英美音樂劇進(jìn)入高校英語(yǔ)教學(xué)的模式探索-精品文檔

1、英美音樂劇進(jìn)入高校英語(yǔ)教學(xué)的模式探索1 .引言英美經(jīng)典音樂劇為音樂學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的素材 和豐富的養(yǎng)分.根據(jù)教育部?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?(2007)的精神：“新的教學(xué)模式應(yīng)表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味 性相結(jié)合的原那么,有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤 其要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的 主導(dǎo)作用.在音樂藝術(shù)院校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程“音樂劇英 語(yǔ),充分利用了其教學(xué)條件和教學(xué)資源,有效地將ICT (Information and Communication Technology)與英語(yǔ)教學(xué)整合,創(chuàng)造更真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)有意義的語(yǔ)言輸入 (inp

2、ut)與輸出(output),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和高層次思維水平,促進(jìn)教師自身更好更快的開展. 1是對(duì) 外語(yǔ)和音樂專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)與研究的成功嘗試.2 .教學(xué)內(nèi)容組織ESP!論包含三個(gè)方面白根本教學(xué)原那么：一、“真實(shí)性原 那么,即語(yǔ)料、語(yǔ)篇和任務(wù)都應(yīng)真實(shí),符合真實(shí)的社會(huì)文化場(chǎng)景.二、 “需要原那么,即“目標(biāo)需要能夠符合未來實(shí)際情境；“學(xué)習(xí) 需要能夠照顧到學(xué)習(xí)者的知識(shí)缺陷并滿足最合理的學(xué)習(xí)方法. 三、“以學(xué)生為中央的原那么,即能使學(xué)生理解和產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法.2在以上原那么的指導(dǎo)下,經(jīng)反復(fù)觀摩多 部音樂劇資料及原版引進(jìn)劇院演出,廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外有關(guān)的音樂 劇論著,

3、將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)期約18周,每周2個(gè)課時(shí)的選修課. 由教師自選劇目曲目,進(jìn)度為兩周一劇,每劇兩歌.課時(shí)任務(wù)相對(duì) 輕松,為學(xué)生創(chuàng)造課余欣賞全劇、吟唱歌曲的時(shí)間和空間.2.1 居目的選取由于是以英語(yǔ)作為主要授課語(yǔ)言的課程,根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)根底薄弱的特點(diǎn),教育部門對(duì)其英語(yǔ)考核要求較低等根本條件 避開了復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)與理論分析,而將作品創(chuàng)作背景、歷史地位、 主創(chuàng)人員和演唱者成就等相關(guān)的術(shù)語(yǔ)以及感性音樂知識(shí)作為主 要講解內(nèi)容.注意篇幅適中,難度不超出學(xué)生的理解范圍.2.2 曲目的選取以曲目的長(zhǎng)度、難度、可唱性、音像資料的可觀性以及正音 教學(xué)點(diǎn)是否典型等作為篩選條件,選擇學(xué)生對(duì)旋律耳熟能詳?shù)珜?duì) 歌詞缺乏準(zhǔn)

4、確演繹的曲目,要具備有內(nèi)容、有思想、節(jié)奏和緩、 歌詞簡(jiǎn)明、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、有正音練習(xí)點(diǎn)或有重復(fù)性句型等特點(diǎn),突出了 “簡(jiǎn)單即是美 (Simplicity is the beauty.) 的思想,使旋 律與節(jié)奏不對(duì)學(xué)生造成困擾,從而能在學(xué)習(xí)過程中專心于劇詩(shī)語(yǔ) 言方面的理解推敲和吟唱演練.2.3 局部入選劇目曲目及選材理由：“Oh, What A Beautiful Morning,選自 "Oklahoma!；美國(guó)音樂劇史上的劃時(shí)代里程碑；“音樂劇黃金時(shí)代主要神話 締造者 " R and H'組合 Richard Rodgers 和 Oscar HammersteinII首次

5、合作成果.副歌好聽好記,令人過耳不忘“I Could Have Danced All Night,選自 “My Fair Lady ； 基于蕭伯納(Bernard Shaw)劇作Pygmalion; “雙L組合 :Frederick Loewe 和 Alan Jay Lerner 作品.可讀性強(qiáng),有 典型語(yǔ)法點(diǎn)可學(xué)練；有多種編配與演唱會(huì)版本的演唱資料.“Tonight,選自“Westside Story ；美國(guó)“街頭音樂歌 舞片的經(jīng)典之作；現(xiàn)代版?羅蜜歐與朱麗葉?；伯恩斯坦 (Leonard Bernstein)和 Stephen Sondheim作品.多個(gè)歌唱家選 擇的音樂會(huì)單曲；可男女聲二

6、重唱.“I Don t KnowHowto Love Him ,選自 “Joseph and The Amazing Technicolor Dreamcoat ;韋伯與 Tim Rice 首次合作 作品；第一部成熟的搖滾音樂劇,學(xué)校舞臺(tái)的寵兒.歌詞深刻睿 智."Memory ,選自 “Cat ；基于 T.S.Eloit 詩(shī)彳Old Possum s Book of Practical Cats, 是介紹英美詩(shī)歌的切入點(diǎn) ； 韋伯作品,Trevor Nunn作詞,英國(guó)音樂劇革命先導(dǎo),紐約百老匯 最長(zhǎng)青、賣座最好的劇碼.簡(jiǎn)約動(dòng)人的傳世名曲；Elaine Paige首唱.“All I A

7、sk of You 和 “Think of Me ,選自 “The Phantom of The Opera ；韋伯和 Charles Hart 傾心之作；“全 面了解音樂劇這一藝術(shù)形式的必聽劇目之一;倫敦西區(qū)推出, 百老匯上演最久、場(chǎng)次最多的古典浪漫主義作品；首演陣容Miahael Crawford, Sarah Brightman 和 Steve Barton;男女聲 二重唱.3 .教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與考察測(cè)評(píng)方式課程的根本定位是理解與實(shí)踐并重,而非音樂劇鑒賞課,確 立教學(xué)重點(diǎn)的指導(dǎo)思想是“理解-欣賞-應(yīng)用應(yīng)貫穿教學(xué)的過 程.強(qiáng)調(diào)在多媒體輔助下,通過聽、看,與不同類型的劇目及歌 曲接觸,了解其共

8、性與個(gè)性,以反復(fù)操練來改善理解與領(lǐng)會(huì)過程, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體任務(wù)的熟悉度,到達(dá)能夠了解音樂劇和演唱音樂 劇歌曲或朗誦臺(tái)詞的目標(biāo),最終提升英語(yǔ)水平與技能,并引導(dǎo)課 外學(xué)習(xí)方向,帶動(dòng)英語(yǔ)與音樂兩方面的自主學(xué)習(xí).3.1 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)根據(jù)Jeremy Harmer課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)根本要素,即：投入 (Engage)、學(xué)習(xí)(Study)和運(yùn)用(Activate) 教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為 適合中低層次(lower intermediate) 學(xué)生對(duì)象的反彈型 (Boomerang Sequence, EASA 型),3具體環(huán)節(jié)為:環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入介紹(Engage)運(yùn)用Power Point課件、音像資料封面、音

9、樂劇海報(bào)、節(jié)目 單等電子或?qū)嶋H材料,以英語(yǔ)為主要授課語(yǔ)言,介紹劇目、詞曲作 者以及演唱者等背景資料.環(huán)節(jié)2:欣賞播演(Activate)解釋某首歌曲的前后劇情開展,播放該音樂劇選曲片斷視頻 資料一至兩遍.如果需要,那么播放與歌曲局部相關(guān)的情節(jié).環(huán)節(jié)3:理解歌詞、正音與朗誦(Study-1)投影播映劇詩(shī)文本,對(duì)劇詩(shī)講解吟誦,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其主題、大意、意境以及語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重音與樂曲的契合點(diǎn),從而加深對(duì)語(yǔ)言的印象.將英語(yǔ)語(yǔ)音的正音內(nèi)容融合于歌詞的講解朗誦之中,其內(nèi)容包括：(1)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)元音的發(fā)音位置和要點(diǎn),雙元音的連貫流暢等 由于“母音在歌唱發(fā)聲中占據(jù)著主導(dǎo)地位,它幾乎占據(jù)著歌唱聲響的全部.學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)

10、每一個(gè)母音是歌唱發(fā)聲練習(xí)的重要環(huán) 節(jié)"；4(2)指出并修正失去爆破音的發(fā)音；強(qiáng)調(diào)尾音不吞音的 練習(xí)；從詞頭、詞腹到詞尾都要交代清楚、吐字清楚；(3)指出操練單詞重音及語(yǔ)句重音、語(yǔ)流的節(jié)奏規(guī)律、以及強(qiáng) /弱讀、連讀/ 略讀等語(yǔ)音現(xiàn)象；(4)查找并正確朗讀韻腳,理解插韻等詩(shī)歌語(yǔ) 言現(xiàn)象.在練習(xí)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口耳相授,采用帶讀、學(xué)生 朗誦以及領(lǐng)誦等形式對(duì)歌曲歌詞局部進(jìn)行反復(fù)操練.環(huán)節(jié)4:跟唱與伴奏合唱(Study-2)在理解熟悉歌詞后,重新播放原劇音像資料讓學(xué)生跟唱；或 運(yùn)用多媒體設(shè)備中的左右聲道功能去除原唱 ,讓學(xué)生跟著伴奏音 樂演唱.為降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感,通常采用合唱的形式.

11、環(huán)節(jié)5:引中與發(fā)揮(Activate)作為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生課后調(diào)查創(chuàng)作人員如安德魯 •洛埃德•韋伯、伊蓮•佩吉和莎拉• 布萊曼等人的藝術(shù)成就,或以小組為活動(dòng)單位,將對(duì)某劇某曲的介紹做成Power Point幻燈片在課堂上宣講.教師或?qū)W生搜集 各種演唱版本并在課堂上分享,為學(xué)生模仿嘗試,或以個(gè)人風(fēng)格 演繹歌曲提供了參考.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原劇本,為模擬演出打下根底.如在觀摩電影My Fair Lady的過程當(dāng)中,不但介紹原劇本 Pygmalion,劇作家蕭 伯納(Bernard Shaw),還詳細(xì)解讀 Profes

12、sor Higgins對(duì)賣花女Eliza 的段臺(tái)詞:“I know your headaches, I know you are tired.I know your nerves are as raw as meat in butcher ' s window-其大意是,英語(yǔ)融合了美好的語(yǔ)音和偉大的思想文 化,你一定要用心學(xué)習(xí).你要去征服它,而且你一定能夠征服它. 這段話宣講了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及學(xué)好它所能帶來的精神享 受,學(xué)生在聆聽背誦后所到達(dá)的勵(lì)志效果并不是教師苦口婆心的 一般說教所能比較的.在Harmer教學(xué)環(huán)節(jié)理論的根底上,還安排了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 即在課程開始之前或正式環(huán)節(jié)結(jié)束

13、后的剩余時(shí)間里,讓學(xué)生以獨(dú)唱或小組合作的形式演唱學(xué)過的曲目,到達(dá)了檢查學(xué)習(xí)效果和演 示的目的.3.2 課程考察評(píng)估方式教學(xué)測(cè)試(achievement test)作為教學(xué)過程的重要組成部分,表達(dá)“以聽說為主的教改精神,以形成性評(píng)估方式進(jìn)行.其 組成為:(1)平時(shí)對(duì)學(xué)生的到課出勤,講演介紹和復(fù)習(xí)演唱情況予 以記錄評(píng)分.(2)中期測(cè)評(píng)為半直接口試(SOPI, Simulated OralProficiency Interview),要求學(xué)生從課程前期所教授的曲目當(dāng)中選兩首歌曲進(jìn)行演唱并錄音,呈交磁帶或CD或MP爵式的錄音 文件作為考察內(nèi)容.(3)期末那么采用直接口試(OPI, Oral Profi

14、ciency Interview )的考察方式:要求學(xué)生能就本課程所涉 及的劇目和曲目等信息用英語(yǔ)做口頭答問以及簡(jiǎn)單評(píng)論,并在無歌詞提示參考的情況下,現(xiàn)場(chǎng)自選演唱一首課程講解范圍內(nèi)的歌 曲,由教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分.以每位學(xué)生5分鐘計(jì)算(問答2分鐘+演唱3分鐘),60人班總共需要300分鐘07課時(shí)完成測(cè)試,按教研部 門通常所定的兩個(gè)課時(shí)作為測(cè)試時(shí)間,需加班將學(xué)生按學(xué)號(hào)分時(shí) 段預(yù)約進(jìn)行測(cè)試.測(cè)試和命題形式新奇,趣味性強(qiáng).雖然對(duì)教師來講工作量增加,但使學(xué)生獲得了綜合英語(yǔ)課所沒有的個(gè)人展示時(shí)機(jī),增強(qiáng)了課程的交互性功能.從效度和信度上講,由于是獨(dú)立口試,學(xué)生必 須掌握指定內(nèi)容才能有所表現(xiàn),因此綜合測(cè)試成績(jī)能準(zhǔn)確

15、反映學(xué) 生在修學(xué)本課程后的實(shí)際的實(shí)際收獲以及語(yǔ)言運(yùn)用水平.3.3 教學(xué)效果研究說明,音樂聽覺水平與言語(yǔ)表達(dá)水平是有關(guān)聯(lián)的.而德 國(guó)音樂學(xué)家Eckart Altenm u ller那么明確指出：音樂能夠刺激體內(nèi) 的自我獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制.5據(jù)選修了這門課程的學(xué)生說：清晨的宿舍樓里常常會(huì)響起一 兩個(gè)“樓道男高音 :“oh, what a beautiful morning, oh what a beautiful day! (What A Beautiful Morning,Oklahoma!),令其他同學(xué)大為驚奇：“這么好聽的英語(yǔ)歌是從哪里學(xué)來的？ 積極正面的感情促進(jìn)了學(xué)生的自尊心和好學(xué)心理,進(jìn)一步帶動(dòng)了

16、對(duì)音樂劇的了解與英語(yǔ)的學(xué)習(xí).課堂上,由于程度適宜,學(xué)生對(duì)教師限制下的介紹演說、朗誦 和即興演唱等活動(dòng)的參與程度很高. 這改善了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 不強(qiáng)的狀況,聽課不再被動(dòng).課后,學(xué)生能多方查找資料,自主學(xué) 習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),并利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行閱讀和觀摩 ,還制作 了多個(gè)重點(diǎn)清楚、有創(chuàng)意、質(zhì)量較高的多媒體課件.由于是開放 式的題目,鍛煉了學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的水平,促進(jìn)了對(duì)大學(xué)英語(yǔ) 綜合課的重視.“音樂劇英語(yǔ)為學(xué)生提供了英語(yǔ)語(yǔ)言與音樂學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 空間.既促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí),提升了語(yǔ)音精準(zhǔn)程度,改善了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 也為學(xué)生了解音樂相關(guān)知識(shí),進(jìn)階專業(yè)演唱做好了扎實(shí)的根底準(zhǔn) 備工作.在屢次表演或測(cè)試當(dāng)中,學(xué)生的

17、演唱“字正腔圓、“有 板有眼,不但出現(xiàn)了 “仿真度或可聽性頗高的獨(dú)唱和男女聲 二重唱,更有不少同學(xué)或用吉他、或鋼琴、或小提琴甚至薩克斯 管伴奏演唱,場(chǎng)面生動(dòng)感人.這個(gè)過程對(duì)于教師來說,是測(cè)試考察 更是對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)后再創(chuàng)造水平表達(dá)的欣賞過程,獲得的教學(xué) 效果使教師體驗(yàn)到自身創(chuàng)造性勞動(dòng)所帶來的滿足感.4 .課程未來的探究方向突破教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面,將科研思考的過程貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去,才能提升已經(jīng)取得的教學(xué)與科研成果現(xiàn)階段,本研究有以下兩項(xiàng)任務(wù)可以通過院內(nèi)或校際等合作方式實(shí)施.4.1 “音樂劇英語(yǔ)教材建設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的展開是未來外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)之一.“需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整,要點(diǎn)是把普

18、通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù) 全部下放到中學(xué)階段去完成,以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專 業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí). 6優(yōu)秀專業(yè)英語(yǔ)教材的缺乏,嚴(yán)重阻礙了音樂 藝術(shù)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的展開. 設(shè)計(jì)和開發(fā)適合藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí) 的包括文字、圖片、音頻、視頻等在內(nèi)的“音樂劇英語(yǔ)教材 , 符合國(guó)內(nèi)目前網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的要求 有助于幫助教師整理思路,穩(wěn)固前期教學(xué)成果,促進(jìn)本課程在音 樂藝術(shù)院校的推廣.4.2 形成師師聯(lián)合的教學(xué)模式英語(yǔ)教師與聲樂教師合作教學(xué),可以令英語(yǔ)教學(xué)和音樂劇演 唱教學(xué)同時(shí)得益.在初期階段,通過兩個(gè)專業(yè)的教師之間直接的、 不定期的個(gè)人交流探討,彼此形成知識(shí)結(jié)構(gòu)支持,智慧以及情感 支撐.隨著課程的長(zhǎng)期開展,那么以課堂教學(xué)觀摩、合作備課授課, 音樂會(huì)工程協(xié)作完成等方式,形成兩種專業(yè)教師協(xié)作互助的學(xué)術(shù) 交流平臺(tái)和成長(zhǎng)生態(tài),有利于教師拓展學(xué)術(shù)視野,充實(shí)專業(yè)知識(shí), 創(chuàng)新教學(xué)思想,提升對(duì)教學(xué)過程的理性熟悉,提升教育教學(xué)水平, 最終到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生人才的目的.5 .結(jié)語(yǔ)