以學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)STSE的教育目標(biāo)

1、以“學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)”來(lái)實(shí)現(xiàn)STSE的教育目標(biāo)摘要：學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)，是貫徹三位一體的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)者的研究能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)社會(huì)情感協(xié)調(diào)發(fā)展的一種有效的途徑。推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)：STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、情感）：教育目標(biāo)目前教育的現(xiàn)狀是高考錄取率不斷攀升（浙江2004年高考錄取率是76.6%），但不斷有學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而采取極端的方式；國(guó)家要推進(jìn)素質(zhì)教育（發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展

2、。），但素質(zhì)教育進(jìn)行到今天，各地也出了不少的先進(jìn)和典型，實(shí)際情況是在一個(gè)學(xué)校開(kāi)展得很成功的教育往往移植到其他學(xué)校就水土不服；學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年十幾年的物理，可是當(dāng)他畢業(yè)幾年后，甚至在考試結(jié)束后，就忘記了；學(xué)生可以考出很高的成績(jī)，但很難解決實(shí)際的問(wèn)題。針對(duì)目前教育的現(xiàn)狀，我們有了學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題教學(xué)，目的是能夠妥善解決上述問(wèn)題。把物理學(xué)習(xí)放在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的大背景下，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)交流與合作，克服困難，取得情感上的成功，提高情商。學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)模式學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是這樣的：課前由教師設(shè)置學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行討

3、論研究，進(jìn)而提出問(wèn)題，然后再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，看能否找到解決方案，如果能，有幾種解決方案，如果不能，在哪里有困難，然后由小組長(zhǎng)上交問(wèn)題站。由問(wèn)題站上交教師，教師針對(duì)問(wèn)題站上交的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中還是以學(xué)生小組為單位進(jìn)行研究，也讓學(xué)生在研究一段時(shí)間以后參與不同的小組，獲得研究的角度變化，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣基本上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的研究，自己解決。一、學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)提高了學(xué)生的研究能力。我們看下面的教學(xué)案例：一節(jié)動(dòng)量課，老師在課前設(shè)置了問(wèn)題情景：用吹管吹鐵釘，刺破氣球。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題情景展開(kāi)研究，提出了很多問(wèn)題，然后再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后進(jìn)入課堂，在課堂上再向全體學(xué)

4、生匯報(bào)。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在下面做了大量的研究工作，他們嘗試了把吹管換得長(zhǎng)一些，短一些，粗一些，細(xì)一些，把鐵釘換成牙簽，把鐵釘換成鋼針，把氣球吹得飽滿一些或者不飽滿一些，氣吹得快一些慢一些等研究。我們分析一下這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者其實(shí)經(jīng)歷了提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證，交流與合作的過(guò)程。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的探究過(guò)程，很好的貫徹了過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的研究能力。再如，作為一所非重點(diǎn)中學(xué)，我們學(xué)校的學(xué)生在中考升學(xué)的時(shí)候和重點(diǎn)中學(xué)明顯的差距在自然科學(xué)。以往我們教學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)到學(xué)生上課接受比較慢，作業(yè)效果也不是很好，學(xué)習(xí)起來(lái)基本是機(jī)械的模仿。有很多同

5、學(xué)學(xué)起來(lái)比較吃力，效果也不太好。當(dāng)初我們進(jìn)行學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)也是有壓力，大家也是有顧慮的。在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生連象樣的問(wèn)題都提不出來(lái)，更別說(shuō)研究了。在引導(dǎo)一段時(shí)間后，明顯感覺(jué)到學(xué)生不光可以提出問(wèn)題，而且基本上可以合作進(jìn)行研究，知道從縱向反向進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，而且有的時(shí)候還根據(jù)自己的研究和老師爭(zhēng)論。這樣，物理的學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了其它理科的學(xué)習(xí)，帶著研究的心理去學(xué)。二、學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)注重STSE教育“當(dāng)前和未來(lái)STS教育的目標(biāo)應(yīng)該是，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際技術(shù)情景和社會(huì)情景中去學(xué)習(xí)和理解科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究中去認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)理論和科學(xué)方法。整個(gè)STS教育使學(xué)生無(wú)論在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

6、的學(xué)習(xí)還是在實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力上都優(yōu)于以往基本上分離的科學(xué)教育和技術(shù)教育?！?.學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)關(guān)注社會(huì)我們看下面的教學(xué)案例：秤中的物理學(xué)。為了了解秤中的物理學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查研究。他們走訪了菜市場(chǎng)、藥店、五金店，找到了農(nóng)村老鄉(xiāng)，這樣他們找到了現(xiàn)在能找到的最原始的秤和最先進(jìn)的秤，這樣加強(qiáng)了物理教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。他們不光理解了秤中的物理學(xué)，而且明白了在不同的精度要求下，為什么要選擇這樣的知識(shí)，怎樣選擇物理知識(shí)用于實(shí)踐。再如，在今年上半年的學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)的最新課例中，嘉興高級(jí)中學(xué)的姚慶傅老師把閱讀材料這一方法創(chuàng)造性的引入教學(xué)實(shí)踐，在他的電磁場(chǎng)、電磁波（

7、部分）一課中，設(shè)計(jì)了有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了物理的內(nèi)在美，同時(shí)引入了兩則閱讀材料：閱讀材料一，1. 古代的思想家把美與和諧劃上等號(hào)。美在于和諧，宇宙應(yīng)是和諧的，自然是美的，所以亞里斯多德說(shuō)，完美的天上物質(zhì)構(gòu)成的天體的運(yùn)動(dòng)軌道，必定是完美的曲線，和諧的軌道應(yīng)該是對(duì)稱(chēng)的具有最大對(duì)稱(chēng)性的運(yùn)行軌道是圓。2. 。 8. 閱讀材料二：麥克斯韋；A.“環(huán)境越困難，刺激文明的積極力量就越強(qiáng)烈” B. 四百年前，清人入關(guān)，打敗了無(wú)論是物質(zhì)文明，還是文化領(lǐng)域都高度發(fā)達(dá)具有領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平的明王朝。桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)的趙惠松老師的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)課，也選了閱讀材料：A.機(jī)械振動(dòng)和價(jià)值規(guī)律。B.心里活動(dòng)與機(jī)械振動(dòng)。C.機(jī)械

8、振動(dòng)和社會(huì)。D. 情緒和機(jī)械振動(dòng)。這些材料，圍繞物理教學(xué)，但不唯物理教學(xué)。把學(xué)生的思想引到社會(huì)的大背景下，讓他們看到物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。也讓他們體會(huì)到了，從表面上看與物理不相關(guān)的學(xué)科與物理的神似之處。幾乎是上升到哲學(xué)的高度。2.學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)關(guān)注科學(xué)和技術(shù)以往的教學(xué)，關(guān)注的只是知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，就是會(huì)做題，會(huì)在考試中取得高分。試題的編排也是以知識(shí)為主，即使涉及到與生活相聯(lián)系的物理問(wèn)題，也是把其它干擾信息全部過(guò)濾掉，以純知識(shí)考查的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。從本質(zhì)上講，這其實(shí)是剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力?，F(xiàn)在的考試則開(kāi)始向注重與實(shí)際相結(jié)合方面引導(dǎo)。比如我們嘉興市最近兩的高一高二物理統(tǒng)考卷，

9、就在這方面有比較好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)也是關(guān)注科技的。比如有些老師在上超重和失重課時(shí)，他們都讓學(xué)生研究了宇航員的失重問(wèn)題，空間站上的物體的存在等，這基本上是科技的前沿。我在上人造衛(wèi)星宇宙速度這節(jié)課的時(shí)候，給學(xué)生布置了課外作業(yè): 成為穩(wěn)定的衛(wèi)星軌道要滿足什么條件？現(xiàn)在在軌運(yùn)行的衛(wèi)星有多少種？分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？這樣的問(wèn)題要求較高，但又能力可及，對(duì)有興趣的學(xué)生，他們結(jié)合自己的知識(shí)和分析，能夠解決。在他們調(diào)動(dòng)多方面因素解決上面的問(wèn)題的時(shí)候，引起了他們對(duì)科技的關(guān)注。在講授電磁波時(shí)，布置學(xué)生課外作業(yè): 請(qǐng)你查找資料，比較手機(jī)和小靈通的原理有什么區(qū)別，為什么小靈通要比手機(jī)使用更多的基站？

10、這樣的問(wèn)題學(xué)生只是從課本知識(shí)是很難直接完成的。但他們通過(guò)查找資料，通過(guò)請(qǐng)教專(zhuān)家也能在一定程度上得以解決。物理教學(xué)與現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。下表是研究STS教學(xué)的專(zhuān)家總結(jié)的加入STS的物理教育與傳統(tǒng)的物理教育的區(qū)別項(xiàng)目傳統(tǒng)的物理教育加入STS的物理教育教學(xué)內(nèi)容以過(guò)深過(guò)專(zhuān)的物理學(xué)單科知識(shí)為主，忽視了物理學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科以及技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系注重物理學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科以及技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)的時(shí)間與空間一般只在指定的時(shí)間和教室不限于指定的時(shí)間或教室課堂教學(xué)形式以物理教師的講授為主，即以“填鴨式”為主以討論課研究課為主學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與教學(xué)的全部過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、興趣部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)感逐漸增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)好奇心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)能力培養(yǎng)以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)通過(guò)對(duì)上表的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)的研究是符合教育發(fā)展方向的。我們國(guó)家對(duì)STS教育的研究還比較少，應(yīng)該說(shuō)，我們的工作也是其中的一部分。三、學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的情感教育“物理學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。物理學(xué)的課程目標(biāo)知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”, 這是我們中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)物理的教育目標(biāo)之一是情感態(tài)度與價(jià)值觀；中央和省里都在

12、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育。這是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了我們不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的說(shuō)教，所以，以前也有很多物理老師認(rèn)為德育不是我們的事。但我們開(kāi)展學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)后，情況有了改變。當(dāng)我們的物理教學(xué)與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的時(shí)候，我們讓學(xué)生看到我們國(guó)家在科技上的進(jìn)步，特別是在航天、通信、戰(zhàn)略武器等尖端科技領(lǐng)域的突破，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。那些科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神也會(huì)感染他們。當(dāng)學(xué)生以問(wèn)題小組為單位進(jìn)行研究的時(shí)候，他們會(huì)有失敗的體驗(yàn)，也會(huì)有通過(guò)合作，克服困難，取得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，慢慢地會(huì)形成一種品質(zhì)，一種內(nèi)化在他們靈魂深處的東西，使他們面對(duì)困難

13、和挫折的時(shí)候，有正確的態(tài)度和處理方法。這比物理本身更重要。同時(shí)，合作成功的理念也會(huì)進(jìn)入他們的內(nèi)心深處，這對(duì)是獨(dú)生子女的我們的學(xué)生的將來(lái)的作用是顯著的。學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)，加強(qiáng)了美育。當(dāng)他們理解了物理規(guī)律的時(shí)候，他們會(huì)體會(huì)到物理的和諧之美；當(dāng)他們伴著吉它聲學(xué)振動(dòng)的時(shí)候，他們體會(huì)到振動(dòng)的美；當(dāng)他們?cè)谛〗M合作中獲得幫助和幫助別人的時(shí)候，他們會(huì)體會(huì)到人際和諧的美。所以，在我們使用學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)后，我們潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。綜上，我們?cè)谒刭|(zhì)教育上的探索還在繼續(xù)，就目前的情況而言，我們的學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)基本上符合“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生。中小學(xué)要切實(shí)采