《靜默草原》課件

1、鮑爾吉鮑爾吉原野原野1、了解作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。、了解作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2、用普通話正確流利有情感的朗讀課文，、用普通話正確流利有情感的朗讀課文，概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)概括草原的特點(diǎn)，并品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力。特魅力。3、在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體、在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)，陶冶性情。驗(yàn)，陶冶性情。4、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“對(duì)比對(duì)比”的修辭手法，體會(huì)文中所的修辭手法，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的感情及人生哲理蘊(yùn)涵的感情及人生哲理 。 1 1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。從字面上感受草原之美是困難的。 2 2、理

2、解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。法。 3 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。中獲取美好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 鮑爾吉鮑爾吉原野，蒙古族。原野，蒙古族。19581958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國(guó)著名的蒙古族作家。著有的蒙古族作家。著有掌心化雪掌心化雪、惟一的橘子惟一的燈惟一的橘子惟一的燈等散文集等散文集1313部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家。部，被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家。他和歌手騰格爾、他和歌手騰格爾、

3、 畫(huà)家朝戈共同畫(huà)家朝戈共同被稱(chēng)為被稱(chēng)為“草原三劍客草原三劍客”。走進(jìn)作者走進(jìn)作者自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1：認(rèn)讀課文：認(rèn)讀課文 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)批請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法標(biāo)出本文的生字生詞，并加以識(shí)記。注法標(biāo)出本文的生字生詞，并加以識(shí)記。5 5分鐘后比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好！分鐘后比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好！1、準(zhǔn)確讀出下列加橫線字的音。、準(zhǔn)確讀出下列加橫線字的音。前前瞻瞻 簇簇立立 迥迥然然 穹穹廬廬 長(zhǎng)長(zhǎng)鬃鬃 摩挲摩挲 2、理解下列詞語(yǔ)的意思。、理解下列詞語(yǔ)的意思。簇立：簇立： 迥然：迥然： 穹廬：穹廬： 摩挲：摩挲：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)2 2：解讀課文：解讀課文 用舒緩的語(yǔ)氣朗讀

4、課文。用舒緩的語(yǔ)氣朗讀課文。 邊讀邊思考：草原的特點(diǎn)是什么？作者邊讀邊思考：草原的特點(diǎn)是什么？作者佇立草原，產(chǎn)生了那些感受？請(qǐng)用橫線劃出佇立草原，產(chǎn)生了那些感受？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)，和同學(xué)交流一下。來(lái)，和同學(xué)交流一下。 4分鐘后比一比看誰(shuí)找的準(zhǔn)！分鐘后比一比看誰(shuí)找的準(zhǔn)！精段閱精段閱讀讀齊讀第齊讀第11-1311-13段，討論思考：段，討論思考：1 1、自由感和不自由感是否矛盾？為什自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？么會(huì)有這種感覺(jué)？2 2、為什么作者要說(shuō)愿意像、為什么作者要說(shuō)愿意像“母牛母牛”和和“烈馬烈馬”一樣？母牛和烈馬各蘊(yùn)含作者一樣？母牛和烈馬各蘊(yùn)含作者的什么情感？的什么情感？4

5、4分鐘后比一比看誰(shuí)回答的好！分鐘后比一比看誰(shuí)回答的好！對(duì)比手法賞析對(duì)比手法賞析 文章為了表現(xiàn)草原的特點(diǎn)和自己文章為了表現(xiàn)草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運(yùn)用了對(duì)比手法，用橫的感受，多處運(yùn)用了對(duì)比手法，用橫線劃出文中運(yùn)用對(duì)比手法的句子，和線劃出文中運(yùn)用對(duì)比手法的句子，和同學(xué)交流一下并試著分析其作用。同學(xué)交流一下并試著分析其作用。 3分鐘后比一比看誰(shuí)回答的好！分鐘后比一比看誰(shuí)回答的好！我的探究：我的探究：1、都市景色和草原景色的對(duì)比、都市景色和草原景色的對(duì)比 ， 表表現(xiàn)了草原：現(xiàn)了草原：2、草原和大海的對(duì)比、草原和大海的對(duì)比 大海：大海： 草原：草原：遼遠(yuǎn)而蒼茫遼遠(yuǎn)而蒼茫 觀者在岸邊，景色受到限制。觀

6、者在岸邊，景色受到限制?？梢允遣菰闹行模菰膬?nèi)涵可以是草原的中心，草原的內(nèi)涵更富有直觀性。更富有直觀性。閱讀積累閱讀積累 同學(xué)們，讓我們用自己的聲同學(xué)們，讓我們用自己的聲音來(lái)表達(dá)出自己對(duì)草原的感受吧！音來(lái)表達(dá)出自己對(duì)草原的感受吧?。で槔首x或背誦課文第激情朗讀或背誦課文第11自然段自然段）3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在城市人是在“ ”草原草原 ，牧人，卻是在，牧人，卻是在“ ”草原，草原，尋找尋找享受享受 母牛母牛品嘗清水品嘗清水溫柔的愛(ài)溫柔的愛(ài) 烈馬烈馬摩挲草尖摩挲草尖熱烈的愛(ài)熱烈的

7、愛(ài) 用用“母牛母牛”這意象表達(dá)了作者對(duì)草原這意象表達(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓人想起人想起“母親母親”的意象。而的意象。而“烈馬烈馬”卻正好卻正好與與“母牛母牛”相反。火熱的愛(ài)，不顧一切的愛(ài)，相反。火熱的愛(ài)，不顧一切的愛(ài)，甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。 草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面豐富人的豐富人的性情。性情。釋題釋題 結(jié)合結(jié)合敕勒歌敕勒歌的學(xué)習(xí)，我們看本文所的學(xué)習(xí)，我們看本文所寫(xiě)的內(nèi)容和敕勒歌有何不同？寫(xiě)的內(nèi)容和敕勒歌有何不同？ 如何理解如

8、何理解“靜默靜默”？ 本文景物描寫(xiě)較少了，更側(cè)重于抒情、本文景物描寫(xiě)較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹鳎窃趯?duì)草原的一感悟。作者是以感悟?yàn)橹鳎窃趯?duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。哲理性的感悟。 草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個(gè)人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也根本沒(méi)悟出的哲理。這時(shí)的草原是靜的，也就是作者所說(shuō)就是作者所說(shuō)“靜默靜默”的。的。我的理解，我的理解，我來(lái)說(shuō)：我來(lái)說(shuō)：草原的特點(diǎn)：草原的特點(diǎn)：產(chǎn)生的感受：產(chǎn)生的感受：遼遠(yuǎn)、蒼茫遼遠(yuǎn)、蒼?？床坏健⒖床槐M看不到、看不盡自由感自由感不自由、局促不自由、局促主旨探究主旨探究 作者運(yùn)用對(duì)比手法，婉轉(zhuǎn)而含作者運(yùn)用對(duì)比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達(dá)了對(duì)草原的喜愛(ài)。在對(duì)草蓄的表達(dá)了對(duì)草原的喜愛(ài)。在對(duì)草原的獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)原的獨(dú)