學(xué)前教育課題研究報(bào)告的背景及意義

1、-. z.一、課題研究的背景與意義 什么是安康人們一般并不深究。只要不是疾病纏身，似乎也沒有深究的必要。但需要說明的是一個(gè)人是否安康決不能只根據(jù)是否患有軀體疾病作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)安康的涵義最有權(quán)威性的闡述，要算聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織WTO1948年在其憲章中的說明。一聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織關(guān)于安康的定義聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織WTO1948年在其憲章中指出：安康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。其中特別引人注目的是安康要求到達(dá)軀體、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)完滿狀態(tài)而不只滿足于單純軀體強(qiáng)健。安康觀的這轉(zhuǎn)變是一個(gè)飛躍。改變了人們長(zhǎng)期存在的只重視安康的軀體方面，而無視了安康的心理、社會(huì)方面的

2、片面觀點(diǎn)。這種只重視軀體安康的片面的安康觀念為害甚大。最常見的表現(xiàn)形式是：只管治療軀體疾病而不顧心理疾病給病人帶來心靈上的痛苦和引起的社會(huì)后果；只重視藥物和物理治療，而無視心理治療和社會(huì)治療。在疾病康復(fù)過程中，只注意軀體康復(fù)而無視心理康復(fù)。2在預(yù)防中，只重視生理衛(wèi)生而不關(guān)心心理衛(wèi)生。保健書籍幾乎全是有關(guān)軀體保健的容，人們對(duì)心理安康和良好的社會(huì)適應(yīng)一無所知或知之甚少。這些年來在醫(yī)學(xué)界廣泛討論醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，批判舊的生物醫(yī)學(xué)模式(即只從生物學(xué)角度認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)生、開展)，宣講生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式(即從生物、心理和社會(huì)三方面去認(rèn)識(shí)疾病和安康的規(guī)律，對(duì)只重軀體安康的片面安康觀念有所觸動(dòng)但還不能說已經(jīng)有了

3、根本的轉(zhuǎn)變。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和衛(wèi)生事業(yè)的開展，人類許多軀體疾病得到有效的控制和治療。人的平均壽命延長(zhǎng)了。人們對(duì)安康的認(rèn)識(shí)和要求也相應(yīng)地提高了。不只是希望活得長(zhǎng)久，而更重要的是生活幸福愉快一些。人們對(duì)什么是良好的軀體狀態(tài)了解得比擬多，但什么是心理安康和良好的社會(huì)適應(yīng)則有必要加以說明。3心理安康是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，在不同國家、不同民族之間存在不同的觀點(diǎn)，即使在同一個(gè)國家的不同地區(qū)也存在不同的看法。比方有些人睡覺習(xí)慣一絲不掛，在不同地區(qū)對(duì)此會(huì)有正常行為與異常行為的不同觀點(diǎn)。又如同性戀現(xiàn)象，我國精神醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為屬于一種心理障礙，但在*些國家卻認(rèn)為是正常的心理現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理安康的概念受到

4、社會(huì)制度、民族風(fēng)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德觀念、信仰等因素的影響而產(chǎn)生不同的涵。另外，在心理安康與不安康之間事實(shí)上并不存在截然的界限，無絕對(duì)的明確的標(biāo)志，因?yàn)樗鼈冎g存在著從量變到質(zhì)變的連續(xù)譜系。則，我們?cè)鯓永斫庑睦戆部档母拍钅兀?首先，應(yīng)當(dāng)理解心理安康有廣義和狹義之分：狹義的心理安康其主要目的在于預(yù)防心理障礙、心理疾病和行為障礙。廣義的心理安康是以促進(jìn)人的自我心理調(diào)節(jié)，發(fā)揮更大的心理效能為目標(biāo)。心理安康的人能夠不斷提高心理安康水平，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，更有效地為社會(huì)和人類做出奉獻(xiàn)。心理衛(wèi)生，也叫精神衛(wèi)生，其根本涵義是，對(duì)心理安康的維護(hù)和增進(jìn)。狹義的心理衛(wèi)生是對(duì)心理障礙和精神疾病的預(yù)防與矯正，以三級(jí)預(yù)

5、防作為其根本容。三級(jí)頂防是一個(gè)醫(yī)學(xué)概念，其主要涵義是：1、初級(jí)預(yù)防：包括采取生育保健、營(yíng)養(yǎng)、預(yù)防傳染病和腦損傷、改善生活環(huán)境等有效措施防止心理障礙和精神疾病的發(fā)生。2、次級(jí)預(yù)防：主要是指早期發(fā)現(xiàn)有心理障礙或精神疾病的患者，盡早采取措施予以縮短病程，防止疾病進(jìn)入惡性階段和復(fù)發(fā)。3、三級(jí)預(yù)防：主要是指采取康復(fù)措施，減輕疾病造成的損害和殘疾，促進(jìn)患者社會(huì)職能的恢復(fù)，早日回歸社會(huì)，過正常安康的生活。三級(jí)預(yù)防的實(shí)施主要依賴精神科醫(yī)務(wù)工作者和初級(jí)衛(wèi)生保健人員。廣義的心理衛(wèi)生除上述容外，更強(qiáng)調(diào)心理能力的增進(jìn)，健全人格的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)改造能力的提高。從事這一廣闊領(lǐng)域工作的人員除了教育工作者外，還包括從

6、事安康教育的心理工作者、醫(yī)務(wù)工作者、社會(huì)學(xué)家、行為科學(xué)家等。如果說狹義的心理衛(wèi)生屬于醫(yī)學(xué)事業(yè)，廣義的心理衛(wèi)生則應(yīng)屬于社會(huì)事業(yè)。前者著眼于疾病的防治和個(gè)人心理安康的維護(hù)，而后者則強(qiáng)調(diào)生活質(zhì)量和人口素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)的開展和進(jìn)步更具有積極的意義。二、課題研究的圍，目標(biāo)，根本容。一般來說，歲以前兒童的大腦抑制過程的開展是很慢的。約從歲起，抑制開展很快，為兒童更好地分析、綜合外界事物、更好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為提供了生理?xiàng)l件。但這時(shí)的抑制過程還比擬弱，而興奮仍占優(yōu)勢(shì)。所以，這時(shí)期的兒童容易興奮、沖動(dòng)和喧鬧，不能要求他們過久地坐。愛動(dòng)似乎是這一時(shí)期的普遍現(xiàn)象。要求他們從事過分細(xì)致的作業(yè)，常不能勝任。因此

7、，家長(zhǎng)安排他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要照顧他們的年齡特點(diǎn)。游戲是這一時(shí)期兒童的重要活動(dòng)形式。孩子在游戲中不僅豐富了知識(shí)，而且還了解了各種人物之間的關(guān)系，并初步受到道德品質(zhì)方面的教育。兒童的游戲需要得到成人的指導(dǎo)，才能發(fā)揮游戲的作用。兒童在游戲中，能反映出他自身的生活情景，與父母之間的關(guān)系，并通過游戲來發(fā)泄被壓抑的情緒。到了學(xué)前期，幼兒園的教師不斷向兒童提出要求，加上受到集體生活的影響和父母不斷的引導(dǎo)，這時(shí)的孩子開場(chǎng)使自己的行為服從于成人和集體的要求。這樣，兒童的個(gè)性就逐漸培養(yǎng)起來。在孩子歲以前，父母和家庭的影響是主要的，如教育正確和引導(dǎo)得當(dāng)，兒童從愛父母、愛小朋友和愛幼兒園教師，逐漸培養(yǎng)起愛祖國、愛學(xué)習(xí)

8、和愛勞動(dòng)的初步的個(gè)性傾向。學(xué)齡前培養(yǎng)的個(gè)性傾向雖然尚屬雛型，但對(duì)于今后的心理開展具有深遠(yuǎn)影響。三、課題研究方法首先要讓孩子擺正在家庭中的地位，扮演好他應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧４嬖跊Q定意識(shí)，存在也決定一個(gè)人的性格形成。幼兒正處于性格勾畫藍(lán)圖的時(shí)期，也是個(gè)打根底的時(shí)期，家庭成員對(duì)他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔(dān)當(dāng)什么角色，都對(duì)他的性格形成起巨大作用。出于母愛之心，人們對(duì)獨(dú)生子女尤為珍愛，這是人之常情.但不少人往往把母愛和溺愛混淆起來，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)，要啥給啥，說啥是啥，把孩子慣得不像樣子。這從眼前看，孩子隨心所欲，歡歡樂樂，父母欣慰，心情舒暢。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，并不利于孩子成長(zhǎng)，尤其有害于

9、孩子但心理安康。因?yàn)檫@樣?jì)蓱T的孩子，大都任性，自我中心、自私、無禮，缺乏獨(dú)立性，怯懦等。這樣一些不良的性格特點(diǎn)一旦穩(wěn)定下來，就會(huì)變成習(xí)慣化了的行為方式。將來一旦失去家庭的保護(hù)，父母的仗恃，就會(huì)變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊，勢(shì)必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷。另外，嬌生慣養(yǎng)的孩子往往缺乏獨(dú)立性，缺乏抑制困難的毅力和頑強(qiáng)精神，這對(duì)他們長(zhǎng)大成才也是有影響的。搞好幼兒心理衛(wèi)生衛(wèi)生，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)1讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。這個(gè)問題對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格都有重要意義。在一個(gè)和睦家庭里，人們敬老愛幼，互相關(guān)心，互相保護(hù)，這種和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理衛(wèi)生的。有人甚至認(rèn)為，這對(duì)形成他終生的道

10、德情操都有意義。相反，有的家庭今天吵嘴，明天打架，有的還拉著孩子盲目參戰(zhàn);還有的夫妻不和，把孩子夾在中間，拉來推去，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的影響更大。據(jù)一項(xiàng)少年犯罪的調(diào)查來看，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是四歲喪母或喪父的人。另對(duì)135名少年罪犯調(diào)查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母離婚對(duì)子女的影響更壞，因?yàn)閱矢改傅暮⒆映Ｊ苋送?，而離婚者的子女易受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。四、課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段：收集有關(guān)資料，成立課題研究小組。制訂研究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)展培訓(xùn)，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。2、實(shí)施階

11、段：結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)展階段測(cè)查，收集實(shí)驗(yàn)資料，隨時(shí)調(diào)整有利于幼兒安康成長(zhǎng)的各方面力量，調(diào)動(dòng)積極因素，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)提高。3、總結(jié)階段：綜合各階段實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題進(jìn)展全面總結(jié)，寫出研究報(bào)告，承受成果驗(yàn)收和鑒定。4、重復(fù)驗(yàn)證階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果，篩選有效經(jīng)歷進(jìn)展全園推廣，進(jìn)一步驗(yàn)證本課題研究成果的可行性，促進(jìn)良性循環(huán)。1、健全組織機(jī)構(gòu)，以調(diào)研為根底，營(yíng)造心理安康教育氣氛我園是在建立幼兒檔案，采取問卷調(diào)查和教育個(gè)別幼兒經(jīng)歷的根底上提出這一課題的。為順利開展工作，在園領(lǐng)導(dǎo)帶著下，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案。受資金、設(shè)備等條件限制，實(shí)驗(yàn)初期，培訓(xùn)時(shí)機(jī)少、信息來源缺乏，對(duì)教師的心態(tài)和幼教工作的社會(huì)需

12、求把握不夠，準(zhǔn)備階段工作延長(zhǎng)了一年。為考證實(shí)驗(yàn)的假說，從2000年起，每學(xué)期初，我園所有教師都要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際開展水平，制定兩個(gè)孩子的個(gè)別幼兒教育方案；學(xué)期末，進(jìn)展經(jīng)歷小結(jié)。園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)個(gè)人方案，不定期抽查個(gè)別幼兒表現(xiàn)和各班幼兒的整體變化，以個(gè)別開展性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育的典型經(jīng)歷，推進(jìn)團(tuán)體開展性教育和團(tuán)體補(bǔ)救性教育的順利實(shí)施。2001年9月至2002年8月，我們以教育部頒發(fā)幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以盲法控制的原則，在三個(gè)學(xué)前班中任選一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，其它兩班為平行對(duì)照班，運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，注重對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)和行為矯正，密切家園聯(lián)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡力為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和自由開

13、展的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，取得了明顯成效，這個(gè)班的幼兒不但學(xué)習(xí)興趣濃、愛好廣泛、具有較強(qiáng)的集體觀念，還養(yǎng)成了勤于思考、樂于助人、自理自立等好習(xí)慣。為開展課題提供了經(jīng)歷準(zhǔn)備。從開展課題實(shí)驗(yàn)以來，圍繞幼兒心理安康教育問題，我們參閱幼兒心理安康手冊(cè)、兒童心理保健200問、幼兒安康心理八十題、幼兒心理安康活動(dòng)24例、教師心理訓(xùn)練、教師體態(tài)語言藝術(shù)等圖書資料，為教師的教育教學(xué)工作提供了很多值得借鑒的理論指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，我們還不斷收集網(wǎng)絡(luò)資料，編輯整理了幼兒心理安康教育網(wǎng)絡(luò)文集和課題研究方法文章匯編等參考性資料。依據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提供的教育科研理論培訓(xùn)教程與教育科研管理(光盤)教材，搜

14、集整理了實(shí)驗(yàn)過程的全部資料和檔案。打下了一定的教科研工作根底。圍繞促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)安康開展這一總體目標(biāo)，我們努力營(yíng)造具有親和力的環(huán)境氣氛。我們把讓孩子快樂，讓家長(zhǎng)放心的辦園宗旨、感悟童心，做孩子和家長(zhǎng)的知心朋友的園風(fēng)、把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把安心留給家長(zhǎng)，把愛心獻(xiàn)給孩子，把專心留給自己的園紀(jì),都展示在教學(xué)樓走廊墻面的最醒目位置，讓幼兒園的辦園思想深入人心，融入幼兒園每天的日常生活，讓幼兒園的每一個(gè)孩子能享受快樂、讓每一個(gè)孩子有成功體驗(yàn)、讓每一個(gè)孩子安康地成長(zhǎng)。幼兒園室及走廊墻面隨處可見的幼兒作品，讓人感到每個(gè)孩子都有屢次展示成果的時(shí)機(jī)；各班設(shè)立的心情角 、表情樹、情緒窗，隨時(shí)描繪著每一個(gè)孩子的表情臉

15、；幼兒園為每個(gè)孩子籌備的快樂生日會(huì)和大班以上幼兒人人都可以主持的小喜鵲幼兒播送站，讓每一個(gè)孩子都能感受到集體的問候和關(guān)心，增強(qiáng)了自信心，充分體驗(yàn)到了幼兒園的溫馨和愉悅。2、完善工作制度，以活動(dòng)促研究，開展課題研究為使本課題的開展，能夠解決工作中存在的實(shí)際問題，我們把提高教師的心理素質(zhì)做為首要任務(wù)來抓，下大力氣開展園本培訓(xùn)。我園一直堅(jiān)持每周定期組織教師進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在教師中開展三個(gè)一活動(dòng)，即每天在班級(jí)同幼兒進(jìn)展一次有方案、有記錄的話題討論，促進(jìn)教師與幼兒心與心的溝通；每周結(jié)合自己工作實(shí)踐寫一篇教育隨筆，激發(fā)教師及時(shí)主動(dòng)地反思自己的教育行為；每月開展一次全園性教師公開教學(xué)講評(píng)，挖掘教師教學(xué)研究的潛

16、在能力。在提高教師理論認(rèn)識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)際教學(xué)的可行性。我們從智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、情感教育、合作性訓(xùn)練、挫折教育等七個(gè)方面編輯了幼兒心理安康教育活動(dòng)案例，為教師開展心理安康活動(dòng)課，提供了科學(xué)的指導(dǎo)性教材。我們還為教師提供接待幼兒來園時(shí)教師的適宜與不適宜行為、日常工作中教師行為規(guī)與指導(dǎo)例，引導(dǎo)教師自覺規(guī)自己的言行，改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，以教師特有的人格魅力去影響幼兒，感染幼兒，幫助幼兒形成安康向上、自信、勇敢的品格。在創(chuàng)立省級(jí)示園活動(dòng)中，我們圍繞課題的進(jìn)展情況，組織全園教師根據(jù)教育實(shí)踐開展題為心育之芽在這里萌發(fā)的教育論壇，努力建立新型的師生關(guān)系，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，成為

17、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和開展者。3、分析典型案例，關(guān)注幼兒生活，推進(jìn)整體工作在研究過程中，我們引導(dǎo)教師重視幼兒在生活中的細(xì)小變化和點(diǎn)滴表現(xiàn)，全面把握幼兒的心態(tài)和情緒。在日常活動(dòng)中，教師們感覺到，孩子的心里，既有童真的稚嫩，又含幽默的幽默。無意中，她們記錄了許多生活中的童言妙語。走進(jìn)幼兒世界，能感受到很多意想不到的快樂，幼兒教師的職業(yè)幸福感也便油然而生。閑暇時(shí)間，我們常常會(huì)舉出工作中的一些事例來集體點(diǎn)評(píng)，如 教孩子看懂教師的眼神、多給孩子一些聊天時(shí)間、 懂得欣賞自己、學(xué)會(huì)欣賞別人等等，這些話題既增添了工作的樂趣，又促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師談?wù)摰娜萦诌^去的我該怎么辦逐漸轉(zhuǎn)換到我會(huì)怎么辦。每位教師都撰寫了近百篇的

18、教育隨筆和童言妙語，為課題研究工作留下了珍貴的真實(shí)性寫照。為促進(jìn)家園之間的合作與交流，教師通過每天早晚接送幼兒時(shí)的面談、日常聊天，詢問等各種渠道與家長(zhǎng)溝通，還開展了多種多樣的家園共育活動(dòng)，各班每月召開一次家長(zhǎng)會(huì)，全園家長(zhǎng)定期進(jìn)展聽課、座談、評(píng)議教師活動(dòng)，幼兒園大門口和班級(jí)走廊還設(shè)立了家教宣傳專欄，開展六一親子游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒在園過生日時(shí)，家長(zhǎng)可以自愿來園參加活動(dòng)等等。家園之間的互動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)都能深入全面地了解孩子的開展?fàn)顩r，使幼兒感受到幼兒園和家庭兩方面的教育方式和諧一致。在觀摩活動(dòng)中，我們利用數(shù)碼錄像機(jī)攝取授課教師的教學(xué)實(shí)況，隨后放像，在教研過程中，教師既是演員，又是觀眾，人人都可以直接

19、具體地觀察自己的每一個(gè)授課環(huán)節(jié)，從不同的視覺進(jìn)展分析評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的進(jìn)展研討，教師能最大限度的發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，提高自我反思和分析評(píng)價(jià)能力。我們與新林電視臺(tái)合作制作了多條電視新聞和一部以讓孩子快樂成長(zhǎng)為題的電視專題在新林電視臺(tái)播放，展示了亮點(diǎn)，對(duì)教師的工作熱情也起到了一定的促進(jìn)作用。4、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，把握心理動(dòng)態(tài)，落實(shí)整改措施為全面了解幼兒開展?fàn)顩r，我們?cè)谶M(jìn)展對(duì)幼兒心理安康教育方面的問卷調(diào)查時(shí)，采用針對(duì)同一個(gè)問題、同一個(gè)幼兒讓家長(zhǎng)和教師多方參與評(píng)議的方法，進(jìn)展綜合分析。我們?cè)趯?duì)全園保教人員和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)展征集意見測(cè)查的調(diào)查問卷過程中,明顯感到教師和家長(zhǎng)面對(duì)同一個(gè)問題，所關(guān)注的焦點(diǎn)、所表達(dá)

20、的意見各有異同。這說明，教師有對(duì)幼兒觀察不細(xì)，對(duì)家長(zhǎng)心理了解缺乏之處。為此，我們制定了相應(yīng)的整改措施，使教師習(xí)慣蹲下來同幼兒說話，平等地同孩子交往，真誠地與家長(zhǎng)溝通，使自己的教學(xué)容和方式能滿足幼兒和家長(zhǎng)不同需求。在幼兒自信心調(diào)查、兒童態(tài)度與性格測(cè)試調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)幼兒在不同教師和家長(zhǎng)面前也有一定的差異，但從總體上看，只有少局部經(jīng)常參加幼兒園大型活動(dòng)的幼兒在自信心和態(tài)度性格方面表現(xiàn)突出，很多幼兒在家庭和幼兒園生活中表現(xiàn)為自信心缺乏、自制力較弱等特征。由于林區(qū)幼兒的社會(huì)交往面小，受經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響，有些家庭無視對(duì)幼兒進(jìn)展良好的早期教育，幼兒任性、固執(zhí)、不和群等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而家長(zhǎng)

21、和教師的態(tài)度和教育方式也直接影響了幼兒的情緒和行為，為此，進(jìn)一步促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、教師與教師之間的溝通與合作，為幼兒參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)提供了有利的心理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境氣氛。同時(shí)，我們還針對(duì)教學(xué)實(shí)際和幼兒的日常表現(xiàn)，按期填寫幼兒擋案，各班教師每月進(jìn)展一次幼兒開展?fàn)顩r評(píng)估分析，每學(xué)期進(jìn)展一次關(guān)于幼兒心理問題的調(diào)查分析，各階段工作，目標(biāo)明確，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改良，使課題研究真正為教育實(shí)踐效勞。實(shí)踐證明，只有為孩子們營(yíng)造安康、和諧的學(xué)習(xí)和生活空間，使教師與幼兒及家長(zhǎng)之間便于理解和溝通，才會(huì)有效促進(jìn)幼兒良好心理素質(zhì)的形成，并有力推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利開展。五、成果的形式和組員分工六，經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件七、設(shè)計(jì)研究方案要注意的問題1、改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們逐步安康開展。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的有序開展，幼兒的問題行為逐步得到了有效干預(yù)，也能愉快地承受來自教師和成人的幫助，并學(xué)習(xí)用科學(xué)合理的方法來宣泄自己的不快，懂得了如何抑制自己，約束自己，讓自己成為快樂成員中的一個(gè)。我們盡力為孩子營(yíng)造起了一種和諧、融洽的氣氛，而友愛互助、快樂合作、友好交往等良好的個(gè)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)和穩(wěn)固，幼兒園里更是充滿了歡聲笑語。2、煉就了教師，提升了技能。通過課題研究，教師們真切的看到了