教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略任務(wù)書及開題報告

1、湖南第一師范學院畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書專業(yè)班級小學教育3班學生姓名學號課題名稱教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略設(shè)計（論文）起止時間2011年9月10日至2012年5月10日課題類型理論研究課題性質(zhì)教師科研題一、課題研究的目的與主要內(nèi)容研究目的：教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為當前不可忽視的問題。教師職業(yè)倦怠受社會、學校、教師本人等多種因素的影響；它給學校、教師自身和學生帶來了嚴重的負面影響。所以，本研究的主要目的是針對教師產(chǎn)生的職業(yè)倦怠的問題，提出預(yù)防和解除職業(yè)倦怠的可行性策略，為學校、老師以及社會提供建設(shè)性的意見與建議。主要內(nèi)容：基于以上研究目的，本研究主要包括以下幾個方面：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)癥狀；教師職

2、業(yè)倦怠所產(chǎn)生的不良影響；教師職業(yè)倦怠的成因；預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的策略。二、基本要求1 .在撰寫論文的過程中，必須嚴肅認真，充分發(fā)揮主觀能動性。堅持努力學習、刻苦鉆研、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，研究教師的職業(yè)倦怠問題。2 .要在文獻資料或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對課題進行比較深入、全面、系統(tǒng)的分析和闡述；結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，文理通順，格式規(guī)范。3 .不容許任何抄襲、剽竊的不良行為，撰寫好本論文，達到一定的研究水平。4 .虛心接受指導(dǎo)老師和其他老師的指導(dǎo)，并向同學和其他相關(guān)人員請教。注：1、此表由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學主任審批生效;2、此表雙面打印，一式三份，學生、指導(dǎo)教師、教研

3、室各1份。；.三、課題研究已具備的條件（包括實驗室、主要儀器設(shè)備、參考資料）1 .文獻資料方面：學校圖書館藏書豐富，CNKI上有大量關(guān)于教師職業(yè)倦怠問題的文獻可查；2 .教師指導(dǎo)方面：學院、系部有很多教育方面的專業(yè)老師，可隨時向他們請教有關(guān)教師職業(yè)倦怠方面的問題；3 .自身水平方面：通過大學幾年的學習，已經(jīng)有了一定的相關(guān)知識，有一定的研究能力。四、論文（設(shè)計）進度表1 .查閱相關(guān)資料，確定選題：2011.9.10T0.10;2 .明確研究問題“教師職業(yè)倦怠”，確定論文題目“教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略”：2011.10.1110.25;3 .開題：2011.10.2611.15;4 .第一稿：20

4、11.11.1612.15;5 .第二稿：2011.12.16-2012.2.15;6 .第三稿：2012.2.163.15;7 .定稿：2012.3.164.15;8 .評定：2012.4.155.10.五、教研室審批意見教研室主任（簽名）年月日六、系（部）審批意見系（部）負責人（簽名）（公章）年月日指導(dǎo)教師（簽名）：學生（簽名）：湖南第一師范學院畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告題目名稱：教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略畢業(yè)論文起止時間：2011年9月10日2012年5月10日(共32周)系(部)：指導(dǎo)教師：班級：學生姓名：(選題背景和研究意義，本課題研究現(xiàn)狀，主要內(nèi)容和預(yù)期目標，研究思路與擬采用的研究方法

5、，8篇以上主要參考文獻，進度安排，論文提綱)選題背景：美國心理學家Freudenberger于1974年提出職業(yè)倦怠(jobburnout)的概念，用來描述服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而出現(xiàn)的軀體、情感和認知的綜合衰竭狀態(tài)，具三個核心成分為情感耗竭(emo-tionalexhaustion)、人格解體(depersonalization)和彳氐成就感(lackofpersonalaccomplishment)。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。隨著課程改革逐步深入，教師承受的職業(yè)壓力日益凸顯。1995年，國際勞工組織發(fā)表了“教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠”專題報告，指出教師是

6、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠最為嚴重的職業(yè)群體之一。近年來，為響應(yīng)“科教興國”戰(zhàn)略，我國推行了一系列重大教育改革，改革給教師帶來了新的機遇，但同時也成為了新的壓力源，相當一部分教師因長期處于工作壓力下，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理。多項研究發(fā)現(xiàn)，我國相當比例的中小學教師存在著各種心理情緒問題，非人性化地對待學生而引發(fā)的教育事件頻頻曝光，中小學師資尤其是骨干教師大量流失。教師職業(yè)倦怠的存在，極大地影響了我國教育教學質(zhì)量，教師身心健康受到嚴重損害，作為教師工作的直接對象，學生首當其沖地成了教師職業(yè)倦怠的受害者。因此，無論從關(guān)心教師和學生的角度還是從重視中國教育事業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我們都應(yīng)積極關(guān)注這一現(xiàn)象。研究意義：本

7、研究將深入并有系統(tǒng)地整理教師職業(yè)倦怠問題有關(guān)理論及實證研究文獻，概括教師職業(yè)倦怠的特點，分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，既豐富了教師職業(yè)倦怠的理論內(nèi)容，又能為教師職業(yè)倦怠理論提供實證研究的依據(jù)，為學校加強科學管理，維護并改善教師的心理健康水平和促進教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；同時，關(guān)注教師的健康成長與發(fā)展也是教師的職業(yè)要求。只有身心健康的教師，才能用自身的智慧和人格魅力去為學生創(chuàng)設(shè)和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的健全人格，這本身就是最具有說服力的心理健康教育手段?？梢姡狙芯烤哂幸欢ǖ睦碚?、實踐價值。研究現(xiàn)狀：我國對職業(yè)倦怠的研究很少，而且主要是引用國外的有關(guān)資料。劉維良在教師心理衛(wèi)生一書中談到：職業(yè)

8、倦怠指個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)付工作應(yīng)激的一種反應(yīng)。楊秀玉、楊秀梅在教師職業(yè)倦怠解析一文中談到：職業(yè)倦怠是個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠的研究方法與內(nèi)容。我國對教師職業(yè)倦怠的研究主要是引用國外的資料，再根據(jù)國內(nèi)的情況做一些探討?，斃赵?Maslach)編著的教師職業(yè)倦怠問卷(MBI)MBI一共有三個維度22個題目，分別是情緒衰竭維度(包括9個題目)、去個性化維度(包括5個題目)、成就感維度(包括8個題目)。采用4點記分法。3個維度的得分的為本維度所有項目的平均分。如果

9、情緒衰竭維度和去個性化維度得分越高，同時成就感得分越低，則職業(yè)倦怠程度嚴重。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，MBI的信度和效度具有跨文化性，所以我國的一些研究者，如趙玉芳、畢增重、曾玲娟等常使用這一工具來研究我國中小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。修編的教師職業(yè)倦怠量表(EBI)一些研究者，如王國香、劉長江、伍新春等人基于瑪勒詩等人的倦怠問卷，通過對各個維度的題目進行添加或刪除，采用自我效能感和抑郁作為職業(yè)倦怠的效標，并在初測與正式施測的結(jié)果基礎(chǔ)上分析研究,最終確定了EBI。修編的EBI保持MBI的3個核心維度，由21道題目構(gòu)成，其中來自MB工的題目和研究編制的題目各占一半。采用7點Likert量表，讓被試者按出現(xiàn)每種癥狀的

10、頻次進行評定，從0-6表示出現(xiàn)癥狀的頻次依次增加。徐富明、吉峰和鈔秋玲等進行了我國中小學教師職業(yè)倦怠問卷的編制及其信、效度檢測。他們提取出了3個職業(yè)倦怠因素并分別命名為：情緒疲憊、少成就感和去個性化。此問卷由15個項目構(gòu)成。采用Likert量表形式，分5級記分法，從“非常符合”到“非常不符合”。主要內(nèi)容：本文研究教師職業(yè)倦怠的科學含義及表現(xiàn)特征，指出當前教師的職業(yè)倦怠在教學業(yè)績、身心健康及人際關(guān)系方面的嚴重狀況和危害性，分析其形成的原因，探索應(yīng)采取的主要對策：培養(yǎng)健康的人格，使自己的人格不斷地豐富完善；培養(yǎng)積極的人生態(tài)度；提高自我修養(yǎng)；改進人際關(guān)系；科學安排時間，勞逸結(jié)合；建立較為完善的評價、

11、管理制度；優(yōu)化教學環(huán)境，建立良好的校園文化；減輕工作負荷，優(yōu)化教學方法；建立社會支持體系，關(guān)注教師需要；繼續(xù)發(fā)揚尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)；建立創(chuàng)新性評價制度，為學校管理和教師的專業(yè)發(fā)展提供實證研究的依據(jù)。預(yù)期目標：緩解教師的職業(yè)倦怠，改善教師的精神面貌；完成教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略論文。研究思路：本研究主要通過文獻研究法和比較研究法，在認真搜集、仔細研讀教師職業(yè)倦怠相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，再通過自己的消化理解，總結(jié)了教師職業(yè)倦怠的概念、特征及不良影響，并從教師工作特征、個體特征兩大方面分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，并就如何預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠提出了相關(guān)的建議與意見。擬采用的研究方法：文獻研究：在研究

12、過程中，針對教師中存在的各類比較集中和突出的問題，通過文獻查閱等方法，找尋問題的癥結(jié)和解決問題的相關(guān)理論和方法。比較研究：在文獻研究的基礎(chǔ)上，廣泛汲取和借鑒相關(guān)研究的先進理念和成果，進行理論創(chuàng)新與實踐運用，在概括教師職業(yè)倦怠的特點，分析教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，制定應(yīng)對策略時，提出自己獨到的見解。參考文獻：1張濟州.農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象調(diào)查與分析J.中國遠程教育，2011,(7):89-922王一敏.職業(yè)倦怠綜合癥M.上海：華東師范大學出版社，20063王莉，王俊剛.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對M.北京：中國文聯(lián)出版社，20074唐昕輝.中學教師工作倦怠與其影響因素的關(guān)系研究D.上海師范大學

13、碩士學位論文，20055萬莉，鄭志明.近十年來我國關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述J.科教導(dǎo)刊，2011,3(上)：72-736楊秀玉，楊秀梅.教師職業(yè)倦怠解析J.外國教育研究，2002,(2):567杜娟，劉喜香.關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述J.社科縱橫,2010,(9):2938董淑花，黃依林.我國中小學教師職業(yè)倦怠研究綜述J.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2005,(1):779蔡融.教師職業(yè)倦怠研究J.現(xiàn)代教育科學，2006,(1):5410侯新杰，谷自英.中學教師職業(yè)倦怠的成因及對策探析J.教育探索，2009,(1):11111游小培.教師職業(yè)與發(fā)展M.長春：東北師范大學出版社，200312金忠

14、明，林炊利.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)M.華東師范大學出版社，200613鐘祖榮.現(xiàn)代教師學導(dǎo)論M.中央廣播電視大學出版社，200114陳平文.控制點理論及其對外語教學的啟示J.紹興文理學院學報：教育教學版.2005,(11)15李永鑫，張闊，趙國祥.教師工作倦怠研究綜述J.心理與行為研究，2005,3(3):234-23816趙春陽.教師職業(yè)倦怠相關(guān)因素的研究D.東北師范大學碩士學位論文，200517黃文芬.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與分析J.黔南民族師范學院學報,2006,(4)進度安排：1.查閱相關(guān)資料，確定選題：2011.9.1010.10;2.明確研究問題“教師職業(yè)倦怠”，確定論文題目“教師的職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略”：2011.10.1110.25;3.開題：2011.10.2611.15;4.第一稿：2011.11.1612.15;5.第二稿：2011.12.162012.2.15;6.第三稿：2012.2.16-3.15;7.定稿：2012.3.164.15;8.評定：2012.4.155.10.論文提綱