《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述圖意的能力》

1、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述圖意的能力開題報(bào)告一、問(wèn)題提出著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取 決于語(yǔ)言?！倍鴶?shù)學(xué)不但是一門科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求用詞精確、簡(jiǎn)練， 具有邏輯性強(qiáng)的特征。在常人眼中，語(yǔ)文課學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)實(shí)為教學(xué)目的之一。語(yǔ)言表達(dá)能力真的與數(shù)學(xué)課無(wú)關(guān)嗎？答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課課堂上，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1 .幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2 .發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。3 .學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來(lái)發(fā)言或站起來(lái)了，發(fā)言聲卻很小。4 .課堂上只聽(tīng)到教師的“精彩講解”而很少聽(tīng)到學(xué)生的聲音。我注

2、意到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué) 生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問(wèn)而不答”或“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼?！睂W(xué)生只有在想清楚的前提下才能說(shuō)清楚，“說(shuō)”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過(guò)程，也是理論體系形成的一個(gè)步驟。因此，老師認(rèn)為， 要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。眾所周知，低年級(jí)的孩子年齡小， 雖然在入學(xué)前已能同成人進(jìn)行交流，但以往形成的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，他們出現(xiàn)：說(shuō)話不完整、回答問(wèn)題不明確且語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉等諸多問(wèn)題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子思維很活躍， 但當(dāng)老師和同學(xué)聽(tīng)

3、完他的表達(dá)后卻不知所云，一頭霧水，慢慢地，他不再參與討論，不再積極回答問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有了激情和興趣。 這些情況說(shuō)明了孩子的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題已經(jīng)影響了孩子 學(xué)習(xí)的質(zhì)量。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到最高境界。”忽視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于賣樓還珠。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密 地結(jié)合起來(lái)。將它看成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。一年級(jí)小學(xué)生思維的形象性、語(yǔ)言表述的隨意或無(wú)意性在其認(rèn)知過(guò)程中占很重要的地位。事實(shí)上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種高度抽象的人工符號(hào)語(yǔ)言，它所特有的抽象性、概括性、 簡(jiǎn)潔性、邏輯性，使一年級(jí)小學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維方法， 無(wú)法用數(shù)

4、學(xué)語(yǔ)言“清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”（摘自標(biāo)準(zhǔn)），造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到很多困難。“使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到 必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”（摘自標(biāo)準(zhǔn)），就必須提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，就從看圖說(shuō)數(shù)學(xué)開始。二、課題的界定看圖說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，其用詞的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的邏輯性比起語(yǔ)文來(lái)毫不遜色。數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，看圖說(shuō)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重 要任務(wù)之一。其次，語(yǔ)言是思維的外殼， 是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)載體

5、。學(xué)好數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。再次，低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會(huì)做不會(huì)說(shuō)，想 說(shuō)說(shuō)不好的現(xiàn)象。如果不重視語(yǔ)言訓(xùn)練， 學(xué)生的思維將難以外化，語(yǔ)言不僅會(huì)成為思維的障礙，還會(huì)影響思維的發(fā)展。 低年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)特殊的時(shí)期更需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從一年級(jí)看圖說(shuō)數(shù)學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能 力，以提高他們的表達(dá)能力和思維能力。三、研究的目標(biāo)1 .通過(guò)調(diào)查和研究，找出影響學(xué)生說(shuō)圖意能力偏弱的主要原因，并作出相應(yīng)措施。2 .經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和探索，使學(xué)生描述

6、圖意的語(yǔ)言說(shuō)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而有條理。促進(jìn)語(yǔ)言和 思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力和思維能力都得到發(fā)展。3 .通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)圖意的能力，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效 果。4 .通過(guò)課題研究過(guò)程使教師形成正確的教學(xué)觀，從舊的教學(xué)思想中解放出來(lái)，強(qiáng)化 教改意識(shí)，真正體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。5 .在課題研究中培養(yǎng)出一批數(shù)學(xué)教學(xué)骨干，使之成為科研型教師，為我校的教學(xué)工 作作出更大貢獻(xiàn)。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教學(xué)理論1 .從創(chuàng)新教育理論角度看， 培養(yǎng)學(xué)生看圖表達(dá)的能力，從

7、而提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，才能創(chuàng)建一個(gè)無(wú)權(quán)威束縛的民主自由寬松的環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。才能改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式， 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。2 .從人的全面發(fā)展觀點(diǎn)看。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展的目的應(yīng)著眼 于主體的生成和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述圖，能體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面而 有個(gè)性的發(fā)展，也能為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中得到充分的發(fā)展。3 .認(rèn)知發(fā)展理論還告訴我們：年齡相近的兒童，彼此的最近發(fā)展區(qū)差距不大，最易 取得聯(lián)系。（二）心理學(xué)理論1 .思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系不可分離。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為

8、，思維與語(yǔ)言 的關(guān)系始終是一個(gè)過(guò)程，從思維向語(yǔ)言的動(dòng)力和從語(yǔ)言到思維的動(dòng)力。語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言對(duì)思維的概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借用語(yǔ)言，才能對(duì)事物進(jìn)行抽象、概括，反過(guò)來(lái)， 又借助語(yǔ)言對(duì)人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)。2 .語(yǔ)言不僅是思維的工具， 也是內(nèi)部智力活動(dòng)的工具。 學(xué)生掌握知識(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言。 學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，是由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過(guò)程即內(nèi)化的過(guò)程， 同時(shí)又有內(nèi)部向外部表達(dá) 的過(guò)程。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的智力形成學(xué)說(shuō)認(rèn)為， 智力的發(fā)展要經(jīng)過(guò)活動(dòng)的定向階 段。著名心理學(xué)家皮亞杰則明確指出，語(yǔ)言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。五、課題研究的內(nèi)容（一）調(diào)查和分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)

9、學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生是個(gè)不斷發(fā)展的并富有個(gè)性的人， 學(xué)生已有的知識(shí)、能力乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué) 生原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查 和座談，觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué)生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對(duì)策。（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望?！芭d趣”在教育實(shí)踐中的巨大作用， 已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國(guó)教育家第惠多斯則這樣闡述教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眱和幵诙鄤?dòng)期的階段，他們的注意力往往無(wú)法集中，如果 沒(méi)有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可

10、能的。因此，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。1 .營(yíng)造氛圍。小學(xué)生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學(xué)生具有較強(qiáng)的“從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會(huì)跟著做。還有特別是那些后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說(shuō)。 針對(duì)小學(xué)生的這些心理， 我們努力為學(xué)生營(yíng)造 “說(shuō)”的氛圍， 提高全班的整體水平。 我們首先結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教法，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶著 說(shuō)的課堂氛圍。其次我們努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流合作中說(shuō)等。最后，我們時(shí)時(shí)注意課

11、堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自 己的意見(jiàn)，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。2 .提Wj意識(shí)激發(fā)學(xué)生 “說(shuō)”的欲望。我們首先必須提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，有的學(xué)生可能認(rèn)為只要 我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會(huì)做了，你老師提的問(wèn)題，我發(fā)不發(fā)表意見(jiàn)我無(wú)所謂， 這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說(shuō)的重要性。可以用故事的形式，舉例的方式進(jìn)行解 說(shuō)。3 .體會(huì)樂(lè)趣兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)往往使他們感到枯燥無(wú)味，喪失興趣。這要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)

12、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說(shuō)”?？梢允羌w說(shuō)、小組說(shuō)、同桌互說(shuō)、獨(dú)自說(shuō)，也可以在玩中說(shuō)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合中說(shuō)，推動(dòng)他們思維的發(fā)展，感受說(shuō)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng) 說(shuō)的能力。(三)傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的技巧。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。興趣的培養(yǎng)是開頭，那么，方法的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。說(shuō)話也是一門藝術(shù)，要求說(shuō)話者能準(zhǔn)確、明了把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯示給聽(tīng)眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學(xué)生說(shuō)話的方法在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)話”能力中尤為重要。1 .教師做出說(shuō)的示范?？伤苄詮?qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿一

13、創(chuàng)造”的過(guò)程。因此，我們教師課堂用語(yǔ)的精煉、 嚴(yán)密，具有啟發(fā)性。特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，就能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。2 .訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，第一步就是聽(tīng)。只有身臨其境，置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽(tīng)老師講話，而且還要認(rèn)真地聽(tīng)課堂上每個(gè)同學(xué)的講話， 要聽(tīng)后作出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，有自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語(yǔ)言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表述能力時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。3 .對(duì)學(xué)

14、生的說(shuō)作出要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒(méi)有“描寫”，也沒(méi)有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理。一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。(1)完整性小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語(yǔ)言不完整，不會(huì)有意識(shí)地說(shuō)一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。(2)準(zhǔn)確性數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求用詞 恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過(guò)程。(3)條理性

15、數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。 概念的形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納， 都 要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，既知其然，又知其所以然。(4)落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說(shuō)的才能。一班學(xué)生，肯定有的學(xué)生口才好，有的學(xué)生缺乏口才，也有學(xué)生由于個(gè)性差異，平時(shí) 沉默寡言，表現(xiàn)內(nèi)向。為了讓全體學(xué)生的口才得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考小組討論一一大組交流一一練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。

16、并在積極的評(píng)價(jià)中， 使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提 高。六、課題研究的對(duì)象與方法1 .研究對(duì)象：麗澤小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生2 .研究方法：在課題研究準(zhǔn)備時(shí)將以文獻(xiàn)研究、 調(diào)查研究等方法為主； 在課題研究過(guò) 程中將主要以行動(dòng)研究與案例研究為主； 在課題研究總結(jié)時(shí)再次用調(diào)查研究、 統(tǒng)計(jì)研究等 方法。七、課題研究的條件1 .課題組成員都具有大專或以上學(xué)歷，都是從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)且有著豐富的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的教研水平，進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開拓，有奉獻(xiàn)精神，對(duì)課題研究有著較高 的熱情。2 .每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓每一位成員對(duì)一周中遇到的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)的得與失以及一些典型案例進(jìn)行分析、

17、交流，通過(guò)思維的碰撞達(dá)到搏采眾長(zhǎng)、共同進(jìn)步，不管是理論學(xué)習(xí)、還是交流心得、又還是評(píng)課活動(dòng)，我們要求每位成員都要說(shuō)，促成 教研活動(dòng)的成功開展。3 .完善課題研究制度。（1）課題階段檢查制：對(duì)課題研究做好過(guò)程性檢查工作，不 定期對(duì)有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行檢查，了解試驗(yàn)進(jìn)展情況， 督促課題過(guò)程性研究的開展，及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性研究小結(jié)，為結(jié)題做好前期準(zhǔn)備工作。（2）科研成果檔案制：強(qiáng)化過(guò)程管理，對(duì)在試驗(yàn)中所形成的各種資料數(shù)據(jù)、學(xué)生作品及時(shí)整理、 歸檔，并有專人負(fù)責(zé)，作為課題驗(yàn)收的重要依據(jù)。七、特點(diǎn)與創(chuàng)新之處通過(guò)研究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生充滿生命力的場(chǎng)所，師生情感交流的場(chǎng)所，學(xué)生勇于表達(dá)敢于交流的場(chǎng)所。（一）學(xué)生

18、方面：1 .通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的 和諧發(fā)展。2 .通過(guò)研究，學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)變得嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、深刻、敏捷，綜合素質(zhì)會(huì)大大提 高。（二）教師方面：通過(guò)研究使參與實(shí)驗(yàn)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo) 者、合作者，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。八、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段1 .收集整理有關(guān)一年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)圖意的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料2 .討論制定課題研究方案，提交有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)并進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善方案。（二）課題研究的實(shí)施階段課題組每學(xué)期做一次階段性總結(jié)，整理案例，從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)際效果，分析成功或失敗的原因。1 .分析現(xiàn)狀、研究