教師如何控制和引導(dǎo)課堂教學(xué)

1、教師如何控制和引導(dǎo)課堂教學(xué)哈爾濱市呼蘭區(qū)第七中學(xué) 于孝東新課程要求課堂產(chǎn)生給力的動(dòng)態(tài)教育資源，要求教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施 有效的控制與引導(dǎo)，使課堂教學(xué)中產(chǎn)生張弛有度的教學(xué)氛圍，使整個(gè)教學(xué) 過(guò)程體現(xiàn)出預(yù)期的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，這就要求新課程改革下的教師要具備一定的 課堂調(diào)控、引導(dǎo)能力。一般在課堂教學(xué)中，我常用一下幾種方式進(jìn)行調(diào)控 和引導(dǎo)：一、教法追求新穎課堂教學(xué)是否有效，在很大程度上體現(xiàn)在能否使學(xué)生集中注意力，能 否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處于青少年時(shí)代的學(xué)生大多追求新穎、刺激， 對(duì)于死氣沉沉、千篇一律的課堂教學(xué)往往體現(xiàn)出乏味、抵制等情緒，教學(xué) 效果事倍功半。這就要求教師一定要在教法上做出改變與突破，采取新異

2、性和多樣性的教學(xué)手段，有效地實(shí)施課堂教學(xué)，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行 引導(dǎo)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。教師首先要克服的就是教學(xué)方法模式化，一定要追求教法的新穎，以 新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持穩(wěn)定的注意力。要舍棄課堂教 學(xué)中教師講、學(xué)生聽的 填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，確 立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在課堂中重在引導(dǎo)和指導(dǎo)，調(diào)控學(xué) 生情緒，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，真正成為課堂的主人。教師引導(dǎo)，學(xué) 生跟進(jìn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、討論、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)， 獨(dú)立地完成課堂任務(wù)，使學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。其次是教師要舍棄單一的教學(xué)方法，要注重教法的靈

3、活性和多樣性， 讓風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成持久的注意力。再好的教學(xué)方法用多了也就變得陳舊，學(xué)生也會(huì)感到平淡無(wú)奇，學(xué)習(xí)感到 沒(méi)意思”。反之，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以寓言、故事等形式引入教學(xué) 重點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不 衰。總之，課堂教學(xué)一定要避免單一的教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)手段， 才能引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、過(guò)程快慢適宜在把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要掌握教學(xué)速度，快慢相宜的教學(xué)速度 能提高課堂的教學(xué)效率，可以給學(xué)生帶來(lái)情緒上的愉悅和精神上的振奮。 如果始終追求快節(jié)奏、高速度，會(huì)使學(xué)生情緒一直處于緊張狀態(tài)，會(huì)使學(xué) 生精神在

4、短期內(nèi)疲憊不堪，最終使學(xué)生的注意力難以集中。而慢節(jié)奏、低 速度又會(huì)使學(xué)生的情緒過(guò)于松弛，同樣也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“溜號(hào)”現(xiàn)象。要 使課堂教學(xué)的速度快慢適宜，要求教師一定要全面準(zhǔn)確把握教材，合理組 織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間段，重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方要放慢速 度，給學(xué)生充分的理解、思考問(wèn)題時(shí)間，讓學(xué)生自覺(jué)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出 問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。三、教學(xué)興趣激發(fā)興趣是指是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)只是的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興 趣時(shí)，總是能主動(dòng)去探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，教師能否激 發(fā)學(xué)生興趣就成為能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。好奇是人的一大天性，對(duì)新奇的事物人們總是提高關(guān)注度，因此在教學(xué)中

5、，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生認(rèn) 為“這是一個(gè)新事物”，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí), 要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象加以分析比較，進(jìn)而探索其所以然，既可以 激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣 氛處在教師預(yù)定的軌跡中向前邁進(jìn)。四、語(yǔ)言通俗準(zhǔn)確教學(xué)無(wú)論采用什么教學(xué)形式和教學(xué)方法，都離不開教師的語(yǔ)言。因此， 對(duì)能否有效地組織好課堂教學(xué)在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言組織和表達(dá) 能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確科學(xué)，要符合邏輯，通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要， 音量適度，語(yǔ)速適中，有節(jié)奏感同時(shí)要生動(dòng)形象，富有濃烈的感情色彩， 才能集中學(xué)生注意力，激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課 堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中語(yǔ)言要嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，抽象的東西具體 化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)事物內(nèi)在規(guī)律。在課堂上不經(jīng)意的幾句幽默，都能讓學(xué) 生的緊張情緒得以放松。四、情緒調(diào)整適度人們常說(shuō)“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生”，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響 是巨大的，教師在教學(xué)中的的情緒同樣能直接直接影響著學(xué)生的情緒，教 師和學(xué)生的情緒在很大程度上是同步的，教師在授課過(guò)程中語(yǔ)氣平平、無(wú) 精打采，學(xué)生同樣是情緒低落，睡意連連；教師語(yǔ)言起伏跌宕、精神抖擻， 學(xué)生同樣精神振奮、情緒高漲。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活 躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在課堂

7、教學(xué)中， 要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師在授課過(guò)程中的表情很重要， 適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)微笑都能使學(xué)生受到鼓舞，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的 神情可以使學(xué)生更好地把握教學(xué)的內(nèi)涵。教師掌握最佳情緒狀態(tài)，真正用 情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教 師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的 教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動(dòng)活潑，思路流暢；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活 躍。五、內(nèi)容難易適當(dāng)人的精力是有限的，教師設(shè)置的問(wèn)題難度要適當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不 能充分發(fā)揮課堂的時(shí)效性，過(guò)于高難的問(wèn)題使學(xué)生疲于奔命、疲憊不堪， 針對(duì)于學(xué)生聽課時(shí)，思維活動(dòng)總體是呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)，

8、所以，課堂教學(xué)節(jié)奏 要有坡度，要由易到難、循序漸進(jìn)、拾級(jí)而上。如果剛上課時(shí)問(wèn)題難度太 大，學(xué)生思維受阻，易產(chǎn)生懼怕心理和厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如 果在教學(xué)的剛開始，很巧妙地設(shè)置一些學(xué)生易于接受和感興趣的問(wèn)題，不 知不覺(jué)中就可激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)激情，然后由易到難，把要求較高、 難度較大的問(wèn)題放在課堂教學(xué)的中后段，這樣的教學(xué)進(jìn)程，才有起有落， 呈現(xiàn)出鮮明的課堂教學(xué)節(jié)奏。六、善于處理問(wèn)題在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā) 事件，如果不能妥善安排處理，直接影響正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的導(dǎo)致課 教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的處理突發(fā)問(wèn)題能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn) 題快速作出處理，采取適當(dāng)措施，有效地調(diào)整課堂教學(xué)。要具有“借題發(fā) 揮”的能力，把突發(fā)事件化為教育學(xué)生的手段，既教育了學(xué)生，又維護(hù)了 課堂教學(xué)秩序。比如說(shuō)：學(xué)生突出的稍加考慮就能解決的問(wèn)題，不妨先把 問(wèn)題交給學(xué)生，教師利用這個(gè) 時(shí)間差”，尋求正確答案。如果學(xué)生提出的問(wèn) 題難度太大，教師暫時(shí)無(wú)法解決，可以和提出問(wèn)題的學(xué)生約定時(shí)間再探討 這個(gè)問(wèn)題，不至于因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題影響到正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。總之，靈活 的處理課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題