部編版六年級語文10《宇宙生命之謎》優(yōu)質(zhì)課說課稿

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁部編版六年級語文10宇宙生命之謎優(yōu)質(zhì)課說課稿部編版六年級語文10宇宙生命之謎優(yōu)質(zhì)課說課稿 一、說教材 本課是部編版六年級語文上冊第三單元閱讀策略單元的第二篇課文。介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。課文從古代神話講起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”這一問題，接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體介紹了科學(xué)家探索的歷程；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，地

2、球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。課文中還隨文著有旁批，引導(dǎo)學(xué)生分析p 文章的寫法、關(guān)注【關(guān)鍵詞】：p 句、抓住文章的重點內(nèi)容、隨文預(yù)測等，既是對之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運用，也是對本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.會寫“謎、嫦”等13個生字，正確讀寫“嫦娥、抵御”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，掌握閱讀科普文的方法。3.培養(yǎng)熱愛地球、保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點，掌握閱讀科普文的方法是本課的教學(xué)難

3、點。三、說教法學(xué)法 宇宙生命之謎是一個永恒的主題。我是誰？我從哪里來？將要去向哪里？在茫茫宇宙中，人類是不是唯一的存在？每個成長中的個體，或多或少都會對這些問題進行過探索。六年級學(xué)生閱讀能力增強，內(nèi)心世界更為豐富，對于自身以及自身與這個世界的關(guān)系尤為關(guān)注。因此，文章前的導(dǎo)語說，“有位同學(xué)找到了這篇文章”，可見，孩子們對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣。因此，教學(xué)這篇文章要以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨险J識，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引入恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)

4、，讓學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究理解，辯論解疑，而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點撥重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律和方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。因此，在學(xué)生自主探究中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文邊的旁批，積極運用積累的閱讀方法，根據(jù)問題選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀。四、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。以學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆版隙鸨荚隆睂?dǎo)入課題，引起學(xué)生探究宇宙的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）學(xué)習(xí)生字詞。課件出示教材中的范例。讓學(xué)生直觀感受書信的特點。讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識記生字詞

5、，并交流自己的方法和收獲。在交流中解決生字詞的識記，同時教師視情況引導(dǎo)對重點生字書寫的討論交流，指導(dǎo)正確寫字。（三）初讀了解文章內(nèi)容。1.讀課文，畫出文章是圍繞哪句話來寫的？ 2.思考：課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容？哪些你讀懂了，在書旁做個記號；哪些還沒有讀懂，提出來全班一起交流。3.小組交流，指名回答 引導(dǎo)學(xué)生運用抓關(guān)鍵句的方法整體把握文章內(nèi)容，概括課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容?；ハ嘟涣?，初步解決不理解的問題。（四）閱讀課文，質(zhì)疑解難。1.圍繞“宇宙有沒有生命”探究課文。抓住重點段落，理解“生命存在的天體應(yīng)具備什么樣的條件”：適合生存的溫度，零下50至零上150攝氏度之

6、間；必要的水分；適當(dāng)成分的大氣；有足夠的光和熱。2.根據(jù)這些條件，結(jié)合課文內(nèi)容，分析p 各行星存在生命的可能性。 水星：離太陽最近，溫度太高，不可能存在生命。 金星：高溫、缺氧、缺水。 木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠，它們的表面溫度過低，不可能有生命存在。3.師：那么火星是否有生命存在呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點。 （以辯論的形式，學(xué)生分為正反兩方，一方認為有，一方認為無，雙方展開辯論）正方：有（理論角度第5段）（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。 （2）火星與地球相似：自轉(zhuǎn)時間相近；有晝夜，有四季。反方：無（實際角度6-9段）（1）拍照；近距離觀測。證實了火

7、星上有人類、有植物的說法錯誤。 （2）進一步采用擺事實、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，所以“火星上生命難以存在”。 （3）土壤中無有機分子，沒有有機分子植物不可能生長；未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星上連微小的生命都不存在。 師明確：火星上是否有生命存在尚未證實 （1）科學(xué)家提出火星巖層中可能有生命物質(zhì)； （2）隕石上存在有機分子，外太空可能存在生命。以辯論的形式促進學(xué)生的理解，讓學(xué)生在辯論中明確火星可能產(chǎn) 生生命的理論和火星上沒有生命的實際發(fā)現(xiàn)，進而理解火星上是否有生命存在尚未證實。 （五）理解文章，尋找答案。 1.師：從2-9段的分析p 中，作者得出了什么結(jié)論？

8、明確：科學(xué)家們經(jīng)過理論和實際的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而它們有待于進一步的探索。2.師：課文29段向我們具體分析p 了探尋的過程，那課文第一段和最后一段告訴了我們什么？ 明確：第一段通過耳熟能詳?shù)纳裨捁适乱鰡栴}：從古至今地球之外有沒有生命存在一直是一個吸引人的問題。最后一段總結(jié)人們一直在探索宇宙生命之謎?？偨Y(jié)：文章按照提出問題分析p 問題探索結(jié)論的順序?qū)憽８鶕?jù)旁批，在把握中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析p 文章開頭和結(jié)尾的寫法，進而明確文章整體的內(nèi)容安排和寫作思路。（六）課堂小結(jié)。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。五、說板書設(shè)計。最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書表現(xiàn)文章的寫作思路，明確文章的結(jié)構(gòu)層次，以框架