水污染控制工程開放性實(shí)踐教學(xué)改革-最新教育資料

1、水污染控制工程開放性實(shí)踐教學(xué)改革水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的主要技術(shù)課之一，在當(dāng)前水環(huán)境污染和水資源緊張的日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，水污染控 制工 程的教學(xué)工作也相應(yīng)得到各高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年全國(guó)設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計(jì)247 30%),精品課建設(shè)均分別從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí) 習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面加強(qiáng)該門課程的實(shí)踐教學(xué)改革1 o比如有的高校將理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從60學(xué)時(shí)增加至80學(xué)時(shí)，組織 學(xué)生參觀城市污水處理廠工藝流程、生活污水處理工藝流程、工業(yè)廢水 處理工藝流程等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的動(dòng)手 操作能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力

2、、具體問(wèn)題具體分析的獨(dú)立思考能力等 均得不到加強(qiáng)訓(xùn)練，往往使學(xué)生參加工作后鍛煉一至三年才能勝任工作 要求，用人單位常常也反饋到各種不同的聲音，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、 綜合知識(shí)的運(yùn)用能力感到不甚滿意。雖然各高校從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教 學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面加強(qiáng)了該門課程 的教學(xué)工作，但學(xué)生均是旁觀者或?qū)W生均是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有從 旁觀者或被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)運(yùn)用的實(shí)踐者，其綜合知識(shí)的運(yùn)用 能力得不到訓(xùn)練，獨(dú)立思考處理問(wèn)題的能力沒有得到加強(qiáng)，不能將其大 學(xué)所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。其原因不在于學(xué)生，而在于學(xué)生的 綜合知識(shí)運(yùn)用能力沒有得到應(yīng)有的開發(fā)，以及我們的教學(xué)工作沒有

3、給他 們提供一個(gè)綜合知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)。本文針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐 性教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出了開展水污染控制工程開放性實(shí)踐教學(xué)改 革，搭建一個(gè)開放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)綜合理論知識(shí)實(shí)踐 運(yùn)用的平臺(tái)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到充分的開發(fā)。通過(guò)組織學(xué)生收 集各類性質(zhì)污水并進(jìn)行水質(zhì)分析化驗(yàn)，按照不同污水水質(zhì)確定污水處 理方案及工藝流程，進(jìn)行室內(nèi)污水處理效果小試試驗(yàn)的實(shí)踐性 教學(xué)改 革，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合知識(shí)運(yùn)用及綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué) 改革具有重要的意義和一定的創(chuàng)新性。所，進(jìn)行水污染控制工程 精品課建設(shè)的高校數(shù)量達(dá)75所(約、開放性實(shí)踐教學(xué)改革目的開展水污染控制工程開放性實(shí)踐教學(xué)改革

4、，搭建一個(gè)開放性實(shí)踐 教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，到居民生活區(qū)、工業(yè)企 業(yè)收集各類 污水水樣，以實(shí)際生活污水和各類工業(yè)廢水為對(duì)象，綜合運(yùn)用物理、化 學(xué)、生物技術(shù)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)污水處理工藝，并 通過(guò)試驗(yàn)取得設(shè)計(jì)參數(shù)， 優(yōu)化污水處理工藝方案，通過(guò)小試試驗(yàn)使污水經(jīng)過(guò)處理后達(dá)到“污水綜 合排放標(biāo)準(zhǔn)(GB18918-2002) ”和“污水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)(CJ/48- 1999 )”要求。每年組織學(xué)生開展水污染控制工藝實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，形成 一種開放性實(shí)踐教學(xué)體制。二、開放性實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)1 .通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)水污染控制工程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了深化，對(duì)污水處理可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理 性認(rèn)識(shí) 的

5、高度，將環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境化學(xué)、工 程流體力學(xué)、水污染控制工程等各門課程知識(shí)綜合運(yùn)用到污水處 理實(shí)際工程中，使學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力得到較大程 度的增強(qiáng)。2 .通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際工 程問(wèn)題的能力。采集水樣、化驗(yàn)分析水質(zhì)、確定污水處理方案及工藝流 程，并進(jìn)行污水處理效果考察，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生解決 實(shí)際工程問(wèn)題的水平。3 .開放性實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際工程問(wèn)題的解決需要 各門課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究精神、吃苦耐勞 精神，增強(qiáng)了其科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三、開放性實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容以水污染控制工程課程理論知識(shí)為基礎(chǔ)

6、，以實(shí)際生活污水、工 業(yè)廢水為處理對(duì)象，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物技術(shù)，按 照“污水綜合 排放標(biāo)準(zhǔn)(GB18918-2002) ”和“污水回用水質(zhì)標(biāo) 準(zhǔn)(CJ/48-1999 )”處 理要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定污水處理工藝參數(shù)，確定不同性質(zhì)污水及不同處 理水質(zhì)要求的工藝流程；按照所確定的污水工藝流程，進(jìn)行污水處理 室內(nèi)模型小試試驗(yàn)，考察污水處 理效果，并進(jìn)行污水處理技術(shù)經(jīng)濟(jì)分 析，確定最佳污水處理方案和工藝流程。為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用綜合知識(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能 力。四、開放性實(shí)踐教學(xué)改革特色L開放性實(shí)踐教學(xué)改革是綜合理論知識(shí)在水污染控制工程中的實(shí)際應(yīng)用，既強(qiáng)調(diào)了

7、基本理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，又鼓勵(lì)學(xué)生探索前沿技術(shù)，將學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、動(dòng)手操作能 力、相互協(xié)作能力融會(huì)貫通在水處理工程實(shí)踐中；既是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn) 變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一條重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，是該門課程教學(xué)工作的一個(gè)創(chuàng)新舉措2 o2.讓學(xué)生從當(dāng)前各高校，從加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，從動(dòng)者、旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的參與者，是將獨(dú)立分散的知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)具有 系統(tǒng)性的實(shí)踐過(guò)程，是將“理論來(lái)源于實(shí)踐又回到實(shí)踐的一個(gè) 實(shí)踐過(guò)程，是理論知識(shí)“升華”的過(guò)程?！敝形濉⑿枰鉀Q的關(guān)鍵問(wèn)題1 .在特定時(shí)間內(nèi)采集生活污水、各類工業(yè)廢水等

8、不同性質(zhì)的污水 水樣，并進(jìn)行污水水質(zhì)化驗(yàn)分析。2 .采用生物技術(shù)處理生活污水或工業(yè)廢水，需要在特定的時(shí)間內(nèi) 培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)微生物種群，但微生物的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間并受環(huán)境因素 影響很大，好氧微生物的培養(yǎng)一般需要710天的時(shí)間，而厭氧微生物 的培養(yǎng)則需要13個(gè)月的時(shí)間，污水處理試 驗(yàn)不能夠同步，處理效果 難于評(píng)價(jià)。3 .同一污水水樣可以采用不同的處理技術(shù)達(dá)到相同的出水水質(zhì)要 求，確定最優(yōu)處理工藝方案需要進(jìn)行污水處理效果不同連續(xù)試驗(yàn)的對(duì)比分析，并進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析比較，在此過(guò)程中各種運(yùn)行 費(fèi)用難于精確計(jì)算。4 .反應(yīng)器的加工需要特定的專業(yè)制作。六、開放性實(shí)踐教學(xué)改革意義及成果展望通過(guò)開放性實(shí)踐教學(xué)改革，有望開創(chuàng)高校水污染控制工程課 程開放性實(shí)踐教學(xué)改革的全新嘗試，極大程度提高學(xué)生各種污水處理 技術(shù)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生綜合能力得到較大提高，對(duì)理論知識(shí)的融 會(huì)貫通、系統(tǒng)性地綜合運(yùn)用得到較大程度提高，學(xué)習(xí)本課程理論知識(shí) 的積極性空前高漲；開展開放性實(shí)踐教學(xué)改革研究，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是 科研創(chuàng)新活動(dòng)，也是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)，對(duì)本學(xué)科建設(shè)意義重大：每年組織