《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?普羅米修斯?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】一篇引人入勝的神話故事是一葉精致的小舟。通過(guò)“讀課文、說(shuō)故事、評(píng)人物、明特點(diǎn)使學(xué)生能劃楫撐篙 ,駕著這一葉時(shí)空之舟 ,駛?cè)胂ＥD神話的河流 ,溯流而上 ,去追尋西方文明的源頭 ,去領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、聽寫詞語(yǔ) ,完成板書黑暗 長(zhǎng)夜 悲慘 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞嚴(yán)厲 自由 啄食 肝臟 懲罰 風(fēng)吹雨淋 憤憤不平 挽弓搭箭指名學(xué)生板演 ,完成后校對(duì)訂正。設(shè)計(jì)意圖：為檢測(cè)學(xué)生上一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果 ,穩(wěn)固記憶 ,安排了當(dāng)堂聽寫。這些詞語(yǔ)的選擇考慮兩個(gè)方面：一是本課的生字詞 ,二是與故事情節(jié)有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)指名學(xué)生

2、板演 ,進(jìn)行顯性的校對(duì)與訂正 ,同時(shí)也完成了板書中的故事提綱。二、看詞復(fù)述 ,合作練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示 ,把故事說(shuō)生動(dòng)。學(xué)生自由練習(xí)、四人小組 ,合理分段 ,合作講故事。設(shè)計(jì)意圖：看板書中的故事提綱能降低學(xué)生復(fù)述故事的難度 ,能激發(fā)起學(xué)生積極參與的欲望 ,同時(shí)也再一次復(fù)習(xí)了這些重點(diǎn)詞語(yǔ) ,在復(fù)述中完成了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。三、引導(dǎo)評(píng)價(jià) ,升華情感、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難 ,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員 ,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！、學(xué)生自主寫。、交流朗讀：例文：普羅米修斯 ,你這個(gè)盜火的英雄 ,你是那樣的智慧善良 ,你是那樣的勇

3、敢無(wú)畏 ,你是那樣的不屈不撓 ,至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你 ,永遠(yuǎn)都會(huì)感謝你！是你 ,讓人類走出了愚昧 ,是你 ,讓人類走向了文明。、我們不能忘記 ,故事中除了英雄普羅米修斯 ,還有幾個(gè)人物 ,他們是宙斯 ,火神 ,大力神赫拉克勒斯 ,通過(guò)故事 ,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。交流對(duì)宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)故事人物有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立而正確的價(jià)值觀 ,豐富學(xué)生的思想、情感。從學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)出發(fā) ,安排書面練習(xí) ,能幫助學(xué)生充分而完善地進(jìn)行思考、寫作。而評(píng)價(jià)所有人物能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。四、提升解疑 ,課外拓展、發(fā)

4、現(xiàn)特點(diǎn)：神話故事與前面的?文成公主進(jìn)藏?有什么不同？說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫表達(dá)了神話的特點(diǎn)？講述神的故事；故事內(nèi)容想象大膽 ,如“白天 ,他的肝臟被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。、交流疑問(wèn)：學(xué)了這個(gè)故事 ,請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類取了一顆火種 ,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)厲的懲罰？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨 ,他怎能活下來(lái)呢？、推薦網(wǎng)站：作為反映古希臘神衹和英雄故事的?希臘神話故事?給人類的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn) ,它浸透著古希臘人的想象和智慧 ,為同學(xué)們敞開一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲

5、文化的窗口。要想去解決這些心中的問(wèn)題 ,去了解其他神的故事 ,如海波神塞冬、冥王神哈得斯等引導(dǎo)閱讀課后“資料袋中的話 ,可以讀讀古希臘神話故事。老師向同學(xué)們推薦：?中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書網(wǎng)?“童話寓言故事欄目 ,愿同學(xué)們駕一葉時(shí)空之舟 ,駛?cè)胂ＥD神話的河流 ,溯流而上 ,追尋西方文明的源頭 ,領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的一次理性認(rèn)識(shí) ,與課文的具體描寫相結(jié)合 ,與前面課文相比較 ,使這一種學(xué)習(xí)更加感性更加深刻。質(zhì)疑而不解疑重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力 ,有了這些力的推動(dòng) ,必定能使學(xué)生去追尋希臘神話的精義?！景鍟O(shè)計(jì)】、普羅米修斯無(wú)火：黑暗

6、 長(zhǎng)夜 悲慘取火：噴射 火焰 驅(qū)寒取暖受罰：氣急敗壞 嚴(yán)厲 懲罰 風(fēng)吹雨淋 啄食 肝臟獲救：憤憤不平 挽弓搭箭 自由設(shè)計(jì)意圖：本板書通過(guò)課中學(xué)生的共同參與 ,形成一個(gè)故事提綱。其中“無(wú)火、取火、受罰、獲救這些小標(biāo)題幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容。每一內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累 ,也在幫助學(xué)生復(fù)述故事中進(jìn)行了有效的積累和運(yùn)用?！咎貏e建議】在本設(shè)計(jì)中 ,第一課時(shí)的“感悟品質(zhì)、想象說(shuō)話、朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)上存在很大的生成空間 ,在教學(xué)中需要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：、正確處好理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：“感悟品質(zhì)、想象說(shuō)話、朗讀課文三大任務(wù)需要相互融合 ,感悟“勇敢、善良、正義、智慧等品質(zhì)需要隨機(jī)安排 ,從學(xué)生的自主感悟根底出發(fā) ,通過(guò)預(yù)設(shè)的輔助練習(xí)給學(xué)生幫助。如果學(xué)生自主感悟、感情朗讀的能力較強(qiáng) ,也可以省去局部練習(xí)。、正確處理好開展語(yǔ)言與豐富情感的關(guān)系：教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言體會(huì)人物精神 ,而不僅僅是對(duì)情節(jié)的關(guān)注。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味揣摩 ,提升情感認(rèn)識(shí) ,使情感與語(yǔ)言的開展和諧共振。、正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系：基于本課內(nèi)容