精彩課堂源于精心教學(xué)設(shè)計

1、精彩的課堂精彩的課堂 源于精心的教學(xué)設(shè)計源于精心的教學(xué)設(shè)計蘇州市教育科學(xué)研究院 孫 簃 Who dares to teach must never cease to learn課堂課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計案例分享案例分享精彩的課堂精彩的課堂 源于精心的教學(xué)設(shè)計源于精心的教學(xué)設(shè)計課課 堂堂教室教室1.1.傳統(tǒng)意義傳統(tǒng)意義 課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的場所課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的場所 教室教室/ /實驗室實驗室/ /實訓(xùn)室實訓(xùn)室/ /車間車間2.2.我的感悟我的感悟 課堂每一個學(xué)生課堂每一個學(xué)生能力發(fā)展快樂成長能力發(fā)展快樂成長的樂園的樂園 課堂每一位教師課堂每一位教師傳道解惑魅力展現(xiàn)傳道解惑魅力展現(xiàn)的舞臺的舞臺

2、精彩的課堂精彩的課堂1.1.創(chuàng)建凸顯個性特色的創(chuàng)建凸顯個性特色的精彩的教學(xué)設(shè)計精彩的教學(xué)設(shè)計。2.2.人人參與個個活躍人人參與個個活躍 有機(jī)會有愿意參與教學(xué)過程，有機(jī)會有愿意參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和技能的興趣和快樂獲得心智的發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和技能的興趣和快樂獲得心智的發(fā)展。3.3.語言清晰得當(dāng)、言簡意賅、富有感染。語言清晰得當(dāng)、言簡意賅、富有感染。4.4.師生共同感悟，知識與技能的傳播與學(xué)習(xí)融入共師生共同感悟，知識與技能的傳播與學(xué)習(xí)融入共同分享成功的喜悅。同分享成功的喜悅。特色彰顯特色彰顯 課堂駕馭課堂駕馭 語言表達(dá)語言表達(dá) 教學(xué)相長教學(xué)相長煥發(fā)生命活力煥發(fā)生命活力 上好一堂課上好一堂課

3、 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計之概述教學(xué)設(shè)計之概述 教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及教學(xué)方法的選擇、安排與確定。教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及教學(xué)方法的選擇、安排與確定。 為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)， 對對教什么教什么（課程內(nèi)容）、（課程內(nèi)容）、 怎么教怎么教（教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)媒體（教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)媒體等）等） 進(jìn)行選擇、安排與規(guī)劃。進(jìn)行選擇、安排與規(guī)劃。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計之理念教學(xué)設(shè)計之理念基于教學(xué)改革的背景與需求基于教學(xué)改革的背景與需求1. 1. 培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才：育人為本、德育為先、培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才：育人為本、德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)

4、發(fā)展，努力實現(xiàn)能力為重，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)人人成才人人成才、多樣多樣化成才化成才。2. 2. 人才培養(yǎng)模式：體現(xiàn)校企融合、工學(xué)結(jié)合。人才培養(yǎng)模式：體現(xiàn)校企融合、工學(xué)結(jié)合。3. 3. 課程結(jié)構(gòu)：改變學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程的課程結(jié)構(gòu)：改變學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程的綜合化綜合化、模塊化模塊化。4. 4. 教學(xué)內(nèi)容：與教學(xué)內(nèi)容：與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與對接，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程工作過程、工作任工作任務(wù)務(wù)相關(guān)。相關(guān)。5. 5. 教學(xué)情景：與教學(xué)情景：與工作環(huán)境工作環(huán)境對接，學(xué)習(xí)工廠，盡可能在真實工作對接，學(xué)習(xí)工廠，盡可能在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。環(huán)境中學(xué)習(xí)。6. 6. 教學(xué)方法：教學(xué)方法：

5、學(xué)學(xué)、思思、知知、行行相結(jié)合，相結(jié)合，教教、學(xué)學(xué)、做做相統(tǒng)一，倡相統(tǒng)一，倡導(dǎo)導(dǎo)啟發(fā)式啟發(fā)式、探究式探究式、討論式討論式、參與式參與式教學(xué)，開展項目教學(xué)、案教學(xué)，開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等多種實踐教學(xué)方式，例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等多種實踐教學(xué)方式， 強(qiáng)化工強(qiáng)化工作過程導(dǎo)向，突出作過程導(dǎo)向，突出“做中學(xué)做中學(xué)、做中教做中教”。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計之方法教學(xué)設(shè)計之方法 宏觀抓結(jié)構(gòu)宏觀抓結(jié)構(gòu) 微觀抓操作微觀抓操作 分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)對象確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)策略策劃教學(xué)策略分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)對象確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

6、目標(biāo)策劃教學(xué)策略策劃教學(xué)策略在教學(xué)中的地位和作用；在教學(xué)中的地位和作用；課程標(biāo)準(zhǔn)的指令性意見；課程標(biāo)準(zhǔn)的指令性意見；教材的具體體現(xiàn)；教材的具體體現(xiàn)；教師的拓展延伸的設(shè)想。教師的拓展延伸的設(shè)想。通過教學(xué)內(nèi)容的分析，通過教學(xué)內(nèi)容的分析，確定確定教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計宏觀抓結(jié)構(gòu)宏觀抓結(jié)構(gòu)分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)對象確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)策略策劃教學(xué)策略學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展水平；學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展水平；學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理活動規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理活動規(guī)律。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，估計估計教學(xué)難點(diǎn)教

7、學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計宏觀抓結(jié)構(gòu)宏觀抓結(jié)構(gòu)分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)對象確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)策略策劃教學(xué)策略教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)的可操作性和可測性。目標(biāo)的可操作性和可測性。做到做到知識與技能知識與技能、過程與方法過程與方法、情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的融合三維目標(biāo)的融合 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計宏觀抓結(jié)構(gòu)宏觀抓結(jié)構(gòu)分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析教學(xué)對象確定確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)策略策劃教學(xué)策略構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定設(shè)定和和實施實施之間的關(guān)系；之間的關(guān)系；緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的

8、教學(xué)策略，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)落實到實處。保證教學(xué)目標(biāo)落實到實處。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計微觀抓操作微觀抓操作有效發(fā)揮教師的有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用有效引導(dǎo)學(xué)生的有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)確突出重點(diǎn)巧妙化解難點(diǎn)準(zhǔn)確突出重點(diǎn)巧妙化解難點(diǎn)重視利用已有的教學(xué)資源重視利用已有的教學(xué)資源有效實現(xiàn)師生互動有效實現(xiàn)師生互動講究學(xué)生活動團(tuán)隊合作的科學(xué)性講究學(xué)生活動團(tuán)隊合作的科學(xué)性 （深度、廣度、梯度、參與度）（深度、廣度、梯度、參與度）教學(xué)反饋到位、教學(xué)評價得當(dāng)教學(xué)反饋到位、教學(xué)評價得當(dāng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計堂課呈現(xiàn)堂課呈現(xiàn) 課堂教學(xué)之一二三四五課堂教學(xué)之

9、一二三四五 貫穿貫穿一一個理念：從單一的知識與技能的傳授，個理念：從單一的知識與技能的傳授， 轉(zhuǎn)變?yōu)槟苋谌胍环N精神、一種態(tài)度。轉(zhuǎn)變?yōu)槟苋谌胍环N精神、一種態(tài)度。 一種完整的人的教育。一種完整的人的教育。 抓住抓住二二條規(guī)律：認(rèn)知規(guī)律、知識應(yīng)用規(guī)律條規(guī)律：認(rèn)知規(guī)律、知識應(yīng)用規(guī)律 展開展開三三個層次：情景創(chuàng)設(shè)、新知探究、知識應(yīng)用個層次：情景創(chuàng)設(shè)、新知探究、知識應(yīng)用 落實落實四四項訓(xùn)練：觀察理解、探究學(xué)習(xí)、交流合作項訓(xùn)練：觀察理解、探究學(xué)習(xí)、交流合作 分析問題解決問題分析問題解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計堂課呈現(xiàn)堂課呈現(xiàn) 努力實現(xiàn)努力實現(xiàn)“五五還還” 把時間還給學(xué)生去主動學(xué)習(xí)；把時間還給學(xué)生去主動學(xué)習(xí)；蘭亭

10、集序 把空間還給學(xué)生去主動思考；把空間還給學(xué)生去主動思考； 把把“工具工具”還給學(xué)生去獨(dú)立解決問題；還給學(xué)生去獨(dú)立解決問題；英文求職信 把把“提問權(quán)提問權(quán)”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題； 把把“評議權(quán)評議權(quán)”還給學(xué)生。還給學(xué)生。 （自評互評，談感受，提建議。）（自評互評，談感受，提建議。） 鼓勵學(xué)生自己學(xué)（起點(diǎn)）鼓勵學(xué)生自己學(xué)（起點(diǎn)）教會學(xué)生如何學(xué)（關(guān)鍵）教會學(xué)生如何學(xué)（關(guān)鍵）今后不教也能學(xué)（目標(biāo)）今后不教也能學(xué)（目標(biāo)）顧泠沅顧泠沅 禮記禮記學(xué)記學(xué)記：道而弗牽：道而弗牽 強(qiáng)而弗抑強(qiáng)而弗抑 開而弗達(dá)開而弗達(dá)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材選用教材選用 教材是教材是課程課程內(nèi)容的具體

11、化體現(xiàn)內(nèi)容的具體化體現(xiàn) 一本教材體現(xiàn)一種一本教材體現(xiàn)一種理念理念 一本教材體現(xiàn)一套一本教材體現(xiàn)一套教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材選用教材選用 教材是教材是課程課程內(nèi)容的具體化體現(xiàn)內(nèi)容的具體化體現(xiàn) 一本教材體現(xiàn)一種一本教材體現(xiàn)一種理念理念 一本教材體現(xiàn)一套一本教材體現(xiàn)一套教學(xué)模式教學(xué)模式不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革 以以職業(yè)能力職業(yè)能力為本位為本位 以以職業(yè)實踐職業(yè)實踐為主線為主線 以以項目課程項目課程為主體為主體教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材選用教材選用 教材是教材是課程課程內(nèi)容的具體化體現(xiàn)內(nèi)容的具體化體現(xiàn) 一本教材體現(xiàn)一種一本教材體現(xiàn)一種理念理念 一本教材體現(xiàn)一套一本教材體現(xiàn)

12、一套教學(xué)模式教學(xué)模式依據(jù)新大綱、體現(xiàn)新理念依據(jù)新大綱、體現(xiàn)新理念貫徹貫徹做中學(xué)、做中教做中學(xué)、做中教以學(xué)生為本（知識水平和認(rèn)知規(guī)律、興趣、發(fā)展）以學(xué)生為本（知識水平和認(rèn)知規(guī)律、興趣、發(fā)展）方便教師的教和學(xué)生的學(xué)（立體化教學(xué)資源）方便教師的教和學(xué)生的學(xué)（立體化教學(xué)資源）考慮區(qū)域和學(xué)校的差異性（分層教學(xué)）考慮區(qū)域和學(xué)校的差異性（分層教學(xué)）教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材選用教材選用 教材是教材是課程課程內(nèi)容的具體化體現(xiàn)內(nèi)容的具體化體現(xiàn) 一本教材體現(xiàn)一種一本教材體現(xiàn)一種理念理念 一本教材體現(xiàn)一套一本教材體現(xiàn)一套教學(xué)模式教學(xué)模式以計算機(jī)繪圖為例以計算機(jī)繪圖為例 項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動 任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)分析

13、、相關(guān)知識、任務(wù)實施任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施 任務(wù)評價、拓展延伸、歸納梳理、鞏固練習(xí)任務(wù)評價、拓展延伸、歸納梳理、鞏固練習(xí)數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)字化教學(xué)資源 電子教案、教學(xué)課件、操作錄屏、練習(xí)答案電子教案、教學(xué)課件、操作錄屏、練習(xí)答案教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教材選用教材選用 教材是教材是課程課程內(nèi)容的具體化體現(xiàn)內(nèi)容的具體化體現(xiàn) 一本教材體現(xiàn)一種一本教材體現(xiàn)一種理念理念 一本教材體現(xiàn)一套一本教材體現(xiàn)一套教學(xué)模式教學(xué)模式 關(guān)于關(guān)于用教材教用教材教與與教教材教教材案例分享案例分享感受信息化教學(xué)設(shè)計感受信息化教學(xué)設(shè)計示波器的常規(guī)測量示波器的常規(guī)測量繪制手柄繪制手柄腳背正面踢球腳背正面踢球講解講解/課件

14、課件/點(diǎn)評點(diǎn)評口語交際口語交際哲學(xué)與人生哲學(xué)與人生沿途風(fēng)光導(dǎo)游沿途風(fēng)光導(dǎo)游三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 載體載體 促進(jìn)與優(yōu)化促進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中三維目標(biāo)的確定教學(xué)設(shè)計中三維目標(biāo)的確定 正確的陳述正確的陳述 新課程教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師新課程教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師 教學(xué)目標(biāo)要全面而又有層次教學(xué)目標(biāo)要全面而又有層次 教學(xué)目標(biāo)要具有一定的概括性教學(xué)目標(biāo)要具有一定的概括性 不能以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)不能以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo) 案例案例教學(xué)設(shè)計中三維目標(biāo)的確定教學(xué)設(shè)計中三維目標(biāo)的確定 常常存在的一些問題常常存在的一些問題 只有總目標(biāo)，沒有具體的課堂教學(xué)目標(biāo)只有總目標(biāo)，沒有具體的課堂教學(xué)目標(biāo) 在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，用于太過籠統(tǒng)含糊在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，用于太過籠統(tǒng)含糊 在教學(xué)活動中偏離了自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活