自主管理與自主學(xué)習(xí)ppt課件

1、自主管理與自主學(xué)習(xí) 苑芳俊2021-04-10.一、自主與自動 自主管理與自主學(xué)習(xí)必需結(jié)合學(xué)校制度，學(xué)校累積文化與地域特點(diǎn)，在自動根底上發(fā)揚(yáng)個人特點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和自主的氣氛。這不僅需求高三教師的全新理念，更需求高三學(xué)生的一致認(rèn)同。他必需以一定的價值觀念和一定信年為根底。必需讓學(xué)生感到教師是誠實(shí)的，目的是符合實(shí)踐的，教師是公正和信任本人的，學(xué)生是心思平安的。.二、注重班干部塑造 班干部是班級管理中上聯(lián)班主任，下系每一位班級成員的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我教育、自行效力的主要組織者，也是協(xié)助班主任更好的完成班級建立的協(xié)助者。所以，班干部能否能管理好班級是非常重要的。而長期以來，班干部的任職不

2、斷都是實(shí)行“終身制或班主任“制定制。這一做法只為少部分同窗的生長提供了條件和環(huán)境，而忽略了大多數(shù)同窗盼望得到鍛煉的內(nèi)心需求。自主認(rèn)識、自主活動、自我監(jiān)控、自我評價才干等要素都屬于學(xué)生的主體性，而素質(zhì)教育的根本要求正是充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體性。班干部“終身制或班主任“制定制壓制了他們的自動性和發(fā)明性，違背了素質(zhì)教育的要求，所以讓每一位學(xué)生都參與到班級自主管理中，讓每一位學(xué)生的主體性都得到充分發(fā)揚(yáng)，是班級自主管理的最終目的。.三、建立自我約束機(jī)制 所謂學(xué)生自主管理，實(shí)踐上是學(xué)生自我管理，是在班主任指點(diǎn)下依托班級主體本身的力量進(jìn)展自我教育和開展的一種管理方法。學(xué)生正處在走向成熟的過渡階段，獨(dú)立認(rèn)識有所加強(qiáng)

3、，他們不再像小學(xué)時那樣，處處依賴于教師，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處置和安排本人的劇烈愿望，有著展現(xiàn)本人的人才的激動，有著向往獨(dú)立任務(wù)的心思渴求。其次，在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面學(xué)生是在被動地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培育自我管理的才干。1 發(fā)揚(yáng)班委會、團(tuán)支部的中心力量。2 充分激發(fā)學(xué)生自我管理的認(rèn)識和參與愿望 . 3 自動承當(dāng)學(xué)生干部處理不了的難題。4 制定一套完好有效的監(jiān)視制度。 實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主認(rèn)識得到加強(qiáng)，因

4、此煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。現(xiàn)實(shí)證明，學(xué)生的自主管理表達(dá)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。.四、維護(hù)學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生的自自信心 面對高考，面對選擇，學(xué)生有渴求勝利的愿望，也有人生的彷徨。喜歡引起注重，希望得到教師尊重是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)心態(tài)。表如今學(xué)生遭到教師尊重、表揚(yáng)就喜形于色，學(xué)習(xí)積極性高。反之，假設(shè)遭到教師的批判、奚落，那么悶悶不樂，學(xué)習(xí)心情低落。要把尊重、維護(hù)學(xué)生的自尊心作為培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的重要途徑。讓學(xué)生心思安，發(fā)明適宜高考的心態(tài)。.五、自主安排 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容指點(diǎn)自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目的，自主制定學(xué)習(xí)方案，自主選擇學(xué)習(xí)資料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測和

5、評定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。這些學(xué)習(xí)活動既不會使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會使他們知道該怎樣去做，即使本人做了，也不一定符合課程規(guī)范和教材的要求。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指點(diǎn)。課堂預(yù)習(xí)時的自學(xué)指點(diǎn)預(yù)習(xí)又稱“嘗試，是在教師引導(dǎo)下，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)展探求 的教學(xué)階段，它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動的開場，根據(jù)學(xué)科根本概念，根本實(shí)際，定義，規(guī)律復(fù)雜等特點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方面。在預(yù)習(xí)指點(diǎn)上，教師要指明前進(jìn)的方向和途徑，防止學(xué)生走彎路。根據(jù)實(shí)際覺得，學(xué)生自習(xí)時教師的指點(diǎn)作用主要表達(dá)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，及時表揚(yáng)，個別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的缺乏，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，不

6、包辦替代，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下程度學(xué)生組，詳細(xì)分析當(dāng)中暴顯露來的問題，提出最優(yōu)化的對策和方法。.六課堂自主課堂上的自在討論討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，商討琢磨，使主體學(xué)生求得對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深化認(rèn)識的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、調(diào)和、寬松的教學(xué)氣氛，廢除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的時機(jī)，為學(xué)生發(fā)明自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，置信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不贊同見，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培育他們的發(fā)明精神，提倡百花齊放，百家爭鳴；知無不言，言無不盡。

7、教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思想、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)絡(luò)遷移、激將鼓勵、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等導(dǎo)答技藝上下功夫，為創(chuàng)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)位置搭橋鋪路，爭取實(shí)現(xiàn) 由“教師向“導(dǎo)師轉(zhuǎn)化。.七、課外活動的自主實(shí)際。 一方面要置信每位學(xué)生都能開展為有用之材，切勿隨意把有的學(xué)生判為“朽木，采取冷淡、歧視、排斥的態(tài)度，挫傷他們的自尊心，自自信心，應(yīng)該公正平等地?zé)釔鄄f(xié)助每一位學(xué)生獲得提高和勝利。另方面，學(xué)法指點(diǎn)要有針對性，對優(yōu)等生留意高規(guī)范嚴(yán)要求，加大深度、廣度，使之“吃得飽；充分發(fā)現(xiàn)和一定中等生的積極要素，適時為之發(fā)明發(fā)揚(yáng)才智能的時機(jī)和環(huán)境，讓其“吃得好；對困難生應(yīng)充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，暫可采用低起

8、點(diǎn)，小步子的培育指點(diǎn)方法，讓他們“吃得了。、 接受學(xué)習(xí)與探求學(xué)習(xí)并重在學(xué)法指點(diǎn)中要突出“學(xué)、“思“樂三字，即讓學(xué)生“會學(xué)“學(xué)問“樂學(xué)，要使整個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的主體位置在不斷質(zhì)疑、解疑過程中得到充分表達(dá)。在穩(wěn)定現(xiàn)有成果的根底上，教師還要繼續(xù)不懈努力，向更深層次的自主學(xué)習(xí)方法的培育研討和數(shù)學(xué)研討性學(xué)習(xí)的嘗試等領(lǐng)域開辟進(jìn)取。.八、從完善本身到完善集體 自律認(rèn)識的逐漸提高，自我約束力的普遍加強(qiáng)，使那些約束力較低的學(xué)生自然暴露在眾目睽睽之下，而整體向上認(rèn)識必然會對其產(chǎn)生批判、改造的志愿，這是責(zé)任認(rèn)識的萌芽。這時我把握時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)展責(zé)任教育。所謂責(zé)任教育就是站在祖國未來需求的高度，經(jīng)過集體主義、愛國主義、二十一世紀(jì)人才觀等教育使學(xué)生把塑造班級愉快籠統(tǒng)、提高整體素質(zhì)、建立開辟祖國未來看成是本人份內(nèi)之事而群策群力的教育活動。責(zé)任教育使這種萌芽形狀下的責(zé)任認(rèn)識急劇上升而成為使命感。當(dāng)一個集體有了使命感后，就會心定而神聚。這種心力外化為自動參與，就構(gòu)成了人人愛班、人人管班、人人建立班集體的良好局面。在參與中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在活動中發(fā)現(xiàn)自我，評價自我。.九認(rèn)識責(zé)任 實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)識教師在素質(zhì)教育中的責(zé)任和位置，把握素質(zhì)教育的本質(zhì)和靈魂。這不僅熱情，還需求方向。經(jīng)過努力培育健全的人，德