教學(xué)--練習(xí)題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)課堂練習(xí)名詞；教學(xué)填空：1_是學(xué)校的中心工作 2教學(xué)的首要任務(wù)是掌握科學(xué)文化的（）形成（）3教學(xué)任務(wù)是由（）決定的4教學(xué)具有多種形態(tài)，是（ ）與（ ）的統(tǒng)一單選：5教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（） 部分與整體整體與部分 后者包括前者前者包括后者6下列各項活動中，不是教育途徑的是（ ）A.教學(xué) B.智育 C.課外活動 D.咨詢與輔導(dǎo)7教學(xué)的作用直接表現(xiàn)在（）A促進教育發(fā)展B促進個體發(fā)展C促進文化發(fā)展D促進社會發(fā)展8教學(xué)的根本目的是（）A培養(yǎng)全面發(fā)展的人B傳授知識C發(fā)展能力

2、D陶冶情操1教學(xué) 2基礎(chǔ)知識基本技能技巧3教學(xué)價值取向5A6B7B8A多選：1教學(xué)的任務(wù)有（） 、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 、發(fā)展學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生體力 、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德2決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。A教育目的B學(xué)生的年齡特征C學(xué)科特征D教師素質(zhì)E教學(xué)的時空條件3教學(xué)的特點是（）A以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的B教學(xué)具有教育性C是師生雙方的雙邊活動D是共性與多樣性的統(tǒng)一4正確反映智育與教學(xué)之間關(guān)系的是（ ）A教學(xué)是智育的主要途徑B智育就是教學(xué)C教學(xué)是智育的唯一途徑D智育是教學(xué)的任務(wù)之一5教學(xué)活動的多種形態(tài)有（ ）A課內(nèi)B課外C班級D小組E個別化 1AB

3、CD 2ABCE 3ACD 4AD 5ABCDE課堂練習(xí)名詞：1非智力因素（指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面） 2教育性教學(xué)（是指沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)，教學(xué)和教育是相互聯(lián)系的同一過程的兩個方面，教育和教學(xué)的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系）3教學(xué)過程單選：4學(xué)校的中心工作是( )。 A教學(xué)工作 B公共關(guān)系 C行政工作 D總務(wù)工作 5教學(xué)活動的本質(zhì)是( )。 A認識活動 B實踐活動 C交往活動 D課堂活動 6新課程背景下教學(xué)活動的本質(zhì)是( )。 A認識活動 B實踐活動 C交往活動 D課堂活動7試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理

4、來說明教學(xué)過程的教育家是( ) A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫 4A 5A 6C 7B7發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于（）的論爭。A知識與能力B直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗C分科與綜合D知識與思想8世界教育思想史上最早論述教學(xué)的專著是（ ）。 A大教學(xué)論B普通教學(xué)法 C學(xué)記 D論語9“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（ ）A孔子 B杜威 C昆體良 D思孟學(xué)派10主張“一切知識都是從感官的知覺開始”的教育家是（ ） A赫爾巴特 B杜威 C凱洛夫 D夸美紐斯 11作為特殊認識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（ ） A間接地獲得知識 B獲得間接經(jīng)驗 C

5、在教師幫組下獲得知識 D在同學(xué)的幫助下獲得知識12（ ）是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式A教學(xué)B教育C自學(xué)D智育13教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為( ) A教育B教學(xué)C教授 D學(xué)習(xí) 7A 8B 9C 10D 11D 12B 13A14教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的（）。A基本部分B基本內(nèi)容C基本途徑D基本階段15在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的（）A引起學(xué)習(xí)動機B領(lǐng)會知識C鞏固知識D運用知識16學(xué)生認識的主要任務(wù)是（）A獲得直接經(jīng)驗B進行科學(xué)實驗C進行社會實踐D學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗17“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）A知識傳授B發(fā)展學(xué)

6、生能力C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德18教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（ ）A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫19教學(xué)的首要任務(wù)是（ ） A傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C培養(yǎng)品德和審美情趣 D關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 14D 15B 16D 17B 18B 19A多選：1學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在（ ）A、間接性與簡捷性B、教育性與發(fā)展性C、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性D、直接性與發(fā)展性E、交往性與實踐性2下面對掌握知識與發(fā)展智力關(guān)系理解正確的是（ ）A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、掌握知識是為了發(fā)展智力C、發(fā)展智力是掌握知識的重要條件D、二者可以相

7、互轉(zhuǎn)化E、二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展3教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在( ) A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 B.借助工具認識事物 C.認識對象的間接性 D.認識方式的間接性 E.學(xué)生是不成熟的認識主體4以下體現(xiàn)知情意統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律的是（ ）A、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動 B、已有的非智力因素，常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力作用于智力活動 C、情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動 D、按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素的活動，才能有效地完成教學(xué)任務(wù) 1ABCE 2ACE 3CD 4ABCD6體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的是（ ）A教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向B教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價C教師影響學(xué)生的個性D教師影響學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)方式E教師糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為7知識與智力的轉(zhuǎn)化需要一定的內(nèi)在機制，主要是（ ）A從傳授知識的內(nèi)容上要求是規(guī)律性知識B從傳授知識數(shù)量上要求適當(dāng)C從傳授知識方式上要求要采用啟發(fā)式教學(xué)D從知情統(tǒng)一上要求要注重學(xué)生個別差異從E發(fā)揮主體性上要求要重視學(xué)生的操作與活動8按照教師組織教學(xué)活動所要實現(xiàn)的不同認識任務(wù)，所劃分的教學(xué)過程中學(xué)生認識的階段有（ ）A引起學(xué)習(xí)動機B領(lǐng)會知識C鞏固知識D運用知識E檢查知識9學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主，主要是因為（ ）A學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是認識世界的基本途徑B借助間接經(jīng)驗認識世界是認識上的捷C徑學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生的特殊認識任務(wù)D學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮學(xué)生的主體性 6ABCDE

9、 7ABCDE 8ABCDE 9ABCD10一般認為教學(xué)過程的構(gòu)成要素有（ ）A教師B學(xué)生C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法E教學(xué)手段11教學(xué)過程的矛盾主要有（ ）A教師與學(xué)生之間的矛盾B教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾C學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾D學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾判斷：12缺乏知識是智力發(fā)展的最大障礙13智育是教學(xué)的一個組成部分，主要通過教學(xué)來進行14教學(xué)中學(xué)生的認識既是目的，也是手段15教師決定著教學(xué)的政治方向是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者16教學(xué)的根本任務(wù)是教書育人簡答：1什么是教學(xué)，有哪些特點？2教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？10ABCE 11ABC 12 13X 14 15 16X填空：1智力包括注意力、觀察力、記

10、憶力、思維力和想象力，其中( 思維力 )是核心。 2學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在認識的( 間接性 )、交往性、( 教育性 )和有領(lǐng)導(dǎo)的認識。3學(xué)生的個體認識始終是在教師的指導(dǎo)下進行、是有領(lǐng)導(dǎo)的認識，“三體結(jié)構(gòu)”指作為中介的( 教師 )、作為主體的( 學(xué)生 )和作為客體的( 課程和教材 )4教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)分為：( 引起學(xué)習(xí)動機 )、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段，其中（領(lǐng)會知識）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)5教師在教學(xué)過程中處于（組織者）的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用6在近代教育史上，對于教學(xué)中應(yīng)如何處理掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題上，曾長期存在形式教育論和（實質(zhì)教育論）之爭7（創(chuàng)造能力）不僅是

11、智力發(fā)展的高級形式，而且是學(xué)生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)課堂練習(xí)名詞：教學(xué)原則 直觀性原則 啟發(fā)性原則 循序漸進原則填空：1根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則是_。2我國的教學(xué)原則有直觀性原則、_、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則等。3循序漸進原則，是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生_的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力的教學(xué)原則。4“因材施教”源于宋代_的“孔子施教，各因其才”5在教學(xué)中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，

12、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于_原則。6重視組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了_原則 1教學(xué)原則 2啟發(fā)性原則 3認識發(fā)展4朱熹5啟發(fā)性6鞏固性7“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了_原則8教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，是_原則。9教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用，是_原則。10由于小學(xué)生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，因此，堅持教學(xué)的_原則非常重要單選：11以下關(guān)于教學(xué)原則的論述，錯誤的是（）。A教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律

13、的反映B教學(xué)原則是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)C教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準則和要求D教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無關(guān)12以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）A激發(fā)學(xué)生積極思維B確立學(xué)生的主體地位C嚴格遵守職業(yè)道德D建立民主平等師生關(guān)系7循序漸進8因材施教9理論聯(lián)系實際10直觀性11D12C13學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，反映了（）教學(xué)原則。A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D鞏固性14“循序而漸進，熟讀而精思。”由（）提出。A孔子B孟子C朱熹D老子15“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A鞏固性原則B直觀性原則C循序漸進原則D啟發(fā)性原則多選：16能夠體現(xiàn)循序漸進原則的是（）A溫故而知新B熟讀而精

14、思C啟發(fā)誘導(dǎo)D因材施教E循序而漸進17下列體現(xiàn)啟發(fā)性原則的是（）A教學(xué)相長B不憤不啟不悱不發(fā)C道而弗牽強而弗抑開而弗達D學(xué)不躐等E產(chǎn)婆術(shù)18理論聯(lián)系實際原則提出的依據(jù)有（ ）A教學(xué)規(guī)律的需要B學(xué)生所學(xué)的主要是間接經(jīng)驗C人類認識規(guī)律的需要D教學(xué)目的的需要E教學(xué)自身的需要 13D 14C 15C 16BE 17BCE 18 ABCD19貫徹循序漸進原則的基本要求是（ ）A教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性B教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)化C按照學(xué)生的認識順序由淺入深由易到難進行教學(xué)D抓主要矛盾解決好重點難點E重視書本知識教學(xué)20有的教師在教學(xué)中只教自認為是最好的一種解題方法，并要求學(xué)生一步步嚴格按照老師規(guī)定的程序做題

15、，違反程序就算錯，用其他方法得出的正確結(jié)論也算錯，這種做法違反了下列哪些原則（ ）A教育教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受B教育活動中要給學(xué)生留有選擇的余地尊重學(xué)生的選擇C教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性D教育要給學(xué)生發(fā)揮能動性的空間21理論聯(lián)系實際原則的基本要求是（ ）A課堂教學(xué)要注重聯(lián)系實際B重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力C正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系D適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材 19ABCD 20ABCD 21ABCD22貫徹直觀性原則的要求是（ ）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運用語言直觀 D.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性E.重視組織各種復(fù)習(xí)23教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵

16、循那些基本要求（ ）A激發(fā)學(xué)生的積極思維 B.確立學(xué)生的主體地位C.建立民主平等的師生關(guān)系 D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整24在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則對于教師有那些基本要求（ ）。A重視理論知識的傳授 B.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能C.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲判斷題：25循序漸進原則是指在教學(xué)過程中必須按照學(xué)科的邏輯體系來實施教學(xué)26運用啟發(fā)式教學(xué)的首要問題是精心設(shè)計問題情境27因材施教就是照顧個別學(xué)生的差異28教學(xué)性與思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則要求寓知識教學(xué)于思想教育中 22ABC 23ABC 24ABC 25X 26X 27X 28X課堂練習(xí)名詞：教學(xué)方法 講授法

17、 練習(xí)法 發(fā)現(xiàn)法填空：1以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（ ）（ ）2從教育者的指導(dǎo)思想來看教學(xué)方法可分為兩大類：一是（ ），一是（ ）3談話法可分為復(fù)習(xí)談話和（ ）談話兩種4以語言傳遞為主是指以教師和學(xué)生的（ ）活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法5易于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，效率高，學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量知識的教學(xué)方法是（ ）6學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是( 練習(xí)法 )7學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（ ）1參觀法演示法2啟發(fā)式注入式3啟發(fā)4口頭語言5講授法7實驗法單選：1保

18、加利亞醫(yī)學(xué)博士格洛扎洛夫在20世紀六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學(xué)效果的方法，稱之為（）。A信號圖式法B探究一發(fā)現(xiàn)法C暗示教學(xué)法D五段教學(xué)法2最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）。A討論法B談話法C講授法D實踐法3教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（）。A實驗法B講解法C討論法D演示法4（）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。A練習(xí)法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D參觀法5學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法被稱為（）。A講授法B談話法C討論法D實驗法 1C 2C 3D 4C

19、 5C6通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項。A講授法B談話法C討論法D練習(xí)法7學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨立地探索，創(chuàng)造性解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法是（）。A討論法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D研究法8教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（）。A研究探討法B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C暗示教學(xué)法D范例教學(xué)法9講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于（）A不利于教師有目的有計劃地進行B不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C不利于教師面向全體學(xué)生D不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí) 10( )

20、 是指根據(jù)教學(xué)的要求，組織學(xué)生到現(xiàn)場觀察實際事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。(1) 實驗法 (2) 參觀法 (3) 實習(xí) (4) 練習(xí)法 6B 7D 8B 9D 10B 多選：1小學(xué)常用的教學(xué)方法有（ ）A、講授法B、談話法C、討論法D、演示法E、練習(xí)法2、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是（ ）A、教學(xué)目的和任務(wù)B、學(xué)生年齡特點C、教學(xué)設(shè)備和條件D、課程性質(zhì)E、教師業(yè)務(wù)水平3、談話法的基本要求是（ ）A、準備好問題B、準備好談話計劃C、提出的問題要明確D、善于啟發(fā)誘導(dǎo)E、做好歸納小結(jié)4、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法包括（ ）A、講讀法B、講解法C、講演法D、談話法E、討論法5、練習(xí)法的主要作用是（ ）A

21、、識記知識B、理解知識C、鞏固知識D、應(yīng)用知識E、培養(yǎng)能力6實習(xí)作業(yè)法具有較強的（ ）A實踐性B綜合性C獨立性D創(chuàng)造性E發(fā)展性1ABCDE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5CDE 6ABCD7討論法的基本要求是（ ）A教師要提出有吸引力的問題B明確討論的要求C收集有關(guān)資料D圍繞中心自由發(fā)表意見E教師做好總結(jié)8運用講授法的基本要求是（ ）A講究語言藝術(shù)B與其他方法配合C組織學(xué)生聽講D內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)E講究講授的策略9發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是（ ）A創(chuàng)設(shè)問題情境B提出解答假設(shè)C檢驗假設(shè)D引出結(jié)論E評價反饋10關(guān)于講授法，正確的是（ ） A. 是注入式的教學(xué)方法 B. 講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性和

22、思想性 C. 可分為講述，講解，講演 D. 注意啟發(fā) E. 講究語言藝術(shù)11參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗，參觀法的優(yōu)點是（ ）A能夠有效的把書本知識與實際緊密結(jié)合起來B幫助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會所學(xué)習(xí)的理論知C擴大學(xué)生的眼界 D學(xué)生從中受到多方面的教育 7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10BCDE 11ABCD12影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有（ABCE） A教學(xué)目的和任務(wù) B教學(xué)內(nèi)容 C時代要求 D教師的素質(zhì)E生產(chǎn)力的發(fā)展水平13教學(xué)方法的意義具體體現(xiàn)在（ABCDE A是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶 B是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件 C是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證 D是影響

23、教師威信和師生關(guān)系的重要原因 E影響到學(xué)生身心發(fā)展14教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（ABCDE）A教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù) B教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點 C教師自身的特點 D學(xué)生的可接受性E每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵15如果教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新知識一般可采用的方法主要有（BCDE）A練習(xí)法 B講授法 C談話法 D演示法 E讀書指導(dǎo)法16現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢主要表現(xiàn)在（CDE）A科學(xué)化B信息化 C現(xiàn)代化 D心理學(xué)化 E個性化判斷：1、兩種對立的教學(xué)方法體系是啟發(fā)式和注入式2講授法可以分為講述講解講讀等3啟發(fā)性教學(xué)就是問答式教學(xué)4以直觀感知為主的教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，包括練習(xí)法和參

24、觀法5實習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識并形成技能、技巧6討論法的優(yōu)點在于能夠照顧每個學(xué)生的特點，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動7現(xiàn)場教學(xué)適合學(xué)生少教師少教學(xué)設(shè)備差的農(nóng)村及偏遠地區(qū)簡答：1選擇教學(xué)方法受哪些因素的影響？2如何運用談話法？ 1對2對3錯4錯5對6錯7錯擴展：1教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法/辦法 2任何一種教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù) 3教學(xué)方法一旦形成之后不會隨著社會的變革發(fā)生變化4隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必然選擇5為了完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時選用多種不同的教學(xué)方法6教學(xué)效果

25、是評價選用教學(xué)方法好壞的一個重要方面。7啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對于注入式教學(xué)而言的。8一般來說，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)，是一把“雙刃劍”。9、教必有法，教無定法，貴在得法。10、現(xiàn)代教學(xué)方法是在不斷否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，才使自身得以豐富和發(fā)展。 1 2 3X 4X 5 6 7 8 9 10X課堂練習(xí)名詞：教學(xué)組織形式 分組教學(xué) 班級授課制 特朗普制填空：1參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）2柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（ ）3教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱（ ）4外部分組主要有兩種形式：( )和( )5（

26、）最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生特點因材施教6把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一個班，由一名教師在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）7我國最早采用班級授課制的是l862年清政府在北京設(shè)立的（）8（）是班級授課制的基本特點2道爾頓制3教學(xué)組織形式4學(xué)科能力分組跨學(xué)科能力分組5個別教學(xué)制6復(fù)式教學(xué)7京師同文館8班課時單選：1（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)原則C教學(xué)方法D教學(xué)組織形式2古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）A分組教學(xué)B個別教學(xué)C道爾頓制D班級上課制3在下列組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）A個別教學(xué)B班

27、級授課C分組教學(xué)D道爾頓制4最早從理論上對班級授課制度進行闡述是（）A赫爾巴特的普通教育學(xué)B夸美紐斯的大教學(xué)論C洛克的教育漫畫D杜威的民本主義與教育5把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課是（）A個別教學(xué)B班級授課制C分組教學(xué)制D道爾頓制6教師對學(xué)生一個一個輪流教，屬于（）A個別教學(xué)制B班級授課制C分組教學(xué)制D道爾頓制 1D 2B 3B 4B 5B 6A7教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查，

28、屬于（）A個別教學(xué)法B班級授課制C分組教學(xué)法D道爾頓制8最能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式是（ ）A個別教學(xué)B班級授課制C分組教學(xué)D道爾頓制E復(fù)式教學(xué)9我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式（）A復(fù)式教學(xué)B個別化教學(xué)C分組教學(xué)D班級授課制10由兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（ ）（浙江?。?A分層教學(xué) B合作教學(xué)C小班教學(xué)D復(fù)式教學(xué)11取消年齡編班而以學(xué)生的能力或水平編班的是（） A內(nèi)部分組B外部分組C班級授課制D作業(yè)分組 7D 8B 9D 10D 11B 多選：1班級授課制的五個固定是指(

29、)。 A學(xué)生固定 B教師固定 C內(nèi)容固定 D時間固定 E場所固定2設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)點在于( )A強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B有利于系統(tǒng)知識的掌握 C能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 E對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高3教學(xué)輔助形式有（ ） A復(fù)習(xí)課 B小組教學(xué) C個別教學(xué) D練習(xí)課 E現(xiàn)場教學(xué)4下列對班級授課制理解正確的是（） A凱洛夫提出了教學(xué)過程的形式階段論使班級授課制形成一個完整的體系B有利于教學(xué)管理和檢查C以課為教學(xué)活動的基本單元D是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式E有利于大面積培養(yǎng)人才5分組教學(xué)的優(yōu)點主要表現(xiàn)在（）A更適合個人的水平和特點B便于學(xué)生交流合作C有利于強化學(xué)習(xí)動機D有利于鑒別學(xué)

30、生的能力和水平6課堂教學(xué)的具體形式主要有（BCD）A復(fù)式教學(xué)B班內(nèi)分組教學(xué)C班內(nèi)個別教學(xué)D全班上課E現(xiàn)場教學(xué) 1ABCDE 2CD 3CE 4BCDE 5ABC判斷：1分組教學(xué)的缺點是無法對學(xué)生進行科學(xué)鑒別能力水平，分組的副作用也很大2提出課的類型和結(jié)構(gòu)概念使班級授課制形成完整體系的是夸美紐斯3班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮 4從學(xué)生的組合方式來看教學(xué)組織形式有兩種基本類型一是集體教學(xué)，一是個別教學(xué)5我國古代的私塾是分組教學(xué)的典型形式6既有班級授課制的優(yōu)點也有個別教學(xué)的長處，但管理比較麻煩的教學(xué)組織形式是特朗普制7作業(yè)與教學(xué)交替進行同時進行兩個以上的班級教學(xué)的形式是復(fù)式教學(xué)8現(xiàn)代教學(xué)的輔助形

31、式是復(fù)式教學(xué) 1對2錯3對4對5錯6對7對8錯案例分析：一項旨在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的教學(xué)實驗研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學(xué)觀摩課。執(zhí)教教師先讓學(xué)生說說見到過哪些圓的圖形，然后引導(dǎo)他們利用圓形物在紙上畫圓，并讓每個學(xué)生把畫好的圓剪切下來，這樣每個學(xué)生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找到圓心呢?老師用投影儀提示?！皩⑹种械膱A對折、展開；換個方向，再對折，兩條褶痕的交叉點就是圓心。”學(xué)生按提示操作，果然找到了圓心。問題：從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法的角度評析這節(jié)數(shù)學(xué)課 (1)這位老師關(guān)注學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，教學(xué)目標是與實驗的意圖相一致的。(2)教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并用操作性活

32、動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是值得肯定的。(3)但是，教師的指導(dǎo)限制了學(xué)生的學(xué)，假如能讓學(xué)生通過思考和討論，自己發(fā)現(xiàn)找圓心的辦法，則更有利于學(xué)生的主動發(fā)展。 課堂練習(xí)名詞：教案 信度 效度填空：1常用的記分法有（ ）和（ ）兩種 2作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的（ ）3教師鉆研教材有一個逐步深化的過程一般要經(jīng)過（ ）（ ）（ ）三個階段4學(xué)業(yè)成績檢查的方式有平時考查和（ ）5學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查的基本方法是（ ）6（ ）就是教師在課前的準備，是對教學(xué)的策劃工作7教師鉆研教材包括研究課程標準、（）、參考書三個方面8（ ）是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識發(fā)展能力的關(guān)鍵1百分制等級制2 3懂透化4各種類型的練習(xí)考試5測驗法6備課7教科書8上課9學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價由學(xué)生的（學(xué)業(yè)成績考核）和（成績評定）構(gòu)成10學(xué)業(yè)成績的評定可以采用（記分和評語）兩種形式單選：11一份教案的核心是( )。 A提出教學(xué)目的 B選擇教學(xué)方法 C設(shè)計教學(xué)進程 D規(guī)劃板書內(nèi)容12( )標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄 A教案 B課時計劃 C教學(xué)方法 D課題