班級管理案例分析范本

1、. .PAGE8 / NUMPAGES8 班級管理案例分析案例分析題的答題方法： 1.案例分析是進行思維方法和能力的綜合訓練，看學習者是否掌握了所學的理論知識，并且要求把所學的知識點串聯(lián)起來思考，形成自己的觀點，并且結合所給材料進行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結一些基本的思路。 2.我們在課程學習中的案例分析基本思路，大致如下：當我們面對一則案例或者案例材料： 首先要仔細閱讀它，如果考試的時候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要什么，同時平心靜氣認真把案例材料看上兩遍。第二步，要重點清理一下事實情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關的那些關鍵性的事實或情節(jié)

2、。 第三步，嘗試回答，即將你認為重要的事實或情節(jié)，拿來與自己原有的經驗和認識相對照比較，再結合一些理論認識觀點，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路。形成對此案例或案例材料的一個相對完整的看法，敘述越全面越好。案例一老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常?！氨控i”， “死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面教育后的班級會怎樣呢？雖然老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。老師百思不得其解。請你幫助分析一下，老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎

3、樣教育學生才能有良好的效果？參考答案：1、是老師“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“化”為學生的需要。2、是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，當然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。3、是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學

4、生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你?！弊寣W生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。案例二在學校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來說，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀律差的學生設“專座”。有的老師把“專座” 設在眼皮底下，這樣便于控制；

5、有的老師設在犄角旮旯，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位，對那些紀律問題嚴重的學生，班主任今天當眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境?？砂嘀魅螞]想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學生就會說起話來。最后老師也不得不承認“啞巴挨著他，也會開口說話”。請問：這些做法能夠真正解決問題嗎？為什么？參考答案：首先要說，為紀律差的學生設立“專座”是完全不能解決方法的。1、治標不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待“專座”上的孩子，甚至任課老師、其他同學，都會對專座學生產生偏見；而“專座”學生容易產生自卑心理，影響身心健康，更嚴重的會直接影響班級管理和學

6、生健康成長，最終有可能演變成“啞巴挨著他，也會開口說話”的現象。設立“隔離帶”，這是治標不治本的方法。難免會發(fā)生帶動到其他女生說話，甚至會影響到坐在他周圍的學生的學習。2、按需施教才是根本之道?！叭绻f愛是做好班主任工作的感情基礎，那么了解便是做好班主任工作的方法之源”。每一位問題學生都會他產生問題的原因，只要我們能細心、耐心、真心地去了解每一位問題學生，了解他們背后的故事，了解他們真正所需要的，即使找不到最好的“藥方”去根治他們，我們也能用我們的愛，在他們所缺失的部分關愛他們，愛護他們，讓他們感覺到老師并不只會講大條道理，還是他們可以傾訴的朋友，這樣能減輕他們的心理負擔，教導他們如何調節(jié)自己

7、，使他們慢慢地步向正軌，慢慢地改掉不好的習慣，慢慢地學好。這才是真正能解決問題生的辦法。案例三材料一：去年十月，我接手了一個四年級的班級，接班后，我用不茍言笑、嚴厲來維護著“師道尊嚴”，竭盡所能地在學生面前樹立自己的“威信”。在我的“威嚴”的“震懾”下，孩子們對我必恭必敬。上課時，一個個坐得筆直，沒有人敢說話，他們的眼神不敢再淘氣，眼里流露的是順從，是緊，還有一點畏懼。材料二：在面對課堂上不守紀律、做小動作的學生時，我不再板著臉訓斥，拍著桌子吆喝，而是換一種方式，換一個角度去對待。我嘗試著用其他的方式善意地提醒學生改正缺點。對上課講話、不聽講的學生，我寫字條提醒他們：“如果你能參與到課堂發(fā)言中

8、，那有多好??！”對上課愛做小動作，不舉手發(fā)言的學生，我鼓勵他們：“你只要肯努力，一定能行，快快行動，我們都看著你呢！”就這樣，使孩子們的自尊心得到了保護，更讓孩子們充分感受到了老師的寬容、理解、信任。比較分析以上兩個案例，談談小學班主任應該如何在學生中樹立起自己的威信。參考答案：1、闡述威信的兩種來源：權利性影響和非權力性影響?，F代班級管理，教師的非權力性影響力越來越占有重要的地位。班主任的威信來源于良好的形象，有重要影響的方面有：班主任的學識；班主任的“教育的愛”；班主任的榜樣；語言美。2、教師的管理方式由專制式向式過渡3、樹立理想的自我：（1）明確良好班主任的形象；（2）把良好的形象作為理

9、想的自我。塑造理想的自我：（1）認識現實的自我；（2）實現理想的自我案例四在記者對省安圖縣4所初中和4所小學進行調查的結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞。有高達20的學生，讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業(yè)；有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分數。調查發(fā)現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5的人崇拜勞動模，而崇拜明星的卻高達34.

10、7。針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時，不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經刻不容緩。結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。參考答案：1、分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、“免疫力”不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。2、闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育

11、上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱進地創(chuàng)新教育的方法；在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格。案例五材料一：一個平時紀律渙散的學生，在數學課上被老師批評，很不服氣，為示反抗，在課間休息時，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調課，當班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學生中頓

12、時有人哄笑起來。材料二：在一次英語課上，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，英語老師便放慢語速，并讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當英語老師再次讓他們模仿跟讀時，有的同學干脆說：“我是讀不來的?！本筒辉冈俑x了。而有些學會了的同學則驕傲起來了，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁！”分析： 1、以上兩個案例反映了班級管理中的什么現象？分別屬于什么類型？2、聯(lián)系實際談談處理的方式。參考答案：1、反映了班級中的突發(fā)事件，分別是惡作劇和與教師頂撞。2、處理班級突發(fā)事件的方式如下：（1）既要“就事論事”，又不能就事論事（注意：要展開進行論述）

13、；（2）既要“因人而異”，又不能因人而異（注意：要展開進行論述）；（3）既要“快刀斬亂麻”，又要“冷處理”（注意：要展開進行論述）；（4）既要給學生“留面子”，又不能留面子（注意：要展開進行論述）；（5）既要考慮到學生的家庭因素，又不能考慮家庭因素。案例六有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生王寶柱和超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的

14、學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W們又投入到學習中去了。在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現與時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我

15、乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，王寶柱主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 超見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的超態(tài)度誠懇地走到王寶柱跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒?！迸龅魱|西的王寶柱也忙說：“我也請你原諒?！闭垎栠@位老師處理得如何？為什么？參考答案：這位老師處理得很得當，因為能否對學生寬容是一個教師素

16、質的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。再者，教師用自己的智慧，也讓學生學會了寬容，在寬容中使學生間化解了矛盾。案例七我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到

17、此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做?！边@方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容 我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成

18、嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。問題：你如何評價這位老師的做法？參考答案：這位老師的做法很好，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作

19、中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。案例八材料一：有一段時間，我發(fā)現一向學習認真的汪鋒同學上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復強調過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。材料二：有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭

20、譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”材料三：青少年反對成人再把自己當小孩來看待，要求以成人的身份出現。一項調查表明，中學生中，獨生子女希望別人把自己當大人看的占76.4，非獨生子女占78.2以上案例反映了什么現象，聯(lián)系實際分析產生這種現象的原因并提出對策。參考答案1、以上案例反映了青少年逆反心理的現象。2、青少年逆反心理產生的原因分析：主觀上：（1）青少年心理特征：各種生理機能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待，理解他們、尊重他們。（2）心理過程發(fā)展的不平衡。青少年時期，認識、情感和意志的

21、發(fā)展往往不平衡。（3）好奇心的驅使。青少年多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。（4）思維品質的發(fā)展還不夠成熟。在認知發(fā)展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟?？陀^上：社會因素的影響。逆反心理的形成與一定時期的社會條件、社會環(huán)境有著密切關系。3、青少年逆反心理的教育（1）改善社會環(huán)境，杜絕逆反心理滋生的社會土壤。（2）尊重青少年的心理特點，開展科學的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點，進行科學的教育。（3）重視青少年的自我教育，注意調動他們自身的積極性。案例九一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約

22、五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡輝同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。參考答案分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。幾年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。案例十成功解決學生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣