巧用多媒體技術(shù)提高英語教學效率

1、巧用多媒體技術(shù) 提高英語教學效率隨著計算機在教學領(lǐng)域的應(yīng)用普及, 計算機輔助教學成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢, 顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 強調(diào),要大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用, 促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。因此, 改變傳統(tǒng)的教學模式, 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù), 特別是運用多媒體技術(shù)教學是信息時代教師的工作重心。我結(jié)合具體的語言教學實踐, 探討了如何巧妙利用多媒體技術(shù)生動地展現(xiàn)感性材料, 創(chuàng)設(shè)最佳情境, 優(yōu)化英語課堂教學, 從而獲得最佳的教學效果, 最終實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和教學方式的根本轉(zhuǎn)變。一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學生學習興趣隨

2、著英語教學改革的發(fā)展與深入, 情境化教學越來越受到重視。多媒體輔助教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段, 運用多媒體技術(shù)輔助英語課堂教學, 可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。多媒體技術(shù)輔助教學的應(yīng)用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式, 師生之間的信息交流也變得豐富而生動, 學生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣, 從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài), 必將產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。在英語教學中, 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習, 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學生跟讀, 不能有效地激發(fā)學生的學習興

3、趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。以英語SB1 Unit 6 中的lion 為例, 我是這樣設(shè)計的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發(fā)音lain, 最后通過畫外音提問: “Whats this in English?”學生齊答: “Its a lion”學生很快就能被這形神兼?zhèn)涞漠嬅婧吐曇粑? 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。二、遵循注意規(guī)律, 突破教學難點, 突出學生主體地位心理學家認為, 調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏, 充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素, 可以

4、最有效地挖掘?qū)W生的學習潛能, 提高學習效率。對于教材中的重點和難點, 若單純依靠老師的講解會顯得很抽象, 利用多媒體技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形, 而且還能夠動態(tài)地演示它們的變化過程等。運用多媒體技術(shù)輔助教學能夠讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動, 從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。教師利用多媒體課件, 可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面, 吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意, 進而突破教學中的重點、難點, 幫助學生很好地理解并掌握教學內(nèi)容。例如, 學生對于英語動詞時態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用有一定的難度, 我在教學中適

5、當應(yīng)用了多媒體課件, 收到了很好的效果。在區(qū)分“David is playing football?！焙汀癉avid plays football 。”這兩個句子時, 為了激發(fā)學生的有意注意, 幫助其更好地理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時, 我利用電腦首先呈現(xiàn)一個男孩正在操場上踢足球的動態(tài)畫面, 然后問大家：“Look! What is David doing now?”學生們很自然地作出回答：“He is playing football?！碑斏婕暗揭话悻F(xiàn)在時時, 就連續(xù)設(shè)計出現(xiàn)幾幅圖, 呈現(xiàn)男孩從星期一到星期五每天放學后都去踢球的情景, 讓學生們經(jīng)過仔細觀察, 再提問：“What does Da

6、vid usually do afterschool everyday?”借助畫面學生基本上能正確地理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)。接下來, 屏幕上再連續(xù)播放不同動作畫面, 讓學生根據(jù)圖片迅速造句, 并通過和正確句子的對比來查找自己的問題, 引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時態(tài)中動詞、頻率副詞和時間狀語的區(qū)別及使用。最后, 我再呈現(xiàn)事先做好的對比圖和看圖說話練習加以鞏固對知識的掌握。通過多媒體教學, 學生能在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學習, 最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識的主動構(gòu)建者, 充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。三、提供背景知識,加強語言、文化

7、溝通,培養(yǎng)跨文化交際能力語言與文化關(guān)系密切。語言是文化的重要載體,有豐富的文化內(nèi)涵,它反映了一個民族歷史文化發(fā)展的軌跡。文化是一個國家或地區(qū)的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等的綜合,了解說英語國家的文化有益于對英語的理解和使用。然而,在教學實際中,學生對英語的了解存在著時間和空間的限制,而計算機輔助教學能把抽象事物具體化,縮短時空差距,打破時間和空間的限制。多媒體課件具有重現(xiàn)力,它可以不受時間、地點的限制,把各個不同時代的歷史故事和異地風情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時多媒體課件也具有極強的表現(xiàn)力,它可以對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小,借助視頻展

8、現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。吳老師在講授Unit 8 MyCountry and English- speaking Countries 時,學生需要了解一些有關(guān)英國、美國、加拿大、澳大利亞等國的基本知識。但是,學生都未曾去過這些國家,對其文化背景了解甚少。為了讓學生在學習中能夠獲得感性的知識,對這些國家能有較為深刻的印象和了解,我搜集大量有關(guān)這些國家的歷史地理、文化藝術(shù)、宗教建筑、節(jié)日慶典等文化的圖片、文字和音樂資料,并利用這些資料制作成豐富多彩妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件,使學生在欣賞音樂和精美圖片的過程中了解Sydney Opera, Buckingham, the Rocky Mo

9、untains, the Statue of Liberty 等。四、增加知識容量, 增大信息密度, 提高課堂教學效率現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展, 極大地提高了教育資源傳播的效率, 促進了教育資源的共享。運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境, 有益于學生智力、能力和心理的發(fā)展, 實現(xiàn)主體教育,發(fā)揮學生主體作用。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力, 這種能力的培養(yǎng)需要大量地接觸英語。因此, 教師要充分發(fā)揮計算機的存儲和顯示功能, 運用多種媒體手段在課堂上展示與教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音以及練習,幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。例如:

10、在講圣誕節(jié)“Christmas Day”時, 教師可以先追溯到圣誕節(jié)的起源, 通過感人的畫面給學生講基督耶穌降生的宗教故事、圣誕老人的動人傳說, 然后進行古今對比, 讓學生了解現(xiàn)代西方人是如何過圣誕節(jié)的。同時, 教師選擇一些精美的圖片、動聽的音樂和形象生動的動畫來展示圣誕歌曲、圣誕樹和圣誕禮物等, 給學生展示出一個動人的情境: 在皚皚的白雪中, 慈祥善良的圣誕老人歡快地唱著歌兒, 駕著雪橇從寒冷的北極趕來。由于中西方文化不同, 教師還可通過節(jié)日進行中外對比, 并設(shè)計出多種不同的題型來進行知識能力的鞏固和練習?？傊?，利用多媒體輔助教學, 可以有效地增加課堂知識的容量和信息密度, 優(yōu)化教學環(huán)境, 充分調(diào)動學生的各種感官, 有效地訓練學生的聽、說、讀、寫等各項技能。多媒體輔助教學改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味、費時低效的教學模式, 培養(yǎng)了學生的動手、動腦和積極思維的能力, 最終全面提高學生的素質(zhì), 提高英語課堂教學的效率。盡管多媒體輔助教學具有如此多的優(yōu)勢, 然而