對高校輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識

1、略論輔導(dǎo)員工作 的責(zé)任與開展 的方式以普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定為依據(jù)輔導(dǎo)員工作的責(zé)任與義務(wù)根據(jù)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定（以下簡稱規(guī)定）第一章總則“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！蔽覀冋J(rèn)為輔導(dǎo)員在工作性質(zhì)上與中小學(xué)的班主任具有一定的相似性:首先，輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是“堅持育人為本、德育為先，促進(jìn)高等學(xué)校改革、發(fā)展和 穩(wěn)定，促進(jìn)培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班

2、人。”（規(guī) 定第一章總則第二條）的思想政治教育，而根據(jù)新課程改革目標(biāo)對中小學(xué)班主任的 工作規(guī)定也與此相同。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)，對所帶學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有一定了解, 中小學(xué)班主任亦為所帶學(xué)生的科任教師，也必須對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)與指導(dǎo)能力。復(fù)次，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級建 設(shè)和管理”（規(guī)定第二章要求與職責(zé)），中小學(xué)班主任的管理方式最重要的一點即是 要做好班級體的建設(shè)與管理工作。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)“注重運用各種新的工作載體，特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段, 努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高工作的針對性和實效性，增 強(qiáng)工

3、作的吸引力和感染力”（規(guī)定第二章要求與職責(zé)），新課程改革目標(biāo)也要求 中小學(xué)班主任的教學(xué)手段應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”（規(guī)定第二章要求與職責(zé)），中小學(xué)班主任的一項重要責(zé)任同樣是做好以學(xué)生順利升學(xué)為目標(biāo)，因材施教，為學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行規(guī) 劃。明確高校輔導(dǎo)員與中小學(xué)班主任工作性質(zhì)的相似性的裨益有三:其一，有助于我們在開展輔導(dǎo)員工作時從整體上把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在經(jīng)由高 中進(jìn)入大學(xué)這一人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變的初始， 許多學(xué)生都會產(chǎn)生一種無所適從的感受， 這種感受因人的性格不同可能表現(xiàn)為對高校生活提不起

4、興趣的百無聊賴、極端懷念過去所熟事無成的浮悉的生活的傷逝情緒或是極度興奮什么都想嘗試但卻貪多務(wù)得而淺嘗輒止、 躁輕率。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，輔導(dǎo)員應(yīng)靈活運用與其在中小學(xué)時代所接受并認(rèn)同的 一些管理與教育方法相似的方式，使學(xué)生減少對自己進(jìn)入新環(huán)境及人生發(fā)展新階段的不安 與迷茫，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活。其二，有助于在一定程度上改變在學(xué)生中普遍存在的一種疏于自我管理、認(rèn)為大學(xué)就 是自己自由放任無拘無束生活的開始的觀念。 誠然，大學(xué)是學(xué)生由智力發(fā)展健全而社會經(jīng) 驗欠缺、心理仍不成熟，向不斷了解社會為自己未來的發(fā)展做好充分的心理準(zhǔn)備的重要階段，他們理應(yīng)有高度的自主性與自由選擇生活方式、人生目標(biāo)的權(quán)利

5、。但是，大學(xué)生依然 是學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是其生活的主要任務(wù)。而很多在高考的升學(xué)壓力與教師、父母的期待和監(jiān)督下被動形成其學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的學(xué)生在進(jìn)入高校之后卻因自制能力較差、沒有合理地進(jìn)行自我管理而荒廢學(xué)業(yè)，在社會大生產(chǎn)所必然要求的工作專業(yè)化與細(xì)致化的今天，這對 于其未來的求生與發(fā)展都是很不利的。在我們身邊，許多在師長與朋友眼中的“天之驕子”在意氣風(fēng)發(fā)地進(jìn)入大學(xué)之后畢業(yè)卻泯然眾人的例子不勝枚舉。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在重視思想政治教育之外應(yīng)在一定程度上加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所需要的技能的培養(yǎng)，而 不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)完全交由其本人負(fù)責(zé)。其三，有助于理性地認(rèn)識與處理輔導(dǎo)員同學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)下高校輔導(dǎo)員的主

6、要工 作方式大體上可以分為“帶頭大哥式”與“溫柔慈母式”兩種，無論哪種工作方式其本質(zhì) 都是樹立輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的威信， 以人格魅力凝聚學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這是與中小學(xué)班 主任應(yīng)樹立其教師威信的工作方法相同的。 然而，中小學(xué)班主任對學(xué)生的教育，促進(jìn)其學(xué) 業(yè)發(fā)展也是其重要目標(biāo)，班主任與學(xué)生的關(guān)系相對于大學(xué)比較明確， 班主任傳道授業(yè)解惑不同于者的職業(yè)角色十分明顯，班主任與全體學(xué)生的關(guān)系不易產(chǎn)生親疏差距過大的現(xiàn)象。中小學(xué)班主任，高校輔導(dǎo)員在開展工作之時，與學(xué)生的個人生活接觸更為頻繁且所管理的 學(xué)生人數(shù)也遠(yuǎn)多于中小學(xué)班主任。因此，輔導(dǎo)員更容易將其工作精力集中于在學(xué)生群體中 熱情積極、表現(xiàn)優(yōu)秀以及在家庭、經(jīng)

7、濟(jì)或是性格上有一些問題的兩種學(xué)生群體之上，而這 必然會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的“啞鈴效應(yīng)”，顯然是不利于輔導(dǎo)員的管理工作的。由是，中小建立與學(xué)生既有師學(xué)班主任關(guān)心每個學(xué)生與每個學(xué)生都能夠很好地溝通交流的管理方式, 生倫理又有朋友緊密的具有一定距離的良好關(guān)系應(yīng)成為高校輔導(dǎo)員建立師生關(guān)系的重要 參照。當(dāng)然，輔導(dǎo)員的工作情況與中小學(xué)班主任相比亦具有許多的特殊性：如學(xué)生群體的復(fù) 雜性、高校生活與社會生活聯(lián)系更為緊密、學(xué)生作為成年人的社會角色與心理轉(zhuǎn)變，這些 都需要我們以實事求是的態(tài)度，具體問題具體分析。但是我們必須明確，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生 順利實現(xiàn)人生角色轉(zhuǎn)變、正確地對學(xué)生思想道德與價值觀念進(jìn)行引導(dǎo)的工作基礎(chǔ)仍在

8、于運 用學(xué)生習(xí)慣并易于接受的管理與教育方法。 因此，輔導(dǎo)員積極借鑒優(yōu)秀中小學(xué)班主任的先 進(jìn)工作經(jīng)驗對于其學(xué)生工作的順利開展是十分必要的。輔導(dǎo)員工作的開展方式根據(jù)規(guī)定第二章要求與職責(zé)之內(nèi)容，我們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作的開展應(yīng)遵循以下原則:首先，全面深入地了解每一名學(xué)生是輔導(dǎo)員順利開展工作的前提與基礎(chǔ)。規(guī)定第章要求與職責(zé)中第五條之第三項“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的 熱點、焦點問題，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù) 好校園安全和穩(wěn)定”、第四項“落實好對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，組織好高校學(xué)生 勤工助學(xué)，積極幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)”、第五項“積極開展就業(yè)指導(dǎo)

9、和服務(wù)工作,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”都是建立在 輔導(dǎo)員對學(xué)生思想狀況、家庭狀況、個人能力的全面、及時、準(zhǔn)確的把握之上的。并且,“以人為本”、“因材施教”是任何教育工作者開展工作都必須遵從的規(guī)條。因此，輔導(dǎo) 員應(yīng)通過主觀談話、客觀觀察等不同方法全面、及時、準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生的情況。陜西師范大學(xué)文學(xué)院的輔導(dǎo)員王玉老師就通過積極參加接送新生的活動與學(xué)生家長 進(jìn)行交流、經(jīng)常與各班集體的學(xué)生干部進(jìn)行座談等方式，全面、及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生情 況。陜西師范大學(xué)文學(xué)院的程世和教授則采取讓他教授的每名學(xué)生撰寫個人小傳及在授課 時結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析對學(xué)生

10、進(jìn)行了解與引導(dǎo)。其次，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)、學(xué)生黨員的發(fā)展與班集體的建設(shè)是輔導(dǎo)員順利開展工作 的主要途徑。規(guī)定第二章要求與職責(zé)中第五條之第六項“以班級為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量”、第八項“指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性”對這一工作方式提出 了明確的要求。輔導(dǎo)員的精力是有限的，要做到全面、及時、準(zhǔn)確地把握每一名學(xué)生的情 況、對所有學(xué)生進(jìn)行政治思想與價值觀的有效引導(dǎo)， 就必須通過班級骨干的培養(yǎng)與良好班 集體氛圍的營造。發(fā)揚班集體干部與黨員的先鋒模范作用就需要輔導(dǎo)員在培養(yǎng)班干部與發(fā)展黨員的工作中堅持以下原則：1民主公

11、開、公平公正地選拔班干部與發(fā)展黨員；2對班干部與黨員采取嚴(yán)格要求與細(xì)心指導(dǎo)的培養(yǎng)方式；3密切聯(lián)系群眾、廣泛與普通學(xué)生交流，不對班級骨干偏聽偏信。陜西師范大學(xué)的肖新軍老師在任學(xué)生輔導(dǎo)員時秉持這三點原則，在學(xué) 生干部的培養(yǎng)、基層黨組織的建設(shè)與良好集體氛圍的營造上取得了良好效果。復(fù)次，維護(hù)學(xué)生的思想與心理健康是輔導(dǎo)員工作的核心。規(guī)定第二章要求與職責(zé) 中第一條“幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下 走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。積極引導(dǎo)學(xué) 生不斷追求更高的目標(biāo)，使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主 義的堅定信念”、第

12、二條“幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動, 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)學(xué)生克服困 難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健 康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識和精神境界”都對輔導(dǎo)員提出了關(guān)注學(xué)生心理健 康、為學(xué)生樹立積極的人生觀的要求。由于高校學(xué)生群體絕大多數(shù)都是已有一定的人生態(tài) 度與價值取向的成年人，而其中又以涉世未深的青年人為主， 因此，其思想政治教育與心 理輔導(dǎo)的難度較大。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)針對這些實際情況做以下幾方面的工作：1掌握基本的心理學(xué)知識,通過觀察與交談等方法及時了解學(xué)生的思想心理狀況并

13、作科學(xué)分析；2深入學(xué)生生活,了解學(xué)生中居于主流的興趣愛好、 生活態(tài)度，不與學(xué)生實際生活脫節(jié)，用貼近其生活的新 鮮事例對學(xué)生進(jìn)行教育與開導(dǎo)；3輔導(dǎo)員本人應(yīng)樹立正確、積極地人生態(tài)度，躬身示范,踐行社會主義道德觀、價值觀，來教育開導(dǎo)有不良價值取向及消極心理狀態(tài)的學(xué)生；4輔導(dǎo)員應(yīng)堅持尊重學(xué)生權(quán)利與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育方法。陜西師范大學(xué)文學(xué)院的輔導(dǎo) 員王玉老師以學(xué)年為單元，首先為她的學(xué)生設(shè)計本學(xué)年應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)， 然后針對學(xué)生目 標(biāo)不斷調(diào)整其學(xué)生管理力度，大體以先嚴(yán)后寬、抓大放小的方式有目的、有系統(tǒng)、有計劃 地引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)四年中的每一年都在心理的成熟與人生目標(biāo)的確立上有所進(jìn)益。此外, 王玉老師還十

14、分注重與學(xué)生談流行、 談經(jīng)歷，在思想教育與心理輔導(dǎo)中經(jīng)常以自己的親身 經(jīng)歷為例，得到了同學(xué)的認(rèn)同與信任，她的工作方法值得我們借鑒。再次，保證學(xué)生安全是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。規(guī)定第二章要求與職責(zé)中第五條 之第三項“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”強(qiáng)調(diào)了 維護(hù)校園安全和穩(wěn)定的重要性，其實質(zhì)在于保證學(xué)生個人的人身安全。高校教育工作開展 的首要原則即是堅持“以人為本”，而生命最每個人來說都是最可寶貴的，學(xué)生的生命安 全不能得到保證，一切教育都無從談起。輔導(dǎo)員維護(hù)學(xué)生生命安全的工作應(yīng)注重以下幾個方面：1近年來，學(xué)生因心理健康而產(chǎn)生的輕生事件頻發(fā)，輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理狀況針對學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題采取預(yù)防為主、尋求專業(yè)治療為輔的方法對此問題進(jìn)行遏制；2輔導(dǎo)員應(yīng)留意社會動態(tài)，積極聯(lián)系學(xué)校個管理機(jī)構(gòu)，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件做好準(zhǔn)備；3輔導(dǎo)員在尊重學(xué)生自由意志的前提下經(jīng)常提醒學(xué)生注重校外活動安全遠(yuǎn)離危險并盡可能地掌握校外學(xué)生的動態(tài)。陜西 師范大學(xué)文學(xué)院黨委書記孫清潮老師在其近四十年的學(xué)生工作中始終以保證學(xué)生安全為 第一原則，對學(xué)生的可能出現(xiàn)的安全問題始終保持高度的警覺性。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅持“終身學(xué)習(xí)”的觀念，始