淺析如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛

1、淺析如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛 長期以來，英語課堂教學(xué)中許多不良現(xiàn)象，阻礙了英語教學(xué)的正常發(fā)展，比如：對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，致使學(xué)生產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下、甚至厭學(xué)的情況。為了改善這一局面，針對小學(xué)生接受新知識快、好奇心強(qiáng)、求知欲弄的濃的特點(diǎn)，教師要積極營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳效果，是英語老師面臨的首要問題。下面，我結(jié)合自身的工作實(shí)際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來淺析一下如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛。一、活躍英語課堂氣氛的必要因素（一） 融洽的師生關(guān)系是活躍英語課堂氣氛的前提在課堂交

2、往中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別關(guān)注教師的人格修養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)方法、及對某些觀點(diǎn)的看法等等，以至于把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來，正所謂：親其師，才信其道。就拿我以前教過一個小姑娘來說吧，她是一個性格內(nèi)向的孩子，不善與人交流，學(xué)習(xí)從不積極主動，什么作業(yè)都不做，學(xué)習(xí)成績很不理想。于是我有意課下多與她交流，上課時多讓問她回答幾個簡單的問題，抓住“閃光點(diǎn)”大加表揚(yáng)，慢慢的這個小姑娘喜歡上英語課了，對英語漸漸有了一些興趣。性格也變得開朗了許多，與以前簡直判若兩人。我還經(jīng)常利用課余時間走到學(xué)生當(dāng)中，給他們講很多有趣的西方文化，并跟他們做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到老師的最大希望就是使他們更好的掌握英語這

3、門課程。為將來的學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。如果每個學(xué)生感到教師對他的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康向上的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)活動中，教師的敬業(yè)精神，及耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度，同樣會贏得學(xué)生的尊敬和信任。（二） 生動活潑的課堂教學(xué)是活躍氣氛的關(guān)鍵英語教學(xué)過程應(yīng)該就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。如果教師能夠針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。因此，情景教學(xué)成了我們必用的手段。設(shè)問題情景，增強(qiáng)活動的趣味性。例如，我在講新標(biāo)準(zhǔn)英語第5冊Module1Unit1時，因?yàn)槭莿傞_學(xué)的第一節(jié)

4、課，我便問同學(xué)們“How was your summer vacation?”“Where did you  go on summer vacation?”我通過說出句子的前半部分來啟發(fā)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題，力圖讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答更多的問題。這樣，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需要與愿望，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、積極的態(tài)度主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)活動的形象性和交際性。利用實(shí)物、圖片、手勢、動作、語言等課件來創(chuàng)設(shè)直觀的情景。例如，在設(shè)計Module3Un

5、it1這一課時，針對關(guān)于參觀景點(diǎn)這個話題的，我先出示幾張關(guān)于英國著名景點(diǎn)的幻燈片和圖片，例如， Ben,the London eye,the British Museum等，這些優(yōu)美的圖片能夠激發(fā)孩子們心中美好的向往。這樣就會使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，讓他們在實(shí)踐中將英語與情景建立直接的聯(lián)系。 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，體現(xiàn)活動的合作性與互動性。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于帶有競爭性的活動非常感興趣。例如，我在教Module5Unit1時，我在課前按小組的數(shù)量將課文打印成幾份，并將每篇課文按人物的對話段落剪成多張紙條。然后發(fā)給每組一套紙條，讓學(xué)生在

6、組內(nèi)的互相合作，盡快將紙條拼成完整的課文然后全組同學(xué)大聲朗讀拼好的課文。這樣，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。二、 英語課堂氣氛的主要途徑（一）教師可以運(yùn)用體態(tài)語，形象生動的身體語言能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，受到理想的教學(xué)效果。在講3年級Module9Unit2時，我先后扮演了醫(yī)生、司機(jī)、警察、護(hù)士、農(nóng)民和教師，讓學(xué)生用搶答的方式說出相應(yīng)的英語單詞，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為老師的個人魅力是很重要的，小學(xué)生在很大程度上是先喜歡老師進(jìn)而再喜歡這門課的。所以教師親切自然的教態(tài)，美觀得體的衣著，既可對學(xué)生起著潛移默化的作用，又可在整

7、個英語教學(xué)中發(fā)揮不可低估的作用。下面我將從體態(tài)語的表情、替代、模仿等三大功能的角度來探析體態(tài)語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用。體態(tài)語的表情功能在英語課堂教學(xué)中的作用：“眼睛是心靈的窗戶”優(yōu)秀的英語教師能用眼睛微妙地控制學(xué)生的情感波動，用眼神和學(xué)生互動交流思想，表情達(dá)意。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用目光和視線接觸學(xué)生，以此交流控制課堂教學(xué)，判斷學(xué)生掌握所教內(nèi)容的情況及學(xué)生情緒的變化，收到了良好的效果。體態(tài)語的替代功能在英語課堂上的作用：現(xiàn)代英語課堂教學(xué)注重功能化和交際化，師生之間的互動交流顯得尤其重要。為了降低英語課堂教學(xué)的難度，英語教師應(yīng)在特定的課堂語言教學(xué)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)卦黾芋w態(tài)語言。例如：start

8、/begin-五指并攏伸直，順勢向下用力揮動，stop-采用裁判暫停手勢，be quiet-將食指置于嘴唇中央位置，發(fā)出“噓”的聲音，hands up-用自己舉手的方法暗示學(xué)生教師在授課過程中，如能伴以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，以姿勢助說話，以眼神傳真情，就能把學(xué)生帶進(jìn)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛中，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，教材中的內(nèi)容就能自然、形象、生動地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，進(jìn)而活躍了英語課堂教學(xué)氣氛。體態(tài)語的模仿功能在英語課堂教學(xué)中的作用：模仿是英語課堂教學(xué)藝術(shù)的發(fā)端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師若能恰如其分的運(yùn)用體態(tài)語的模仿功能精心處理教學(xué)內(nèi)容，就能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情

9、緒，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如,Module 3 Unit 1 Point to the door一課，我通過手勢語將一些有代表性的動詞及短語一一演示：stand, sit, open the door，listen, look等，在自己演示的同時要求學(xué)生參與模仿做手勢，以達(dá)到記憶效果。一堂課下來，學(xué)生們在積極參與中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。（二） 通過課堂游戲法活躍課堂氣氛 愛游戲是孩子們的天性。小學(xué)生更是充滿好奇心，一堂游戲可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語整個

10、過程中充滿了激情與歡樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)的游戲不是簡單的玩，它直接為教學(xué)服務(wù)，寓知識于游戲中。游戲的作用是多方面的：首先，抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課前氣氛。上課伊始，由于種種原因，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)往往不在與本課程有關(guān)的區(qū)域。如果教師在這時能巧妙地運(yùn)用教學(xué)游戲，就會使學(xué)生情緒逐漸安定下來，把學(xué)生的興奮點(diǎn)慢慢地吸引到英語課堂學(xué)習(xí)上來。例如，有一次一位教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在吵鬧，心思根本就不在課堂上。她沒有馬上開始講課，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們我們來做個游戲好不好？”學(xué)生一聽便馬上安靜下來。于是她接著說：“我們來做一個龜兔賽跑的游戲。每組派出一名同學(xué)，背對黑板，我在黑板

11、上寫出一個單詞，然后說：Ready go',同學(xué)們就轉(zhuǎn)過身來，誰最先又快又準(zhǔn)地讀出這個單詞，誰就往前跳一格，最先到達(dá)講臺的為勝利者?！焙脛邮切『⒌奶煨?，大家都爭著參加，整個課堂就形成了英語學(xué)習(xí)的氛圍。這樣學(xué)生的思維興奮點(diǎn)由剛上課時的吵鬧，通過英語游戲這座“橋”，不知不覺地轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來了。學(xué)生的思維、心理、情緒都有了準(zhǔn)備，新課的進(jìn)行就順暢多了。其次，幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。心理學(xué)告訴我們，中小學(xué)生的注意集中一次只能維持30分鐘左右。所以課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的大腦肯定會出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”。因而每個教師都面臨著如何處理“思維低谷”的問題，教學(xué)游戲不失為

12、一條捷徑。例如，我在教同學(xué)們介詞in, behind, under時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很疲勞，精神不夠集中。于是便請一名學(xué)生到黑板前面來，拿出一個裝有橘子的袋子，大聲問道：“What's in the bag? Can you guess?”一旦他猜隊了就把橘子獎給他。這樣學(xué)生的興趣一下子就上來了。他們紛紛舉手，積極參加。接著用類似的方法教What's behind the box? What's under the teac

13、her's desk? 到游戲結(jié)束時，我不廢吹灰之力將這幾個介詞的用法講明白了。學(xué)生消除了疲勞，闖過了“思維低谷”，學(xué)到了知識，同時也活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。再次，在游戲中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識。眾所周知，要讓學(xué)生掌握某種語言結(jié)構(gòu)，就要反復(fù)訓(xùn)練。課堂游戲能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固工作變得活潑生動，妙趣橫生，使學(xué)生在不知不覺中掌握規(guī)定的語言材料，從而達(dá)到鞏固知識的目的。例如在詞匯練習(xí)上，我在教學(xué)中設(shè)計了樓梯構(gòu)詞游戲，即教師在黑板上寫一個單詞，要求學(xué)生接詞，所接的單詞必須比前一個單詞多一個字母，但前面兩字母不變。例如： he 

14、60;    me       red，her     men      read，hers    menu     ready，here    many     reade這種游戲既可幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，又使學(xué)生明白必須多記單詞、記準(zhǔn)單詞才能獲勝，而且游戲的梯層結(jié)構(gòu)又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，把教學(xué)游戲巧妙地穿插到英語課堂教學(xué)中，既活