學(xué)前教育管理學(xué)第2階段測試題

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第二階段測試卷考試科目:學(xué)前教育管理學(xué)第四章至第七章（總分100分）時間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）1.托幼機(jī)構(gòu)規(guī)章制度的確立必須充分體現(xiàn)幼教工作的本質(zhì)屬性，符合教育和管理的客觀規(guī)律。這是規(guī)章制度建設(shè)的（ ）原則A.科學(xué)性 B.教育性 C.穩(wěn)定性 D.政策性2.將計(jì)劃變?yōu)樾袆?，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的管理活動稱為（ ）A.計(jì)劃 B.執(zhí)行 C.檢查 D.總結(jié)3.信息的類型、范圍、內(nèi)容、詳細(xì)程度和需要頻率等必須符合控制的要求，這是要求檢查中信息的（ ）A.即時性 B.可靠性 C.有效

2、性 D.準(zhǔn)確性4.園所最根本的目標(biāo)是（ ）A.管理目標(biāo) B.教育目標(biāo) C.保教結(jié)合 D.總務(wù)目標(biāo)5.指導(dǎo)園所教育工作的根本原則是（ ）A.社會協(xié)調(diào)原則 B.教育性原則 C.保教結(jié)合原則 D.有效性原則6.主管園所保教工作的中層領(lǐng)導(dǎo)是（ ）A.班長 B.保教主任 C.行政園長 D.教研組長7.大多托幼機(jī)構(gòu)的人員任用采用（ ）A.分配制 B.任命制 C.社會招聘制 D.選擇制8.玩具的提供要充分發(fā)揮（ ）功能。A.管理 B.控制 C.激勵 D.教育9.屬于托幼園所后勤工作的是（ ）A.保教 B.衛(wèi)生保健 C.生活管理 D.總務(wù)10.幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)社會生活所必須的知識和技能，這說明班級保教工作

3、的（ ）特征。A.主導(dǎo)性 B.創(chuàng)造性 C.集體性 D.教育性二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于托幼機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置的說法，正確的是（ ）A.托幼園所行政組織結(jié)構(gòu)的核心人物是園長B.園務(wù)委員會的主要職責(zé)是討論貫徹上級和教育行政部門關(guān)于教育方針政策的指示C.班級或班組是幼兒園的基層行政單位D.黨團(tuán)和群眾組織是非行政組織2.關(guān)于園長負(fù)責(zé)制的認(rèn)識，正確的是（ ）A.園長對托幼園所工作具有最高行政權(quán)B.園長有權(quán)決定園所的教育目標(biāo)和規(guī)劃托幼園所的發(fā)展C.有權(quán)聘用工作人員，并進(jìn)行考核評定和獎勵D.有利于集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，提高管理效益3.園所工作計(jì)劃制定的程序有（ ）A.預(yù)測環(huán)境 B.確立目標(biāo) C.

4、擬定和選擇方案 D.制定派生計(jì)劃4.計(jì)劃執(zhí)行階段的管理包括（ ）A.健全組織結(jié)構(gòu) B.合理分配資源 C.協(xié)調(diào)各方面關(guān)系 D.指導(dǎo)、激勵和教育5.常用的指導(dǎo)方式有（ ）A.面向全園的指導(dǎo)性報(bào)告 B.樹立榜樣、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) C.因人而異、具體指導(dǎo) D.檢查6.檢查的形式有（ ）A.實(shí)地觀察 B.聽取匯報(bào)和召開會議 C.查閱工作記錄 D.樹立榜樣7.園所衛(wèi)生保健制度包括（ ）。A.生活制度 B.飲食制度 C.體格鍛煉制度 D.防病工作制度8.關(guān)于幼兒園玩具材料提供的說法，正確的是（ ）A.玩具材料的提供要將兒童置于活動主體的地位B.衡量玩具好壞的標(biāo)準(zhǔn)是是否高檔化C.材料要體現(xiàn)教育意圖D.注重激發(fā)兒童的探

5、索興趣9.班級保教工作中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在（ ）A.確定目標(biāo)B.積極組織創(chuàng)設(shè)和利用有利條件C.引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向D.選擇適宜的教育內(nèi)容與方法10.常用的教學(xué)主題資源有（ ）A.相關(guān)圖片的收集B.兒童圖卡的制作C.教材教具的使用D.視聽媒體的補(bǔ)充三、填空題（每空2分，共10分）1. _是托幼園所全部工作的中心。2.實(shí)行園長負(fù)責(zé)制的目的是增強(qiáng)托幼園所的_，使園所成為獨(dú)立的辦園實(shí)體。3.托幼機(jī)構(gòu)的一切教育和管理工作，均具有_。4.總務(wù)工作區(qū)別于其他工作的最大不同在于它的管理性、_。5.檢查不是目的，而是一種管理手段，目的在于_。四、名詞解釋（每題5分，共15分）1.班級保教計(jì)劃2.托幼園所管理

6、過程3.保教人員一日工作程序化五、簡答題（每題8分，共16分）1.有效檢查的基本要求有哪些？2.簡述幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容。六、論述題（14分）如何理解班級保教工作的創(chuàng)造性？七、案例分析題（15分）結(jié)合以下案例談?wù)勅绾瓮ㄟ^制度建設(shè)調(diào)動教職工積極性的問題。一個園所，兩種風(fēng)貌某園新上任的常園長接下的是個“爛攤子”。沒來到幼兒園報(bào)到之前，她就聽說這個園教職工人心渙散，保教質(zhì)量日趨下降，家長的意見很大。原來，前任園長不大懂幼兒園業(yè)務(wù)，在管理過程中常有胡亂指揮、出現(xiàn)失誤的時候，因而失去了老師們的信任，而她為了維持幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自己的權(quán)威，不得不使用一些強(qiáng)制手段（如扣發(fā)工資獎金，延遲轉(zhuǎn)正晉級、不考

7、慮分房），使得一些本來工作認(rèn)真的教師也失去了原有的工作積極性，因而幼兒園發(fā)展每況愈下。為了從根本上扭轉(zhuǎn)局面，常園長決定從調(diào)動教職工的積極性入手，將幼兒園的工作轉(zhuǎn)到正常軌道上來。她首先解決了一些棘手的遺留問題。如，將本應(yīng)分給一名先進(jìn)教師的住房（房子因這位老師“不服從管理”而被原來的園長扣下）重新向上級申請下來，分給了這為教師。接著，召開教職工大會，集體討論、制定園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并帶頭嚴(yán)格執(zhí)行。同時，建立了一些激勵教師的機(jī)制。改革后，教職工的工作熱情被調(diào)動起來，教師們都說：“和常園長一起工作有奔頭！”整個幼兒園的保教工作面貌煥然一新，家長的意見也越來越少了。附：參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1A 2

8、.B 3.C 4. B 5. C 6. B 7. C 8. D 9. D 10. C二、多項(xiàng)選擇題1ABCD 2. ABCD 3. ABCD 4. ABCD 5. ABC 6. ABC 7. ABCD 8. ACD 9. ABCD 10. ABCD三、填空題1. 保教工作 2. 辦園自主權(quán) 3. 教育性 4. 服務(wù)性 5. 指導(dǎo)促進(jìn)工作四、名詞解釋1.班級保教計(jì)劃是以園所計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)及本班實(shí)際，確立本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和本班工作的任務(wù)要求，并提出具體實(shí)施的步驟、方法等行動方案。2.托幼園所管理過程是指園所管理者組織全園教職員工，為達(dá)到預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)，以教養(yǎng)工作為中心，按計(jì)劃有步驟

9、地進(jìn)行的共同活動的程序。3.保教人員一日工作程序化是指增強(qiáng)保教人員對幼兒全面負(fù)責(zé)意識、加深對保教結(jié)合理解的同時，通過將保教人員崗位責(zé)任制與幼兒生活制度及生活常規(guī)結(jié)合起來，對保教人員在一日生活各個環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進(jìn)行具體分析，使崗位責(zé)任制規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求落實(shí)到人，落實(shí)到時間與地點(diǎn)，并規(guī)定出完成程度和工作質(zhì)量。五、簡答題1. 有效檢查的基本要求有：（1）明確檢查的目的。（2）以目標(biāo)為依據(jù)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。（3）獲取準(zhǔn)確信息。（4）檢查的形式多樣化。（5）結(jié)果與過程并重。（6）檢查與指導(dǎo)相結(jié)合。2.幼兒園衛(wèi)生保健工作的基本內(nèi)容：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。（2）建立科學(xué)的生活制度。（3）健

10、康檢查防病。（4）開展體格鍛煉。（5）提供營養(yǎng)膳食。（6）安全工作。六、論述題班級保教工作的創(chuàng)造性：（1）幼兒教育應(yīng)遵循一定的規(guī)律、原理、原則，但遵循規(guī)律并非僵化規(guī)定的模式或套路。教師要將教育規(guī)律原理與自身工作實(shí)際結(jié)合起來，這需要一個領(lǐng)會理解、融入自身原有個體經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。（2）教育情境總是變化的，教師在班級保教工作中要依據(jù)不同環(huán)境條件，考慮本班實(shí)際和每個孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造性制訂本班計(jì)劃，選擇和實(shí)際適合幼兒的教育內(nèi)容和方法。（3）園所的教學(xué)互動是多樣化的，涉及到幼兒生活、游戲、觀察、教學(xué)、拉動等多種形式，主要是非正規(guī)學(xué)習(xí)。在教育過程中，教師需要針對幼兒身心特點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)組織教育

11、活動。（4）教師在一日教養(yǎng)活動中需要創(chuàng)造性處理各種問題，抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，把教育工作的計(jì)劃性和靈活性結(jié)合起來。（5）為了做好幼兒教育工作，教師需要充分發(fā)揮積極能動性，不斷探索和創(chuàng)造結(jié)合本地實(shí)際和本人的教育風(fēng)格和特色使幼兒教育不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。七、案例分析題幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，園長是幼兒園管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者，因此園長管理水平的高低是發(fā)展幼兒園的關(guān)鍵所在，也是振興幼兒園的關(guān)鍵所在。案例中的幼兒園之所以出現(xiàn)前后兩種完全不同的風(fēng)貌，主要的原因還是在于新老園長在管理水平和思想觀念上存有差異。首先，新上任的園長從幼兒園制度建設(shè)入手，召開教職工大會，集體討論制定園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，并以

12、身作則嚴(yán)格執(zhí)行制度，確保了正確幼兒園工作的有序化。其次，園長認(rèn)識到“以人為本”是管理的核心思想，調(diào)動教職工參與的積極性解決遺留的棘手問題、民主討論制定規(guī)章制度、建立教師的激勵機(jī)制等等，在很大程度上激發(fā)了教職工工作的熱情。常園長抓住了管理中的關(guān)鍵因素，并采取有效的手段把這些因素運(yùn)用于管理實(shí)踐，所以幼兒園前后出現(xiàn)了兩種完全相異的風(fēng)貌。莊子云：“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。”是呀，春秋置換，日月交替，這從指尖悄然劃過的時光，沒有一點(diǎn)聲響，沒有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已過。人活在世上，就像暫時寄宿于塵世，當(dāng)生命的列車駛到終點(diǎn)，情愿也罷，不情愿也罷，微笑也罷，苦笑也罷，都不得不向生命揮手作

13、別。我們無法挽住時光的腳步，無法改變?nèi)松乃廾５覀兛梢阅闷鹕畹漠嫻P，把自己的人生涂抹成色彩靚麗的顏色。生命如此短暫，豈容隨意揮霍！只有在該辛勤耕耘的時候播灑汗水，一程風(fēng)雨后，人生的筐簍里才能裝滿碩果。就算是煙花劃過天空，也要留下短暫的絢爛。只有讓這僅有一次的生命豐盈充實(shí)，才不枉來塵世走一遭。雁過留聲，人過留名，這一趟人生旅程，總該留下點(diǎn)兒什么！生活是柴米油鹽的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一飯來之不易，一絲一縷物力維艱。前行的路上，有風(fēng)也有雨。有時候，風(fēng)雨撲面而來，打在臉上，很疼，可是，我們不能向生活低頭認(rèn)輸，咬牙抹去臉上的雨水，還有淚水，甩開腳步，接著向前。我們需要呈現(xiàn)最好的自己給世界，需要許諾最好的生活給家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活賜予我們一杯不加糖的苦咖啡，皺一皺眉頭，也要飲下。人生是一場跋涉，也是一場選擇。我們能抵達(dá)哪里，能看到什么樣的風(fēng)景，能成為什么樣的人，都在于我們的選擇。如果我們選擇面朝大海，朝著陽光的方向揮手微笑，我們的世界必會收獲一片春暖花開。如果我們選擇小橋流水，在不動聲色的日子里種籬修菊，我們的世界必會收獲一隅靜謐恬淡。選擇臨風(fēng)起舞，我們就是歲月的勇者；選擇臨陣脫逃，我們就是生活的懦夫。沒有淌不過去的河，就看我們?nèi)绾螖[渡。沒有爬不過去的山，就看我們何時啟程