剛開始接觸作文，那如何對(duì)他們進(jìn)行有利的引導(dǎo)和教學(xué)呢 ?下面是小 編精心為你整理小學(xué)作文教學(xué)反思隨筆，一起來(lái)看看。語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)明確提出寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人 生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他 在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把 寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理 想放飛 ,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生 智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的發(fā)

2、展。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種假大空的不正之風(fēng)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象 :一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi) 容。結(jié)果作文寫得空洞無(wú)文，讀起來(lái)索然無(wú)味。這不能不說(shuō)是假大空思想對(duì)學(xué) 生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對(duì)社會(huì)的危害是無(wú)窮的，六十年 代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么 創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方 面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué) 生講真話的現(xiàn)象，

3、本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加 一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無(wú)情地批評(píng)乃 至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層 次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的 觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿，整個(gè)作 文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這 是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說(shuō)真話的 精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。 這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教

4、師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引 導(dǎo):思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出 真話來(lái)嗎 ?所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為 學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話，抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就 放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作 文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。總之，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。對(duì)于 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的 科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)這次

5、 學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以 下幾點(diǎn)。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段 等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。 “重視文本 ”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的 思考練習(xí)中都出現(xiàn) “背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 ”這樣的練習(xí)，讓 學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好 詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如:在教完拉薩的天空這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最 佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫

6、看到的、也可寫想到的?？傊?自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空 間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如 :每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫 出來(lái)。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重 要。大家都知道在大海中永生是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文 后，舉行了一次 我思念的XX”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人 （不管是生離的，還是死別的 ）用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位 女同學(xué)是這樣說(shuō)的 “每逢佳節(jié)倍思親 ! ”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年 前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得

7、媽媽要去外出打工的前一天夜 晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她 的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了 家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。 到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭 聞聞她留下的體味 !這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作 文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué) 生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用 了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及

8、時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很 差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞 “剎那間 ”，于是我在 批語(yǔ)中這樣寫道 :今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一 層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教 學(xué)實(shí)踐中獲得。一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳 統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而 談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范 ;家長(zhǎng)輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文 匯編，卻也只是徒勞無(wú)功。真可謂談 “作文”色變，作文難就成了 “歷史性 ”問(wèn)題。

9、當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說(shuō)，得益于課外閱讀和自覺練筆?？墒?，我們的 大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎 ?新課標(biāo)的頒布，為我們送來(lái)了縷縷 “春風(fēng) ”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí) 作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng) 機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí) 作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生 先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察 力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過(guò)如詩(shī)如畫的 大自然熏

10、陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國(guó)的情操，從而樹立敢寫的信 心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo) 他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué) 生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。如，我在教寫我的校園一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，找好角度， 然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣， 學(xué)生心中對(duì)校園就有了比較清晰的印象，寫起來(lái)就沒(méi)有什么可怕的了。習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所 成效。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn) 生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一 詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐 心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué) 生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加 “營(yíng)養(yǎng) ”， 用