我與地壇_PPT課件1

1、我與地壇我與地壇 史鐵生史鐵生 課程標準課程標準 從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語言知識，理解語境揣摩語句含義，運用所學的語言知識，理解含義豐富的語句。含義豐富的語句。 學習目標學習目標1、 通過初步閱讀、思考，預(yù)設(shè)問題，理清思通過初步閱讀、思考，預(yù)設(shè)問題，理清思路，能概括出路，能概括出“我我”與與“地壇地壇”分別有何特點。分別有何特點。2、通過品讀描寫地壇的精彩語句，體會語言的通過品讀描寫地壇的精彩語句，體會語言的魅力，深入理解魅力，深

2、入理解地壇與我的關(guān)系3、通過深入閱讀和小組交流，理解通過深入閱讀和小組交流，理解”宿命宿命“的豐的豐富含義。富含義。給紅色字注音：給紅色字注音：剝蝕剝蝕（ ） 柏柏樹（）樹（）恍恍惚（惚（ 雋雋永（）永（） 猝猝然（）然（）坍圮坍圮（）（）恪恪守（）守（） 雋雋秀（）秀（）bsh hunghungjun tnp k bi c jn 給加紅色字體注音，并釋詞：給加紅色字體注音，并釋詞：意意蘊蘊： 宿宿命：命：恪恪守：守： 亙古亙古不變：不變： 窸窸窸窣窸窣窣：窣：y a.用字、用詞合適，恰當，妥帖；用字、用詞合適，恰當，妥帖； b.心情安寧、舒暢；心情安寧、舒暢； c.方言，事情完全辦妥。方言，

3、事情完全辦妥。 Yn 所包含的意思 Smng 指前世的命運。指前世的命運。 K 謹慎而恭順地遵守 gn整個古代整個古代 從古到今從未有過 xs形容摩擦等輕微細小的聲音 熨熨帖：帖：作者簡介作者簡介史鐵生，史鐵生，1951年生于北年生于北京。京。1967年畢業(yè)于清華年畢業(yè)于清華大學附中初中。大學附中初中。1969年年去陜西延安插隊。去陜西延安插隊。21歲時，歲時，因腿疾回北京住進因腿疾回北京住進醫(yī)院，醫(yī)院，那一天是他的生日，那一天是他的生日，從此他再沒站起來從此他再沒站起來。他在。他在做了做了7年臨時工之后，轉(zhuǎn)年臨時工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽?。向?qū)懽鳌?1983年他發(fā)表年他發(fā)表我的遙遠的清平灣我的遙遠的清

4、平灣，一舉成名。加入中國作協(xié)。一舉成名。加入中國作協(xié)。 代表作有代表作有小說小說我的遙遠的清平灣我的遙遠的清平灣、插隊的故事插隊的故事、務(wù)虛筆記務(wù)虛筆記、散文、散文合歡樹合歡樹、我與地壇我與地壇等等。 自讀課文第一部分，完成預(yù)習問題。自讀課文第一部分，完成預(yù)習問題。1、給每一段標上段落序號。給每一段標上段落序號。2、認真閱讀第一部分。認真閱讀第一部分。3、讀完后，找出能表現(xiàn)地壇特點和我讀完后，找出能表現(xiàn)地壇特點和我的境遇的詞句，標出來。的境遇的詞句，標出來。閱讀第一部分回答閱讀第一部分回答1、 作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒

5、等待了四百多年。為什么這么說？而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？我對古園的深情，古園對我的意義我對古園的深情，古園對我的意義2、“這時候想必我是該來了這時候想必我是該來了”“這時候這時候”指什指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？么時候？為什么此時才是我該來的時候？地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖我一下子理解了它的意圖”，這，這“意圖意圖”指什么？指什么？ 生命的暗示生命的暗示4、“理解了地壇的意圖理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什的作者眼中

6、的地壇有什么樣的特點？么樣的特點？(有感情的朗讀）有感情的朗讀）荒蕪并不衰敗?；氖彶⒉凰　！胺鋬?、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命真真實實感受到了生命的涌動的涌動的。的。5、課文中像這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還、課文中像這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？有什么地方？如何理解？六個譬如。六個譬如。肆意雕琢肆意雕琢 不能改變

7、不能改變 身體殘疾身體殘疾 精神不變精神不變 6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？問題，得出了什么結(jié)論？ 1 1、為什么生；、為什么生；2 2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題題，第二個問題則不是由他一個人完成得，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個是其中最重要的一個他的母親。他

8、的母親。7、為什么要、為什么要“獨自獨自”去？地壇可以給予作者一個什去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。到時間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是總是”去？去？用原文的回答。用原文的回答。那兒是可以逃避一個世界的另一個世界那兒是可以逃避一個世界的另一個世界9、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原

9、文的回答。讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。10、到底是一個怎樣的、到底是一個怎樣的“地壇地壇”可以讓作者看見自己可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個地壇給予了作者怎樣的、這樣的一個地壇給予了作者怎樣的“啟示啟示”？用原文回答。用原文回答。生是一個不可辯駁的問題，而死也不是生是一個不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的

10、啟示？、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？“園子荒蕪但并不衰敗園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因為他們的存在按照自己的生活方式生活著，并且因為他們的存在倒使地壇不再衰敗倒使地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)。正是這些原本不引人注意的現(xiàn)象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。象讓作者發(fā)現(xiàn)了原來不曾想過的樸素的道理。13、 讀讀“剩下的剩下的”一部分內(nèi)容，體會作者寫一部分內(nèi)容，體會作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。出的園子帶給我的不盡的味道。這是以景寫味

11、，感悟到的生命的意味、生這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)。存的意味，則在后文充分加以表現(xiàn)。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？的作用？第一，有第一，有襯托作者心境襯托作者心境的作用；的作用；第二，為作者的思考第二，為作者的思考提供了一個特定的提供了一個特定的“情緒背情緒背景景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景背景上，上，最容易展開對生命的思考。最容易展開對生命的思考。第三，第三，景物描寫本身景物描寫本身，實際上也，實際上也是對是對“生命生命”對對“世界世界”（世界本身也是生

12、命）的解讀（世界本身也是生命）的解讀。小結(jié)第一部分小結(jié)第一部分第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。對生命的感悟。 作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡邊緣徘徊，然后偶淡的前途，以至于一次又一次在死亡邊緣徘徊，然后偶然走進了那個與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了然走進了那個與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中作者

13、內(nèi)心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強的生命力，所以作生長在這落寞的原子里，卻有著頑強的生命力，所以作者說：者說：“園子荒蕪但并不衰敗園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對生命的思考。成了作者生命的一部分，引發(fā)他對生命的思考。他思考了什么？他思考了什么？第第 一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結(jié)一，我的身體殘疾

14、了，我的生命是不是就此結(jié)束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對前兩個問題，在這生？第三，我應(yīng)該怎樣生活？對前兩個問題，在這靜靜的園子里，作者靜靜的園子里，作者“一連幾個小時專心致志地一連幾個小時專心致志地想想”，“想了好幾年想了好幾年”，最后終于想明白了，于是，最后終于想明白了，于是對生與死的問題對生與死的問題也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的也就釋然了。接下來，最關(guān)鍵的怎怎樣活下去樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個問，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個問題上，園子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生題上，園子里的生命

15、給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思命的真諦，積極進取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學的道路，堅定地邁上了新的想，促使他走上了文學的道路，堅定地邁上了新的人生道路。人生道路。 反饋反饋 根據(jù)第一部分的內(nèi)容，完成根據(jù)第一部分的內(nèi)容，完成下列句子。下列句子。 “我我”來到地壇，看到了來到地壇，看到了_的地壇，想到的地壇，想到了了_。作業(yè)1、整理生字詞。整理生字詞。 2、預(yù)習第二部分，標上段落序號，認真閱預(yù)習第二部分，標上段落序號，認真閱讀，概括讀，概括“我的母親我的母親”有何特點。有何特點。如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當然春天是早晨，如果以一天中的

16、時間來對應(yīng)四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上園子里的聲響來對應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以

17、園中鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對應(yīng)四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的的景物對應(yīng)四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清

18、晰；冬天，是林中空地上渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對應(yīng)四季呢？晴天是幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對應(yīng)四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應(yīng)該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對夏天，情人們應(yīng)該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時候，把不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進屋花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些并不發(fā)出火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術(shù)形式對應(yīng)四季，這樣春天就是一的信