作文批改及講評(píng)五忌

1、.作文修改及講評(píng)五忌二十多年的教學(xué)生涯中，我曾在壯族、仫佬族、瑤族、漢族聚居的地方執(zhí)教，接觸了不少普通學(xué)校中的少數(shù)民族學(xué)生。由于位于山區(qū)，教學(xué)條件差，環(huán)境閉塞，民族學(xué)生的文化根底薄弱，比同類學(xué)校中的漢族學(xué)生有一定差距，因此同行們對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的作文教學(xué)，均認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的突出難點(diǎn)。根據(jù)多年的探究，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，我因人施教，收到一定效果，近幾年來(lái)，我的學(xué)生有的在中央電視臺(tái)青少部舉辦的作文大賽中獲獎(jiǎng)，有的在武漢?芳草?文學(xué)舉辦的作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有的學(xué)生作品被?中國(guó)校園文學(xué)?、哈爾濱的?全國(guó)初中生優(yōu)秀作文?、河南的?中學(xué)語(yǔ)文?、廣西的?漓江日?qǐng)?bào)?等報(bào)登載載。這些學(xué)生的作品之所以能走向全國(guó)

2、，我認(rèn)為，從老師角度來(lái)講：處理好作文修改和講評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)步作文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一?，F(xiàn)將二十余年來(lái)的做法分述如下，并就教于大家。一、切忌包教包改袁微子老前輩曾主張：“寫(xiě)作文提倡學(xué)生自己修改，老師檢查了重點(diǎn)加批語(yǔ)。少去改它，改得越少越好。對(duì)于袁老的上述主張，我深有體會(huì)。修改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，老師只需簡(jiǎn)單提示修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于詳細(xì)應(yīng)怎樣改，那么由學(xué)生自己去完成。事實(shí)上有的句子有的段落更正的方法是多種多樣的，假設(shè)老師包改豈不是束縛了學(xué)生的思路。二、切忌作文修改一刀切

3、民族學(xué)生與漢族學(xué)生的根底有較大差距，自然作文也有好有次，缺乏為奇，因此在作文修改和總評(píng)課時(shí)切忌一刀切，應(yīng)分類指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。如對(duì)根底較差的民族學(xué)生的作文，在其列提綱起草稿之時(shí)，就應(yīng)作適當(dāng)?shù)臉?gòu)思和取材誘導(dǎo)；在作文修改時(shí)，眉批可稍詳細(xì)些；在發(fā)現(xiàn)其閃光處時(shí)，多作鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其寫(xiě)作興趣和愛(ài)好，因這類學(xué)生大部分怕作文，甚至厭惡作文。對(duì)于學(xué)習(xí)根底較扎實(shí)，作文程度較高的可不批不改，但須用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每次作文適當(dāng)介紹些習(xí)作例文或課外優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)這類學(xué)生去自己閱讀、自己檢查、自己對(duì)照、自己找出習(xí)作例文或課外讀物中的“得與“失。理論證明，分類指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待的修改方法既能照顧民族學(xué)生乃至整個(gè)集體，大面積地進(jìn)

4、步教學(xué)效果，又能使少數(shù)民族的尖子生和漢族學(xué)生“吃飽“吃好，在起點(diǎn)較高的根底上更上一層樓。三、切忌過(guò)獎(jiǎng)和責(zé)備過(guò)多好的作文在講評(píng)中雖然要充分肯定，加以鼓勵(lì)，但是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)應(yīng)有分寸，適可而止，切忌過(guò)獎(jiǎng)，切忌講評(píng)中過(guò)多地使用冠冕堂皇之詞，因?yàn)檫^(guò)獎(jiǎng)不利于學(xué)生看到自己的缺乏，不利于學(xué)生以嚴(yán)要求自己，不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，少數(shù)民族的學(xué)生由于受地域的影響，受傳統(tǒng)習(xí)慣和父輩們的影響，大多數(shù)個(gè)性很強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，因此在作文講評(píng)時(shí)，除了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、疏導(dǎo)外，還應(yīng)切忌過(guò)分求全責(zé)備，以免造成講評(píng)課死氣沉沉，悶悶不樂(lè)，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭煩心理，對(duì)作文望而生畏，影響作文教學(xué)效果。四、切忌作文講評(píng)課老師

5、搞“一言堂不少的作文講評(píng)課是老師評(píng)，學(xué)生聽(tīng)；老師改，學(xué)生看。即使老師講得頭頭是道，學(xué)生往往還是無(wú)動(dòng)于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，這就是老師們常抱怨的“費(fèi)了九牛二虎之力卻收效甚微。其實(shí)，葉圣陶老前輩早就說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假設(shè)著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的才能，老師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的才能，這是終身受用的。因此，教給學(xué)生評(píng)改和自改的方法，這又是一關(guān)鍵。在作文講評(píng)中，切忌老師的“一言堂。變“一言堂為學(xué)生的“群言堂，讓同學(xué)們自己贊賞好的，評(píng)點(diǎn)缺乏，引導(dǎo)同學(xué)們敢于提出不同意見(jiàn)，做講評(píng)課的主人，這樣才能收到良好的效果。五、切忌“信息反響過(guò)慢學(xué)生作文完后，由于語(yǔ)文老師的教學(xué)事務(wù)多，大部分兼任班主任工作，修改作文花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，往往拖延了作文的按時(shí)講評(píng)和作文本的發(fā)放，有的甚至一拖就是兩三個(gè)星期，這樣，學(xué)生在作文輔導(dǎo)課和寫(xiě)作過(guò)程中所引起的寫(xiě)作熱情和興奮狀況，容易變?yōu)橐种?/p>