第八章 學前兒童情感的發(fā)展

1、第八章第八章 學前兒童情感的發(fā)展學前兒童情感的發(fā)展學習目標：1、知道情緒情感的概念和分類2、了解兒童情緒的發(fā)生和幾種基本情緒3、初步了解學前兒童情緒、情感的發(fā)展特點4、初步掌握如何培養(yǎng)學前兒童的情緒情感第一節(jié) 情緒和情感的概述一、情緒和情感的概念（一）什么是情緒和情感 情緒和情感是指人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望、觀點而產生的內心體驗。 如幼兒見到媽媽很高興，看到醫(yī)生很恐懼，看到玩具壞了很傷心，被別人欺負會很憤怒 情緒和情感作為一種主觀體驗，也是客觀現實的反映，但是它反映的是人與客觀現實的關系。 上課鈴聲&下課鈴聲補充：情緒與情感的區(qū)別（1）情緒為人和動物所共有，而情感只有人類才有。動物

2、也有情緒情緒與情感的區(qū)別（2）情緒是外顯的、暫時的； 如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是內隱的、穩(wěn)定的 如：道德感、理智感、美感等。北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的，暫時的人們對自己的祖國產生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情感，內隱的、穩(wěn)定的一、情緒與情感的概念（二）情緒、情感與認識過程的關系 聯系：情緒和情感依賴于認識，又反作用于人的認識。 區(qū)別：1、認識過程反映的對象是客觀事物本身，而情感則反映客觀事物與人的需要、愿望之間的關系。 2、認識對客觀現實的反映是通過形象或概念來完成的，情緒和情感則通過內心體驗來反映人與現實的關系。 3、認識過程有較強的有意性

3、，情緒和情感則有較強的自發(fā)性。二、情緒和情感的功能（一）適應功能1、情緒能夠幫助人類適應環(huán)境2、情緒還能夠反映人們的生存狀況二、情緒和情感的功能（二）動機和調節(jié)功能 1、情緒和情感可以作為行為的動力，激起、維持人的行為。 2、不同情緒的性質會影響行為效率，情緒的強度也會影響行為結果。 3、對于幼兒來說，情緒可以直接趨勢兒童作出某種行為，并直接指導、調控兒童的行為。二、情緒和情感的功能（三）信號交際功能（1）肢體表情（2）面部表情（微表情）（3）言語表情補充：微表情高興：人們高興時的面部動作包括：嘴角翹起，面頰上抬起皺，眼瞼收縮，眼睛尾部會形成“魚尾紋”。傷心：面部特征包括瞇眼，眉毛收緊，嘴角下

4、拉，下巴抬起或收緊。害怕：害怕時，嘴巴和眼睛張開，眉毛上揚，鼻孔張大。憤怒：這時眉毛下垂，前額緊皺，眼瞼和嘴唇緊張。厭惡：厭惡的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，瞇眼。驚訝：驚訝時，下顎下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛張大，眼瞼和眉毛微抬。輕蔑：輕蔑的著名特征就是嘴角一側抬起，作譏笑或得意笑狀。其他常見微表情解析：其他常見微表情解析：1.單肩抖動不自信時候更容易單肩抖動（并不是所有的單肩抖動就是不自信）。2.注視對方眼睛人在準備好謊言時，更容易注視對方眼睛，已使對方相信或觀察對方是否相信。（并不是注視對方眼睛就是撒謊）3.回答時生硬的重復問題回答時生硬的重復問題很有可能是典型謊言。4.揉鼻子掩飾真

5、相時候更容易揉摸鼻子。5.把手放在眉骨之間當人感到羞愧的時候，很可能出現的動作是把手放在眉骨或者是額骨附近，用來建立一個視覺阻礙。二、情緒和情感的功能（四）對學前兒童認知發(fā)展的作用 1、情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進或抑制、延緩作用 2、情緒情感對兒童言語發(fā)展也有重要影響。二、情緒和情感的功能（五）對兒童社會化和個性形成的作用 1、情緒情感對兒童自我意識的形成、發(fā)展有重要作用。 2、兒童情緒和情感對性格的形成也具有重要作用。 得到父母關心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。三、情緒和情感的分類（一）按情緒狀態(tài)進行分類 1、心境 心境是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)。 人逢喜事

6、精神爽 心境對學習、生活和工作影響很大。2、激情 激情是一種強烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。 如狂喜、暴怒、恐懼、絕望等。 激情也有積極和消極兩種。 林丹奪冠&藥家鑫“激情殺人”4、應激 應激是人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應，是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。 美國堪薩斯州一名男子為救壓在車下的美國堪薩斯州一名男子為救壓在車下的6 6歲女孩，將一輛轎歲女孩，將一輛轎車生生搬起。車生生搬起。 這名男子名為尼克這名男子名為尼克 哈里斯，現年哈里斯，現年3232歲，身高歲，身高168168厘米，體厘米，體重重8484公斤。他上周送女兒上學時，看見一輛轎車倒車時，一名公斤。他上周送女兒上學時，

7、看見一輛轎車倒車時，一名女孩被壓在車下。女孩被壓在車下。 美聯社美聯社1818日援引哈里斯的話報道：日援引哈里斯的話報道：“我想都沒想，以最快我想都沒想，以最快速度沖過去，抓住汽車尾部將它抬起，用盡力氣向前推，讓輪速度沖過去，抓住汽車尾部將它抬起，用盡力氣向前推，讓輪胎離開孩子。胎離開孩子?！比?、情緒和情感的分類（二）情感的社會性內容1、道德感 道德感是依據一定的道德行為規(guī)范對自己或他人道德觀點和行為進行判斷時產生的一種情感體驗。 如愛祖國、責任感、義務感等。2、理智感3、美感第二節(jié) 學前兒童情感發(fā)展的特點一、先學前兒童情緒的發(fā)生和表現（一）先學前兒童情緒的發(fā)生兒童出生后，便立即立即可以產生情

8、緒表現初生兒童只有皺眉和哭兩種反應。（一）先學前兒童情緒的發(fā)生 3個月后，兒童情緒逐漸分化為積極情緒（如快樂）和消極情緒，如（痛苦）兩大類。 隨著兒童慢慢成長，快樂又分化為高興和喜愛，痛苦分化為憤怒、厭惡和恐懼等。 （二）兒童集中基本情緒的表現 1、哭 3歲前兒童啼哭：生理需求是否得到滿足 3歲后兒童啼哭： 社會需求是否得到滿足 隨年齡增長，兒童啼哭逐漸減少，原因： 兒童對外界環(huán)境逐漸適應 兒童逐漸學會用動作和語言代替哭聲2、笑笑是愉快情緒的表現兒童最初顯露的微笑是反射性微笑。 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是一種生理表現，而不是交往的表情手段。 第3周的新生兒，才開始真正的微笑。

9、1個月左右，兒童對各種刺激都會微笑第五周開始，幼兒會特別喜歡人臉、人聲，出現“社會性微笑”4個月左右的幼兒出現分辨式微笑4個月以后的兒童會“咯咯”笑出聲。 3、恐懼恐懼是兒童本能的反應。兒童最初的恐懼可以由巨大的聲響或身體失重引起。從4個月開始，幼兒的恐懼開始與視覺有關（試崖）六七個月的兒童開始對陌生刺激物產生恐懼（“怕生”）到了兩歲左右，兒童開始出現與想象相聯系的恐怖情緒（怕黑、怕“大灰狼”、怕撿破爛的老頭兒） 笑話：一餓狼覓食，聽到有家人在訓孩子：“再哭就把你扔出去喂狼！”孩子哭一夜，狼在門外癡癡等至天亮，長嘆一聲：“騙子，人都是騙子！”維利床下的鬼、有一條鱷魚在我床底下4、依戀與焦慮 依

10、戀是指兒童對依戀對象（母親或主要撫養(yǎng)者）之間進行廣泛的交流互動中建立起來的一種特殊的感情聯結。依戀的形成是兒童情緒社會化的一個重要標志，在67個月開始形成。與依戀相對的一種情緒焦慮（1）陌生人焦慮“怕生”（2）分離焦慮二、學前兒童情緒和情感的發(fā)展（一）情緒和情感的社會化發(fā)展 社會化是學前兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。 1、引起情緒感反應的社會性動因增加 3歲前兒童最早出現的情緒是生理需要相聯系的，與生理需要是否得到滿足有關。 34歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日

11、益成為影響幼兒情緒的重要原因。1歲半兒童和3歲兒童三類微笑對比自己笑對教師笑對小朋友笑總數年齡次數次數次數次數1 歲半6755.34738.8475.791211003 歲11715.6233444.5929839.79749100其他研究也表明：學前兒童的社會性交往情感表其他研究也表明：學前兒童的社會性交往情感表現隨年齡增長而增長，學前兒童同老師的情感交現隨年齡增長而增長，學前兒童同老師的情感交往多于同小朋友的情感交往。往多于同小朋友的情感交往。思考：為什么教師要特別注意自己對幼思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產生原因:社會性需要是否滿足（1）

12、小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚。 幼兒最高興的：老師表揚、喜歡 幼兒最難過的：老師批評、不喜歡（一）情緒和情感的社會化發(fā)展2、表情逐漸社會化 理解（辨別）面部表情的能力 運用社會化表情的能力 隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力（一）情緒和情感的社會化發(fā)展3、學前兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展 （1）學前兒童道德感 學前兒童道德感是一個逐漸發(fā)展的過程。 3歲前只有某些道德感的萌芽 3歲后.在集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。3、學前

13、兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展（2）學前兒童理智感 兒童理智感的表現在他們對周圍事物的好奇。 23歲兒童喜歡問“是什么”理智感的萌芽 5歲兒童喜歡問“為什么”理智感的發(fā)展 通過自主探索世界來適應環(huán)境。 34歲兒童用積木搭房子 56歲兒童用積木、沙、水等來進行創(chuàng)造 6歲兒童喜歡進行各種智力游戲。（下棋、猜謎語等）3、學前兒童道德感、理智感、美感的發(fā)展（3）學前兒童美感 幼兒初期主要是對顏色鮮明的東西，新的衣服鞋襪等等產生美感。 在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成了審美的標準。 同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品中體驗到美。（二）兒童情緒和情感的豐富性和深刻性的發(fā)展1、情緒和情感的豐

14、富性（1）情緒過程越來越分化（2）情感指向的事物不斷增加，范圍不斷擴大2、情緒和情感的深刻性 情感的深刻化是指指向事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。學前兒童情感的深刻化，與其認知發(fā)展水平有關。有的研究認為，是學前兒童產生憤怒的動因有三種：有的研究認為，是學前兒童產生憤怒的動因有三種：生理習慣的問題生理習慣的問題與權威的矛盾問題與權威的矛盾問題與人的關系問題與人的關系問題（三）兒童情緒調控的發(fā)展1、情緒的沖動性逐漸減少 幼小兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。 幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調