調(diào)查媒體對生物科學技術發(fā)展的報道研究性課題

1、“調(diào)查媒體對生物科學技術發(fā)展的報道”研究性課題的組織與實施生物學通報2002年第37卷第7期 (沈字江 馮小勇) 江蘇省東臺中學2242001 認真揣摩本課題研究目的，制定行之有效的活動方案 教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導者，教師對每一課題的開展進行充分、周密的安排與布署是學生高效率、高質(zhì)量實現(xiàn)課題目的、完成學習任務的重要保障。該活動課題主旨是通過學習過程，訓練學生利用課本以外的圖文資料或其他信息資源進一步收集和處理生物科學技術信息的能力，鍛練學生的語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神?；谶@樣的活動目的，教師首先以討論會形式在班級對課題開

2、展前的準備工作作了統(tǒng)一安排與布署，具體涉及到信息源的分類、生物科學技術領域的分類、班級同學的分組、活動的起止時間及研究性成果的展示形式等內(nèi)容。 1.1 身邊信息源的分類 根據(jù)學校的實際情況，對于本課題，將學生可以直接獲取信息的信息源分為報紙與期刊雜志、電視廣播節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)三大類，要求每個學生根據(jù)自身的實際，選擇其中的一類。 1.2 生物科學技術領域的分類 結(jié)合高中生物學的教學內(nèi)容及高中學生現(xiàn)有的生物學知識準備，教師針對本次活動劃出了分子生物學領域、生態(tài)學領域及生物工程領域3個領域，要求每個學生根據(jù)自身的興趣與愛好，選擇其中某一領域。 1.3 班級學生的分組 該活動以小組形式展開，每個學生根據(jù)其

3、選擇的媒體類型及調(diào)查領域進行自然組合，每學習小組45人，每一小組推選出一名小組長，由小組長與組員討論協(xié)商其組內(nèi)的具體分工，展開本組的研究性學習過程。 1.4 活動的起止時間 明確從本節(jié)課結(jié)束時開始，該課題的活動時間為1個月，時間主要安排在課外，確定學習活動最后的總結(jié)會的時間（國慶放假后復課的第1周）與地點（教室）及與會人員（年級主任、生物學組全體教師、班主任）。 1.5 研究性成果的展示形式 成果展示形式不限，由各學習小組成員組內(nèi)協(xié)商自行確定，教師提供網(wǎng)頁、論文、演講、調(diào)查報告及情況匯報等成果展示形式供各小組參考。學校生物學組將對研究性學習的評價采用開放式評價模式，其標準主要是評估在整個活動過

4、程中學生的研究深度和能力發(fā)展的狀況，比如各小組對課題的分析是否有獨到的見解，研究性學習的開展過程是否高效有序，信息資料的收集、篩選、分析與整理是否溶進了本身或小組的智慧，對自身或本小組的研究活動是否作了較為全面的評價等。在總結(jié)會上由小組長牽頭匯報本次學習活動小組的具體過程及最終成果，并對整個研究活動過程安排設計了一個“研究性學習活動登記表”以便于匯總（附后）。 2 及時掌握活動進展情況，對活動全程進行跟蹤與指導 .研究型課程本身是一類在教師指導下，由學生通過選擇課題、材料收集、信息處理、分析和解決問題的方式開展學習的一門具有挑戰(zhàn)性、全新的課程，在學生完成研究性課題的過程中，教師可給予適當?shù)闹笇?/p>

5、，但切忌包辦代替，應當充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，由于學生是第1次接觸與實踐，并且該課題又是生物學科開展的第1個學習活動，所以教師對活動的全程進行了跟蹤與指導，具體地包括以下幾個方面的工作：課題整體方案確定的第2天，集中生物學組全體教師聽取各學習小組組長的學習活動方案匯報，建議各活動小組組長進一步完善本小組活動方案，將每一個具體問題落實到實處，認真記載每個小組長預見的可能困難，并立即由教師出面與校內(nèi)學校圖書館、電視臺、實驗室、計算機網(wǎng)絡等部門以及其他備課組教師進行協(xié)調(diào)。每周召開一次小組長碰頭會，掌握各小組活動進展情況，建議性地提供下一步的活動任務。 3 研究性學習活動的成果展示、評估與總結(jié)

6、經(jīng)過為期1個月的學習研究活動后，年級主任、班主任和生物學組全體教師與班級學生一起對該學習活動進行評估總結(jié)，會上學生共提交了4篇調(diào)查報告、4篇論文、2篇網(wǎng)頁、1篇演講稿。各小組分別推選出組內(nèi)的能手現(xiàn)場展示了他們學習成果。圖文并茂的網(wǎng)頁展示“克隆技術”的方方面面，學生通過多個國內(nèi)外有影響的搜索引擎搜索到互聯(lián)網(wǎng)上關于“克隆”技術的網(wǎng)頁、網(wǎng)站，并整理編輯成自己的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上鏈接有國外站點，也有國內(nèi)站點，有側(cè)重理論研究的科研部門，也有具體的應用“克隆技術”進行生產(chǎn)的企業(yè)，頁面上還有該小組學生對“克隆”技術所涉及的倫理方面的爭議所持的見解。獨具創(chuàng)新的成果展示形式以及熟練的網(wǎng)頁制作與操作技術贏來了許多同學的贊嘆。一位女同學以其熱情而憂傷的表情對其小組的“關心生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從我做起”的學習成果進行了現(xiàn)場演講，她們調(diào)查了校園電視臺錄下的中央電視臺”晚間新聞”、“科技博覽”兩個節(jié)目的全部錄像帶，從西部開發(fā)生態(tài)環(huán)境問題的解決，講到野馬回歸，講到911恐怖事件中出現(xiàn)的炭疽，旁征博引，情真意切，贏得了全體與會人員的陣陣熱烈掌聲。 學生的匯報結(jié)束后，全體教師在對各小組的學習成果如何評價問題上不約而同地達成共識，那就是必須強調(diào)學習主體的多元化和評價方法、手段的多樣性，要特別關注學生參與研究性學習活動的過程，注重學生