教學(xué)方法導(dǎo)論

1、教學(xué)方法導(dǎo)論題型單項(xiàng) 3題 3分多項(xiàng) 2題 4分判斷 3題 3分簡答 2題 6分第一章 教學(xué)方法概述教法與教學(xué)方式有區(qū)別教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成；而同一種教學(xué)方式也可以運(yùn)用于不同的教學(xué)方法之中。單選準(zhǔn)備教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。多選準(zhǔn)備國內(nèi)四種方法推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法（一）愉快教學(xué)法借助于建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于兒童的全面發(fā)展，它要變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）情境教學(xué)法依據(jù)：情境教學(xué)法提出的根據(jù)是情感和

2、認(rèn)知活動相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統(tǒng)一、智力因素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統(tǒng)一等原理。（按多選準(zhǔn)備）（三）嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法由教師邱學(xué)華首創(chuàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講。按單選準(zhǔn)備（四）成功教學(xué)法 是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法成功教學(xué)法的基本要素有三個(gè)：一是積極的期望；二是成功的機(jī)會；三是鼓勵(lì)性評價(jià)。當(dāng)代國外教學(xué)方法的改革與發(fā)展：（1） 發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。（2） 范例教學(xué)法范例教學(xué)法，是教師通過對教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。單選準(zhǔn)備范例教學(xué)法是德國教

3、育家瓦·根舍因創(chuàng)造的。按多選準(zhǔn)備范例教學(xué)法的基本原則是：教學(xué)與德育相統(tǒng)一解決問題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一主體與客體相統(tǒng)一（3） 目標(biāo)教學(xué)法單選準(zhǔn)備目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”。判斷準(zhǔn)備目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”及“評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。單選準(zhǔn)備目標(biāo)教學(xué)的流程是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。教學(xué)流程是以目標(biāo)為靈魂，師生緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行的。判斷或單選準(zhǔn)備布盧姆教育理論的核心是“掌握學(xué)習(xí)”。（4） 程序教學(xué)法程序教學(xué)法是美國著名的教育心理學(xué)家B·

4、F·斯金納倡導(dǎo)的。他通過動物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論。按單選準(zhǔn)備斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過程，“強(qiáng)化”在他的教學(xué)理論中占有核心的地位。（5） “綱要信號”圖表教學(xué)法（6） 暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法，是教師通過各種暗示手段，使其在生動活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。輕松愉快、民主平和的環(huán)境是其核心。暗示教學(xué)法是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·羅扎諾夫提出的。多選暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。（7） 非

5、指導(dǎo)性教學(xué)法非指導(dǎo)性教學(xué)法，又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的首倡?？?#183;羅杰斯是“人本主義教育”學(xué)派的代表人物。人際關(guān)系是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。按判斷準(zhǔn)備羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法充分地注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。簡單準(zhǔn)備（共五條）當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：（1） 重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性（2） 重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一（3） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究（4） 重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5） 教學(xué)方法的模式化第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法按單選準(zhǔn)備（說課時(shí)可以用來做思路）所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師為

6、達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)規(guī)劃過程。單選準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對教學(xué)活動的預(yù)先分析與決策，是制定教學(xué)方案的過程。目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。多選準(zhǔn)備（共四條）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：（1） 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（2） 關(guān)注真實(shí)生活（3） 以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”（4） 創(chuàng)造性和靈活性簡答準(zhǔn)備（五條）教學(xué)設(shè)計(jì)

7、的依據(jù)：（1） 依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論（2） 依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法（3） 依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要（4） 依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（5） 依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多選準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：（1） 教學(xué)目標(biāo)（2） 教學(xué)內(nèi)容（3） 教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4） 教學(xué)評價(jià)多選準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式：（1） 系統(tǒng)分析模式（2） 目標(biāo)模式其特點(diǎn)呈直線型（3） 過程模式 這一模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的，它的基本特點(diǎn)是靈活、實(shí)用。教學(xué)目標(biāo)單選準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。按判斷準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)

8、的功能多選準(zhǔn)備（三條要記?。?） 導(dǎo)向功能（2） 激勵(lì)功能（3） 標(biāo)準(zhǔn)功能教學(xué)目標(biāo)的分類按多選準(zhǔn)備是美國的教育家布盧姆等人的教育目標(biāo)分類理論。布盧姆等人受到行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知，情感和動作技能三個(gè)領(lǐng)域。說課時(shí)定目標(biāo)：分類三個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)即認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生積極性，認(rèn)知品質(zhì)即情感；課堂最后產(chǎn)生的目的是技能。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求（簡答題記四條）1、 一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2、 集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3、 難度適中4、 便于檢測教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是外顯的而不是內(nèi)隱的布魯姆關(guān)于行為目標(biāo)的研究表明，教學(xué)的完成是學(xué)生行為的改變，這些行為是可觀察的，也是可測量的。教學(xué)

9、設(shè)計(jì)判斷準(zhǔn)備確定教學(xué)起點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面來考慮：（1） 對學(xué)生進(jìn)行全面分析（2） 確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（3） 進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析單選準(zhǔn)備奧蘇貝爾提出的“先行組織者”學(xué)說具有重要借鑒意義。所謂“先行組織者”，實(shí)際上就是在正式的學(xué)習(xí)開始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識材料。即他提倡課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)簡答題教師要著重掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法。（1） 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求（2） 通覽教材，鳥瞰全局（3） 疏通教材，清除障礙（4） 熟悉教材，重點(diǎn)記憶（5） 分析教材，把握三點(diǎn)（6） 精心設(shè)計(jì)，妥善安排（7） 閱讀資料，吸取營養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略共五條簡

10、答1、 把握好整體時(shí)間分配2、 保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3、 科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4、 盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力周期變化，有關(guān)研究表明，在每個(gè)學(xué)習(xí)日里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低變化，有關(guān)研究表明，在每個(gè)學(xué)習(xí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低變化，每天學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)間是上午二、三節(jié)課期間，較差的時(shí)間是下午第一節(jié)課。星期一、二最高，星期三開始下降。5、 防止教學(xué)時(shí)間遺失第三章 課堂教學(xué)方法多選準(zhǔn)備傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分為四大類：以語言傳遞信息為主的方法；以直接感知為主的方法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；以欣賞活動為主的方法。以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討

11、論法、讀書指導(dǎo)法四種。（去年考過）常考題講授法是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。講授法的主要特點(diǎn)是：向?qū)W生單向輸入信息。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于：有助于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有助于在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識；有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育。講授法的具體方式：（1） 講解（2）講述（3）講讀（4）講演運(yùn)用講授法的基本要求簡答準(zhǔn)備（1） 講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想情，這是確保講授質(zhì)量的首要條件。（2） 講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求（3） 教師要努力提高語言表達(dá)水平教師的語言要做到：語言準(zhǔn)、語言精、語言美（也是面試時(shí)的語言要求）談話法又

12、是問答法，一問一答，師生對話談話法又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向?qū)W生一一提出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過答問、質(zhì)疑、反問、補(bǔ)充和討論，使學(xué)生從所得結(jié)論中來獲得知識的教學(xué)方法。談話法是教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)，學(xué)記中就要求教師教學(xué)要做到“善問”、“善待問”。（單選準(zhǔn)備，常與討論法混一塊出題）討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的活動為中心。讀書指導(dǎo)法（單選準(zhǔn)備）讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。以直接感知為主的方法主要包括演示法和參觀法兩種（按多選準(zhǔn)備）演示法，是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直

13、觀教具（多選準(zhǔn)備常和實(shí)驗(yàn)法混一塊選題）演示法的特點(diǎn)，在于直觀性強(qiáng)。常常配合講授法、談話法進(jìn)行。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。實(shí)驗(yàn)法學(xué)生親自動手，手腦并用是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)，是讓學(xué)生親自動手。實(shí)習(xí)法按單選準(zhǔn)備是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法的特點(diǎn)，在于能夠充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。練習(xí)法單選準(zhǔn)備是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識，形成技能技巧的教學(xué)方法。它是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。（任何學(xué)科都適用）練習(xí)法的特點(diǎn)在于應(yīng)用知識，形成技能、技巧，達(dá)到學(xué)了會用的目的

14、。以欣賞活動為主的方法主要包括欣賞法，它適用音樂、美術(shù)課程。新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法多選準(zhǔn)備（只記三類型）1、 主體參與型教學(xué)的方法2、 合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法3、 研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)：簡答準(zhǔn)備（六條）（1） 教學(xué)目的和任務(wù)（2） 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（內(nèi)容）（3） 每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)（4） 學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)(易忽視對象）（5） 教師自身的素養(yǎng)（主體）（6） 教學(xué)時(shí)間和效率的要求（目的）第4章 教學(xué)組織的方法教學(xué)組織的概念及其特點(diǎn)：教學(xué)組織是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與

15、程序。教學(xué)組織的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：多選準(zhǔn)備（1） 特殊的師生互動（2） 特殊的時(shí)空安排（3） 教學(xué)因素的特殊組合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等教學(xué)因素在教學(xué)中各具獨(dú)特的作用。班級授課制判斷題發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段，夸美紐斯為代表；第二個(gè)階段，赫爾巴特為代表，階段理論：明了聯(lián)想系統(tǒng)方法第三個(gè)階段，蘇聯(lián)教學(xué)論凱洛夫?yàn)榇硖岢隽苏n的類型和結(jié)構(gòu)的概念貝爾蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制單選準(zhǔn)備這種教學(xué)組織形成的特征是：在班級中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生轉(zhuǎn)授給其他學(xué)生。這是英國“雙軌制”教育體制的具體體現(xiàn)。道爾頓制從20世紀(jì)初開始，由美國教育家柏克赫斯特在道爾頓中學(xué)提出并實(shí)行的。這是一種

16、典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)簡答準(zhǔn)備共四條（1） 教學(xué)組織形式的確定化（2） 教學(xué)組織形式多樣化、綜合化（3） 教學(xué)組織形式的個(gè)別化（4） 更加重視課外、校外活動班級授課制單選也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。班級授課制的基本特點(diǎn)可以歸納為班、課、時(shí)三個(gè)特點(diǎn)。班級授課制的優(yōu)越性簡答1、 有利于提高教學(xué)效率課堂教學(xué)都是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式，省時(shí)高效系統(tǒng)化。2、 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3、 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。班級授課制的局限性簡答1、 不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。2、 在一定程度上限制了學(xué)生主體地位、獨(dú)立性和創(chuàng)新精

17、神3、 以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。4、 缺乏真正的生生之間的合作。 多選準(zhǔn)備班級授課的具體形式大致有三種：一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學(xué)，三是班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。班級授課特殊的教學(xué)組織形式復(fù)式教學(xué)了解一下按判斷順序不能變完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。備課多選準(zhǔn)備教師在備課時(shí)要做好以下工作：1、 鉆研教學(xué)材料2、 了解學(xué)生教師要全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想特點(diǎn)和個(gè)性特征。3、 設(shè)計(jì)教學(xué)樣式4、 擬定教學(xué)計(jì)劃上課多選準(zhǔn)備要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求1、 目標(biāo)明確2、 內(nèi)容正確3、 方法恰當(dāng)4、 教學(xué)組織嚴(yán)密5

18、、 教學(xué)效果優(yōu)異教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果判斷準(zhǔn)備任何教學(xué)都要看效果把課分為兩類，即單一課和綜合課（又稱混合課）課的結(jié)構(gòu)單選準(zhǔn)備課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。教案的基本結(jié)構(gòu)（1）、課題名稱（2）、教學(xué)目標(biāo)（3）、教學(xué)內(nèi)容（4）、重點(diǎn)難點(diǎn)（5）、課的類型（6）、教學(xué)方法（7）、教材教具準(zhǔn)備（8）、教學(xué)時(shí)間（9）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（10）、板書設(shè)計(jì) 加上“教學(xué)反思”這一項(xiàng)第五章 多媒體教學(xué)方法現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)越性判斷準(zhǔn)備一是擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模二是能傳送活動圖像，能準(zhǔn)確、直觀的傳達(dá)事物運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。教學(xué)媒體有六個(gè)共同特征只記條按多選準(zhǔn)備1、 固定

19、性2、 擴(kuò)散性3、 重復(fù)性4、 組合性5、 工具性6、 能動性現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則多選準(zhǔn)備1、 教育性原則2、 科學(xué)性原則3、 技術(shù)性原則4、 藝術(shù)性原則5、 經(jīng)濟(jì)性原則環(huán)境 資源 信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式（判斷準(zhǔn)備）第六章 教學(xué)評價(jià)的方法單選準(zhǔn)備教學(xué)評價(jià)就是指評價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)的功能多選準(zhǔn)備（第五條改進(jìn)提高更重要）（一）、教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能（二）、教學(xué)評價(jià)的鑒定功能（三）、教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)提高功能（是特別重要的目的）（四）、教學(xué)評價(jià)

20、的管理功能1993年（記時(shí)間）開始教育部開始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估”工作。（五）、教學(xué)評價(jià)的研究功能教學(xué)評價(jià)的分類多選準(zhǔn)備根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評價(jià)可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性性價(jià)三種。診斷性評價(jià)單選是指在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測。形成性評價(jià)單選，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合又稱過程評價(jià)，是指在教學(xué)活動計(jì)劃實(shí)施過程中，對教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)的基本理念現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本理念多選準(zhǔn)備一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展二是強(qiáng)調(diào)教師成長三

21、是重視以學(xué)論教教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的編制（一）、教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的基本框架（二）、設(shè)計(jì)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的基本要求（三）、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的策略（四）、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意處理好的幾對關(guān)系多選準(zhǔn)備1、 指標(biāo)體系的全面性與重點(diǎn)性2、 指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性3、 指標(biāo)的可測性與概括性4、 定性指標(biāo)與定量指標(biāo)教學(xué)評價(jià)的基本原則多選準(zhǔn)備5條（一）、方向性原則（二）、科學(xué)性原則（三）、客觀性原則（四）、發(fā)展性原則（五）、可行性原則現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容多選準(zhǔn)備主要有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的角色把握、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、教育技術(shù)的應(yīng)用等。（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)

22、水平（三）、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（四）、教師的角色把握（五）、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造（六）、教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本方法多選準(zhǔn)備（一）、測試（二）、檔案袋評價(jià)檔案袋評價(jià)是一種綜合性的過程性評價(jià)方法第七章 教學(xué)研究方法 單選準(zhǔn)備，即用方法探索規(guī)律教學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)知活動。教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在：簡答準(zhǔn)備1、 促進(jìn)教學(xué)方法改革的動力2、 提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3、 發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4、 提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑教學(xué)研究工作的主要功能有兩個(gè)，第一，探討教育教學(xué)規(guī)律；第二，改進(jìn)教育實(shí)踐判斷準(zhǔn)備教師是教學(xué)研究的主體按多選準(zhǔn)備按照研究的目的可劃分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究、比較研究和預(yù)測研究等。按多選準(zhǔn)備教學(xué)研究的一般程序（七個(gè)黑標(biāo)題記下來即可）簡答準(zhǔn)備一、 選定研究問題選題一般應(yīng)當(dāng)遵循以下原則多選準(zhǔn)備1、 價(jià)值性原則2、 科學(xué)性原則3、 創(chuàng)新性原則4、 可